2019-2020年語文S版四下《爺爺的蘆笛》word說課稿.doc

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2019-2020年語文S版四下《爺爺的蘆笛》word說課稿 各位評委、各位老師，大家好！ 我所執(zhí)教的《爺爺的蘆笛》一課是語文S版四年級下冊第一單元第4課。 一、教材分析 這篇課文主要寫了少年強強到海邊找爺爺，并獨自在爺爺的小閘屋里過夜，歷經恐懼，在爺爺的笛聲中變得勇敢起來，從而給人以這樣的啟示：要想讓孩子健康成長，就得讓他們經歷風雨，見世面，在實際的鍛煉與挑戰(zhàn)中學會堅強。全文共13自然段，（1—6）描寫了生活在海邊的爺爺做蘆笛、吹蘆笛，再加上藍天碧海，景色怡人，令強強深深地向往。（7—10）描寫潮汛來時，漆黑的夜晚狂風怒吼，肆意席卷，爺爺的小閘屋在波峰浪谷中顛簸，隨時將被巨浪淹沒的險境以及在爺爺的小屋中獨處的強強內心的焦急與恐懼。（11—13）描寫了強強在大浪的余波聲中再次聽到爺爺悠揚的笛聲，變得勇敢起來。全文篇幅較長，我們可以憑借以下的詞句記下全文的脈絡：想象中大海的美好—白天大海的平靜—夜晚大海的狂怒—感悟成長的道理。文章三次提到蘆笛聲，我們也可以以此線索來理解文章，想象中的笛聲給人以美的享受，白天的笛聲給人帶來快樂，風雨中的笛聲給人以勇氣。 二、學情分析 我所執(zhí)教的學生大多在10歲左右，60%來自于鄉(xiāng)下農村，田原地間的農村生活儉樸，帶著濃濃的鄉(xiāng)土氣息，對文中描述的大海沒有太多了解，但他們有著豐富的想象力，天性好玩，活潑開朗，基礎知識扎實牢固，有80%的同學特別喜歡讀書，好表現，對文中美麗的大海充滿了向往，情感領悟領悟能力強。 三、教學目標 根據教材編寫意圖，新課程的教學要求，結合學生思維情感、認知發(fā)展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度考慮，確定了第二課時的教學目標： 1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、了解環(huán)境描寫對人物心理的相互作用，感受大海的溫柔與狂怒，了解強強的內心，從而理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實?！钡囊馑肌? 3、能夠憑借課文語言材料，明白經風雨、見世面，接受實際鍛煉對自己健康成長的重要作用。 四、教學重點 學習環(huán)境描寫和人物心理的句子。 五、教學難點 聯系課文和生活實際理解“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實?！碧N涵的道理。 六、教學過程 如何讓四年級學生自然而然、水到渠成而且比較到位地理解文章的深遠意蘊與獨特構思呢？我預設了以下幾個學習活動： （一） 激情導入 教師抒情式的朗誦：有一種聲音是那樣婉轉悠揚，還帶著一股濃濃的海水味，有一種聲音是那樣美妙動聽，充滿了生活氣息，有一種聲音是那樣清脆奇特，緩緩的流淌過強強幼小的心房，讓人難以忘懷，這種聲音表現著爺爺對大海的無限深情……順勢質疑：這是什么聲音？（爺爺的蘆笛?。┻@笛聲在文中出現了幾次？給強強帶來了什么呢？我們一起再到海邊，到爺爺的小閘屋去看看。 （二） 學習活動一：細入味，賞析想象中的大海。 1、在強強的想象里，爺爺的小閘屋是最好玩的地方，為什么呢？讀讀第一小節(jié)，用自己的話說說海邊的樂趣。（學生自由讀課文第一小節(jié)，結合課文內容，用自己的語言描述海邊美景。如碧藍碧藍的海水、成群的海鳥、閃爍的星星、海風的溫馨以及悠揚的帶著濃濃海水味的蘆笛聲給強強帶來了無窮的樂趣。此時，教師特別引導學生說說強強想象中的夜晚大海的寧靜、優(yōu)美。因為強強從沒有到過大海，在他的想象中大海永遠是美好的。這一設計為后文的教學夜晚狂怒的大海作了一個鋪墊，形成一個對比。） 2、是啊，海邊的美景讓強強充滿了深深的眷戀與向往，讓我們一起美美地讀讀第1小節(jié)。 學習活動二：初體味，品讀白天的大海。 1、教師引讀2—6小節(jié)，“轉眼間又到了葦葉蔥蘢的五月，強強來到了爺爺的小屋”。此時出示課件， 強強終于如愿以償了，他終于實現了哪些愿望？（學生用自己的語言描述看到的大海的美景，做蘆笛的快樂。） 2、看著這怡人的景色，聽著這動聽的笛聲，如果你是強強，心情怎樣？學生暢所欲言（如：心情舒暢、平和、高興、忘記了一切煩惱……） （這一設計讓學生感受到了平靜的大海、悠揚的蘆笛帶來的一種歡樂、高興的氣氛，與隨之而來的夜晚的大海形成一個鮮明的對比。） 學習活動三：重品味，感受夜晚的大海和強強的內心。 1、教師過渡：這是爺爺的蘆笛給我們帶來的歡樂啊。夜晚很快就到了，爺爺要去查看潮汛，強強的表現如何？學生模仿強強的語氣“放心吧，爺爺，我不怕！”到底怕不怕？我們一起看看夜晚的大海又是一番怎樣的景象？此時出示課件，指導朗讀課文的第8小節(jié)，通過個別讀、悟讀、評讀等方式讓學生感受大海的狂怒，小閘屋的搖晃顛簸。 2、在這樣一個充滿驚濤駭浪的夜晚，強強的表現又是怎樣的呢？讀讀課文的9—10小節(jié)。（學生在朗讀中抓住“裹緊被子”、“蜷縮成一團”、“嚇得鉆進被窩，連大氣也不敢透”、“哆嗦著下了床”、“縮回腳，又鉆進了被窩”等強強的表現感悟強強內心的焦急，恐懼，在這種情形下，他心中想的只有爺爺……）而后教師適時提問：爺爺到底在哪兒呢？（讓學生想象爺爺在驚濤駭浪中查看潮汛的情景，初步感受爺爺的堅強，為理解文章中心埋下伏筆。） 3、在此基礎上學生齊讀8-10小節(jié)。 學習活動四：悟蘊味，導向生活，強化感悟。 1、教師導讀：強強和我們一樣，從來沒經過這樣的漫漫長夜，不知過了多久，朦朧中他仿佛聽到，在逐漸平息下來的風濤聲里夾雜著一種奇特的聲響。是什么？水到渠成，學生會回答“爺爺的蘆笛”。 2、如此狂風怒吼的夜晚，為什么爺爺的笛聲還是社么悠揚呢？這笛聲仿佛在訴說著什么呢？你對爺爺有了怎樣的認識呢？學生自然聯想到爺爺平時對他說的每一句話，如要勇敢，要堅強，海邊的孩子，不沾點海水就長不結實；聯想到爺爺一面吹蘆笛，一面在風雨中查看潮汛的情景，想到爺爺就是一個經風雨、見世面的人…… 3、教師小結：是爺爺的蘆笛給了強強勇氣，讓他變得堅強起來，強強終于明白了爺爺說的這句話，你明白了嗎？多媒體出示句子：“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”請同學們聯系課文內容，結合自己的生活實際、名人故事、名言警句說說對這句話的理解。（學生聯系整篇文章，從整體上把握蘆笛給強強帶來了快樂，帶來了勇氣，真正明白只有經風雨、見世面的人，才會變得勇敢，堅強。） 七、板書設計 板書是課堂的縮影，我的板書是圍繞文章的題眼“爺爺的蘆笛的特點及蘊涵的道理”而設計的。 爺 爺 的 蘆 笛 婉轉悠揚 清脆 奇特 經風雨 見世面 接受鍛煉 八、效果評價 本節(jié)課中，學生始終在老師的引導下以 “爺爺的蘆笛”為主線在朗讀中感悟，憑借多媒體課件展開想象，全面感受大海的溫柔與狂暴，體味大自然的美好和人生成長的味道，領悟的“海邊的孩子，不沾點海水就長不結實。”的深刻道理。學生 “聽、 說、讀、畫”的能力得到了鍛煉，教學難點得以突破，教學目標順利完成。 九、作業(yè)設計 學習應該是源源不斷的，應由課內延伸到課外，因此，本課我設計了如下作業(yè)超市： 1、背：背背課文的7-13小節(jié)。 2、讀：讀一些名人成長的故事。 3、畫：用你的筆畫畫你眼中的大海。 4、寫：以《在挫折面前》為主題，試著寫一寫自己的成長故事。 附送： 2019-2020年語文S版四下《端午節(jié)的由來》word學案 姓名： 組名： 自學提示： 1、 正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。 2、 朗讀第1—2自然段，了解端午節(jié)風俗。 3、 朗讀第3—6自然段，感知屈原是一個怎樣的人？他是怎樣表達愛國的感情的以及人們對屈原投江的表現。 4、 朗讀第7自然段。明確端午節(jié)的由來。 自主探究： 一、學習第一部分 1、根椐課文內容填空。 （1）農歷（ ）月（ ）日是端午節(jié)，端午節(jié)的習俗有（ ）、 （ ）、（ ）、（ ）等。 2、端午節(jié)是為了紀念我國的愛國詩人（ ）。端午節(jié)已有（ ）年的歷史。 二、學習第二部分 （一）學習第三自然段。從書上找到有關句子，然后填到橫線上。 1、屈原是一個怎樣的人？ 答： 2、屈原為什么受到朝廷中有些權貴的誣陷和楚王的疏遠？（在文中畫出相應的句子） 3、權貴們是如何對待屈原的？（在文中畫出相應的句子） 5、 結合課文內容，說說什么叫“想方設法”、“無中生有” 想方設法： 。 無中生有： 。 6、欣賞屈原的愛國詩歌。（見課件） （二）學習第四自然段 1、 這樣一位憂國憂民的大詩人為什么要跳江？ 答： 。 2、 屈原在江邊佇立，萬分悲憤，他的心中在想什么呢？ 3、 你從屈原身上學到了什么？ 答： 三、學習第三部分。（ 學習第五、六自然段） 1、屈原投江后，當時的百姓是怎么做的？后來，人們又是怎么做的？ 2、比較句子，說說哪一組寫得好。 l 楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們涌到屈原投江的地方想去救他。 l 楚國的百姓知道后，放聲大哭，他們像潮水一樣涌到屈原投江的地方，想去救他。 l 那怎么辦呢？大家想出了一個辦法。 l 那怎么辦呢？大家想啊，想啊，終于想出了一個辦法。 四、拓展延伸 你知道我國還有哪些傳統(tǒng)節(jié)日呢？在這些節(jié)日里都有哪些風俗？ 答： 。 課后檢測 一、給帶點的多音字注音。 中計（ ） 傳統(tǒng)（ ） 首都（ ） 中間（ ） 傳記（ ） 都是（ ） . 二、比一比，再組詞。 尸（ ） 措（ ） 駕（ ） 頌（ ） 戶（ ） 錯（ ） 架（ ） 領（ ） 三、 選詞填空。 后來 以后 最后 1.（ ），楚王中了秦王的圈套，被騙到秦國軟禁起來。 2.楚王逐漸疏遠屈原，（ ）把他流放到南方去了。 3.從此（ ）人們在五月初五這一天祭奠屈原。 四、 猜一猜。 三角四棱長，珍珠里面藏，想吃珍珠肉，解帶脫衣裳。 打一食物:( )