2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版.doc

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2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《一顆小豌豆》教學(xué)設(shè)計(jì) 滬教版 　　　這是安徒生的一篇童話故事，講述了一顆小豌豆在一座小樓的窗臺(tái)裂縫里發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開(kāi)花；房間里住著一位病得很厲害的小姑娘，小豌豆頑強(qiáng)的生命力，使小姑娘鼓起勇氣，戰(zhàn)勝病魔，小豌豆從中得到了快樂(lè)。 [教學(xué)目標(biāo)] 　　　知識(shí)與技能：能正確、有感情地朗讀課文，理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 　　　方法與過(guò)程：繼續(xù)學(xué)會(huì)在閱讀中提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，養(yǎng)成邊讀邊思的好習(xí)慣。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小豌豆、在長(zhǎng)葉、爬藤、開(kāi)花的生長(zhǎng)過(guò)程中給生病的小姑娘帶來(lái)的無(wú)限愉快和生機(jī)，贊賞小豌豆有理想，熱情，樂(lè)于助人的精神。 [教學(xué)重點(diǎn)] 　　　理解“小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”這句話的內(nèi)涵。 [教學(xué)難點(diǎn)] 　　　理解小豌豆助人為樂(lè)的好品質(zhì)。 [教學(xué)過(guò)程] 一、導(dǎo)入，揭示課題。 　　1、出示豌豆莢,請(qǐng)學(xué)生用自己的話描述。 　　生：豌豆莢像翡翠，碧綠碧綠的。 　　　生；豌豆莢彎彎的，像綠色的小船。 　　　生：豌豆莢箱小豌豆的搖籃。 　　師導(dǎo)入語(yǔ)：你們的想象很豐富，讓我們來(lái)讀讀大作家安徒生是怎樣描述的。 　　　2、齊讀課文第一小節(jié)。體會(huì)普通的豌豆莢在作者筆下是那么富有情趣。 　師：在小豌豆身上發(fā)生了一件什么事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)課文。齊讀課題。。。在學(xué)習(xí)課文之前我們先來(lái)看一些字詞你認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ) 3、自由讀3-8段,找一找 , 這五顆小豌豆各自的打算是什么？ 4、當(dāng)小房子打開(kāi)時(shí),五顆小豌豆滴溜溜地滾了出來(lái),隨著砰砰砰的一聲聲響聲，小豌豆們被小男孩用玩具槍一顆一顆的打了出去。同學(xué)們，要是你來(lái)寫其中的一顆小豌豆，你會(huì)寫哪一顆？ 5、通過(guò)預(yù)習(xí)我們應(yīng)該知道安徒生選擇了那顆小豌豆來(lái)寫？ 出示他的愿望：最小的一顆呢？它想了想說(shuō)：“我可不想飛到太陽(yáng)里去，也不想跑得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。不過(guò)，也不能光想著睡覺(jué)啊。我要是能給人家做件好事，就高興了?！? (1)齊讀句子。 (2)對(duì)這句話提提問(wèn)題。 (它做了什么好事？為什么給別人做好事，就高興了？)通過(guò)這句話看出它是一個(gè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人, 2師：默讀11-19段,想一想 , 小豌豆做了什么好事?實(shí)現(xiàn)了他的愿望了嗎?(小豌豆幫助小姑娘恢復(fù)了健康，她能站起來(lái)了。) 3.你們知道小姑娘原來(lái)的病情嗎? 4.師：小豌豆是醫(yī)生嗎?它是如何治好小姑娘的病的？小組合作，完成填空練習(xí)。 (1)小組合作 小豌豆 小姑娘 長(zhǎng)出新葉 心里很高興 往上爬藤 把床移到窗邊，看得更清楚 猛勁兒長(zhǎng) 臉色好多了，能自己坐上一個(gè)鐘頭 開(kāi)花了 站了起來(lái)，身體好了 (2)交流一顆小小的豌豆，身上到底有什么力量讓這個(gè)奄奄一息的小姑娘重新站了起來(lái)？ (有理想、樂(lè)觀、頑強(qiáng)、樂(lè)于助人。) (3)師：小豌豆用他樂(lè)觀的態(tài)度，充滿生機(jī)的活力，幫助小姑娘恢復(fù)了健康。真是了不起呀！讓我們有感情地朗讀第11~19小節(jié)。請(qǐng)一位女生讀小姑娘的話。一位女生讀媽媽的話， (讀小姑娘的話時(shí)，注意語(yǔ)氣有遞進(jìn)感，要讀出變化。) 5師：小豌豆和小姑娘一起成長(zhǎng)，治好了小姑娘的病。(出示)小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，從心底里感謝它。感謝它什么？師：小姑娘會(huì)對(duì)小豌豆說(shuō)些什么呢？ (1)想像練習(xí)：小姑娘對(duì)著小豌豆微笑，充滿感激地對(duì)它說(shuō)：。。。。。。 三、邊讀邊思，體會(huì)情感。 1、聯(lián)系課文，完成填空： A、小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，感謝它。 （感謝它讓她看到綠色；感謝它讓她看到嫩黃色的花朵；感謝它使她戰(zhàn)勝了病魔；感謝它使她慢慢地站起來(lái)……） B、 小姑娘對(duì)小豌豆微笑，從心底里感謝它，回想那個(gè)躺在病床上一年多的自己，那個(gè)只能躺著一動(dòng)不動(dòng)，每天睜著眼睛只能呆呆地望著窗外的天空，他的世界是灰暗的，對(duì)生毫無(wú)希望，只是在慢慢等死的她，忽然有那么一天她看到了窗臺(tái)上有一點(diǎn)綠色的東西在晃動(dòng)，她使出了前所未有的力氣叫了起來(lái)，。。。。。。。。 一顆小豌豆，一顆小葉子的小豌豆，看著那一抹綠色，久違的笑容在她臉上劃過(guò)，這仿佛預(yù)示著什么，隨著小豌豆一天天猛勁的長(zhǎng)大，小姑娘臉上的笑容也越來(lái)越燦爛，你聽(tīng)小姑娘在笑吟吟的對(duì)小豌豆說(shuō)。。。。。。。。。。 可不是嗎，有了小豌豆的陪伴，小姑娘變了好多呢。你看。讀。。。。。。。。。 當(dāng)小豌豆開(kāi)出嫩黃色的小花時(shí)，小姑娘的生命之花也隨之綻放了。你看，讀。。。。。。。 面對(duì)小姑娘的感謝，小豌豆輕輕的謙虛的說(shuō)。。。。。。面對(duì)小姑娘的微笑，小豌豆在心里也樂(lè)開(kāi)花的說(shuō)。。。。。。。 小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，也從小姑娘的感謝中獲得了快樂(lè)。這真是一顆————的小豌豆。老師想送給這顆小豌豆一句話：贈(zèng)人玫瑰，手有余香 　　四、拓展練習(xí)。 1.生活中有沒(méi)有像小豌豆一樣助人為樂(lè)的人呢？ 2.這顆小豌豆實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，那么其他四顆小豌豆有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)各自的愿望呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇一顆小豌豆，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事。 五顆豌豆各有去處，最小的一顆豌豆說(shuō)只要能給大家做件好事，就高興了。欣賞完了這個(gè)童話，你同意小豌豆的說(shuō)法嗎？ 　說(shuō)明：在學(xué)完課文后，再讓學(xué)生仿照課文，展開(kāi)想象，續(xù)編一個(gè)童話故事，與第一環(huán)節(jié)的構(gòu)思既有聯(lián)系，又有不同，更有提高。在這里，學(xué)生的想象的童話故事比第一環(huán)節(jié)更有深度。進(jìn)一步理解了課文重點(diǎn)：在幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)獲得快樂(lè)。 　　　　生：第一顆想要飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，來(lái)到了大沙漠，茫茫一片，沒(méi)有它扎根的地方，不久，它漸漸地枯死了。 　　　　生：第二顆想要飛往太陽(yáng)上去的小豌豆，它飛啊飛啊，飛啊飛啊，感到越來(lái)越熱，它后悔了，想要回到地上，可是，它卻被烤熟了。 　　　　師結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，你們的想象力很豐富，而且，你們都達(dá)成了共識(shí)，只有在幫助別人的同時(shí)，你的生命才更有意義！ 教學(xué)反思：這是一篇長(zhǎng)課文，涉及到的內(nèi)容十分豐富，而其中，文章所蘊(yùn)涵的思想教育的內(nèi)容又十分深刻，如果在有限的時(shí)間里，面面俱到地進(jìn)行教學(xué)，就猶如蜻蜓點(diǎn)水，造成教學(xué)重點(diǎn)不突出，教學(xué)效果自然就不夠理想。因此，對(duì)于課文的教學(xué)內(nèi)容我大膽取舍，重點(diǎn)抓住文中“就這樣，小豌豆長(zhǎng)大了，小姑娘也慢慢地長(zhǎng)好了”引導(dǎo)學(xué)生思考“隨著小豌豆的成長(zhǎng)過(guò)程，小姑娘的身體和心情發(fā)生了哪些變化？”這樣就把全文的內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，從而形成一條清晰的教學(xué)主線主線。再讓學(xué)生帶著問(wèn)題深入地品讀課文，通過(guò)勾畫出表現(xiàn)小姑娘心情變化、身體變化的詞句，想像小姑娘由病重到慢慢減輕、到好的逐步變化，逐步走向健康的形象，體會(huì)小豌豆的長(zhǎng)大滿足了小姑娘的愿望，使她鼓起了戰(zhàn)勝病魔的信心。 另外，在本節(jié)課教學(xué)中，我也反思到自己還有許多不足之處，如對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠到位，感覺(jué)評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性的指導(dǎo)。尤其是學(xué)生在朗讀的時(shí)候，對(duì)學(xué)生讀的到位與否，自己把握得不準(zhǔn)確。 附送： 2019年(秋)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《七律 長(zhǎng)征》教案 魯教版 教學(xué)目標(biāo): 1、 會(huì)認(rèn)“礡”等3個(gè)生字，會(huì)寫“丸”等3個(gè)生字。能正確讀寫詞語(yǔ)“遠(yuǎn)征、磅礡、云崖、鐵索”。 2、 有感情朗讀課文，了解課文大意。 教學(xué)模式或方法: 小組合作交流 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字詞、了解課文大意。 教學(xué)難點(diǎn)：感受中國(guó)工農(nóng)紅軍在毛澤東和中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)陰的大無(wú)畏精神、英勇豪邁的氣概。 教學(xué)手段： 設(shè)計(jì)意圖 多媒體課件 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 教學(xué)預(yù)設(shè) 一、導(dǎo)入新課，理解課題 1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)25課《七律長(zhǎng)征》。詩(shī)的作者是我們新中國(guó)的第一任領(lǐng)袖毛澤東。你對(duì)毛澤東主席有哪些了解？（學(xué)生在課前搜集有關(guān)資料的前提下，進(jìn)行匯報(bào)交流） 課前，老師也查閱了一些關(guān)于毛澤東的資料，我把它歸納為這樣幾句話。出示： 毛澤東是中華人民共和國(guó)的締造者，是一位偉大的思想家、政治家、軍事家，他還是一位杰出的詩(shī)人。 設(shè)計(jì)意圖 課前讓學(xué)生搜集了一些有關(guān)毛澤東主席的資料，為學(xué)習(xí)本組“走進(jìn)毛澤東” 做相關(guān)知識(shí)的鋪墊。教師在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上，以簡(jiǎn)短的句式進(jìn)行歸納，這有利于學(xué)生比較清晰的認(rèn)識(shí)、了解毛澤東。 教學(xué)預(yù)設(shè) 2、這一單元我們學(xué)習(xí)的課文都是介紹毛澤東的，讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)一起走近毛澤東，了解毛澤東。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫的《七律長(zhǎng)征》，一起了解作為詩(shī)人的毛澤東，去感受他偉人的胸懷。（板書課題，齊讀課題） 3、這里有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)： ①我們先來(lái)看“七律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 誰(shuí)知道什么是七律？（七律是一種古代詩(shī)體，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，全詩(shī)共八行四句，每行七個(gè)字。）你們看，這是白居易的一首七言律詩(shī)，數(shù)一數(shù)幾行，每行是不是七個(gè)字？ 錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 注意：七言律詩(shī)還有一個(gè)重要特征，就是3、4、5、6行講究對(duì)仗。其實(shí)，關(guān)于“對(duì)仗”，我們并不陌生，也就是低年級(jí)我們學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子。像花對(duì)草、桃對(duì)李 和風(fēng)對(duì)細(xì)雨、寒冷對(duì)溫暖等，在律詩(shī)中這種寫法就叫對(duì)仗。在這首詩(shī)中也有這樣類似的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（師范讀3——6行）有幾處，和誰(shuí)對(duì)仗？“早鶯”對(duì)……；“亂花”對(duì)……。毛澤東寫的這首《長(zhǎng)征》就是按這一七律詩(shī)的格式和要求來(lái)寫的。 教學(xué)預(yù)設(shè) 二、初讀全詩(shī)，學(xué)習(xí)字詞 到了高年級(jí)寫字指導(dǎo)仍然不能放松。為此，本設(shè)計(jì)，對(duì)比較難寫的、容易寫錯(cuò)的字，給予了特別的關(guān)注。 1.學(xué)習(xí)字詞。我們看一下這課的詞語(yǔ)和生字：①自己先小聲讀讀詞語(yǔ)；②指讀詞語(yǔ)、齊讀詞語(yǔ)；③默讀生字；④用卡片檢查“丸 礡 岷”。 2.在這課要寫的生字中 “崖” 這個(gè)字書寫時(shí)要特別注意，看老師寫這個(gè)字。先寫山字頭，下面是個(gè)“廠”，“廠”下面的兩個(gè)“土”書寫的時(shí)候要特別注意它的筆順和結(jié)構(gòu)，跟老師一起來(lái)寫，短橫、豎、長(zhǎng)橫……（學(xué)生書寫） 3.這兩行詩(shī)會(huì)讀嗎？ 五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。 在這兩行詩(shī)中，“逶迤”和“磅礴”這兩個(gè)詞，我們平時(shí)不太常見(jiàn)，詩(shī)句下面也沒(méi)有注釋，怎樣理解這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思呢？讓我們結(jié)合上下文，自己讀讀，大膽的猜想一下好嗎？ “推想詞語(yǔ)的意思”是高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的要求，它與中年級(jí)“理解詞語(yǔ)的意思”區(qū)別就在于不是依靠查字典、詞典，主要是讓學(xué)生聯(lián)系上下文和積累，大膽地猜想詞語(yǔ)的意思，這是一種閱讀理解能力的培養(yǎng)。 ① 逶迤：“逶迤”是用來(lái)形容五嶺的，而五嶺是指五座連綿不斷的群山（畫群山連綿不斷圖）?，F(xiàn)在你能推想一下逶迤的意思嗎？（學(xué)生可能推想：形容山連綿不斷的樣子；形容山彎曲起伏的樣子等）咱們推想的意思對(duì)不對(duì)啊，讓我們一起來(lái)看看字典中的解釋吧！出示： 逶迤：形容山彎彎曲曲連綿不斷的樣子 小結(jié)：你看，大家在沒(méi)有查字典，也沒(méi)有注釋的情況下，自己就把詞語(yǔ)的意思理解了，到高年級(jí)我們就要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文推想詞語(yǔ)的意思。 “七律”是個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，到底講不講，講到什么程度，這在備課時(shí)曾猶豫過(guò)，但是想到這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸到的，初步了解它會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課有直接的幫助，而且學(xué)生是能夠接受的。為此，在設(shè)計(jì)中對(duì)“七律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)提出來(lái)，再結(jié)合白居易的詩(shī)，讓學(xué)生初步了解一些“七律”的特點(diǎn)：一是“七律”的基本句式；二是3-6行講究對(duì)仗的特征。這能夠?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)提高幫助和做好鋪墊。 讓學(xué)生在交流中合流、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)會(huì)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者間的對(duì)話，可以是讀者與文中的人物、故事間的對(duì)話，也可以是讀者與讀者間的對(duì)話。 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖 非預(yù)設(shè)生成 課題：七律長(zhǎng)征 課時(shí)：2 課型：新授 教學(xué)目標(biāo): 1、 理解課文內(nèi)容，體會(huì)毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。 2、 有感情朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)模式或方法: 小組合作交流 教學(xué)重難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：有感情朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)毛澤東及其中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。 　 教學(xué)手段： 多媒體課件 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1、這一單元我們學(xué)習(xí)的課文都是介紹毛澤東的，讓我們隨著課文的學(xué)習(xí)一起走近毛澤東，了解毛澤東。今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東寫的《七律長(zhǎng)征》，一起了解作為詩(shī)人的毛澤東，去感受他偉人的胸懷。（板書課題，齊讀課題） 2、這里有兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)： ①我們先來(lái)看“七律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。 誰(shuí)知道什么是七律？（七律是一種古代詩(shī)體，是七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱，全詩(shī)共八行四句，每行七個(gè)字。）你們看，這是白居易的一首七言律詩(shī)，數(shù)一數(shù)幾行，每行是不是七個(gè)字？ 錢塘湖春行 白居易 孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。 幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒(méi)馬蹄。 最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 教學(xué)預(yù)設(shè) 注意：七言律詩(shī)還有一個(gè)重要特征，就是3、4、5、6行講究對(duì)仗。其實(shí)，關(guān)于“對(duì)仗”，我們并不陌生，也就是低年級(jí)我們學(xué)過(guò)的對(duì)對(duì)子。像花對(duì)草、桃對(duì)李 和風(fēng)對(duì)細(xì)雨、寒冷對(duì)溫暖等，在律詩(shī)中這種寫法就叫對(duì)仗。在這首詩(shī)中也有這樣類似的詞語(yǔ)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？（師范讀3——6行）有幾處，和誰(shuí)對(duì)仗？“早鶯”對(duì)……；“亂花”對(duì)……。毛澤東寫的這首《長(zhǎng)征》就是按這一七律詩(shī)的格式和要求來(lái)寫的。 三、體味語(yǔ)言，感受豪情 1、同學(xué)們，這首詩(shī)用了僅僅56個(gè)字就概述了紅軍歷時(shí)一年多，行程二萬(wàn)五千里的艱難歷程。在這首詩(shī)中有一個(gè)“難”字，自己讀讀這首詩(shī)，看看你從哪些地方體會(huì)出長(zhǎng)征的“難”。（萬(wàn)水千山、五嶺逶迤、烏蒙磅礴 ……） 你看，紅軍長(zhǎng)征要跨躍萬(wàn)水千山，翻越連綿起伏的五嶺群山，高大險(xiǎn)峻的烏蒙山，還要在金沙江上，大渡橋邊和國(guó)民黨反動(dòng)派作戰(zhàn)，隨時(shí)都有犧牲的危險(xiǎn)。最后還要翻越荒無(wú)人煙終年積雪的岷山，讓我們深切地體會(huì)出長(zhǎng)征真是困難---重重。除了讀出困難重重外，那還能看出什么？（難、險(xiǎn)、苦） 小結(jié)：剛才我們對(duì)同一處詩(shī)句讀出了三層意思（難、險(xiǎn)、苦）。能用四個(gè)字的詞語(yǔ)把這三層意思合起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（千難萬(wàn)險(xiǎn)，困難重重、千辛萬(wàn)苦等）漫漫長(zhǎng)征路，真可謂是困難重重，充滿了難、苦、險(xiǎn)，這就是長(zhǎng)征的真實(shí)狀況。 “七律”是個(gè)語(yǔ)文知識(shí)，到底講不講，講到什么程度，這在備課時(shí)曾猶豫過(guò)，但是想到這一知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生第一次接觸到的，初步了解它會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)本課有直接的幫助，而且學(xué)生是能夠接受的。為此，在設(shè)計(jì)中對(duì)“七律”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)單獨(dú)提出來(lái)，再結(jié)合白居易的詩(shī)，讓學(xué)生初步了解一些“七律”的特點(diǎn)：一是“七律”的基本句式；二是3-6行講究對(duì)仗的特征。這能夠?yàn)楸菊n的學(xué)習(xí)提高幫助和做好鋪墊。 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖 非預(yù)設(shè)生成 教學(xué)預(yù)設(shè) 2.可就是這樣難的長(zhǎng)征，在詩(shī)人的眼里，在戰(zhàn)士的眼中卻是“不怕難”，這也正是詩(shī)人在這首詩(shī)中要表達(dá)的中心。 ①再讀全詩(shī)，用心體會(huì)一下紅軍戰(zhàn)士的不怕難，不怕苦、不怕險(xiǎn)？我們先來(lái)看：“萬(wàn)水千山只等閑”這一句?！暗乳e”， 紅軍戰(zhàn)士把什么看成是平平常常的小事?本來(lái)是跨越萬(wàn)水千山，可在詩(shī)人眼里卻只看作是平平常常的小事。（指導(dǎo)朗讀） ②讀讀3、4行詩(shī)看看能不能按這種句式，來(lái)說(shuō)說(shuō)后面兩句，體會(huì)一下思想感情。 本來(lái)是……可在紅軍戰(zhàn)士眼里卻是…… 3、本來(lái)是要翻越荒蕪人煙的雪山，紅軍戰(zhàn)士卻充滿了喜悅，你知道這是為什么嗎？你從中體會(huì)到什么？（勝利在望，喜悅，革命樂(lè)觀主義精神） 體會(huì)朗讀：怎樣才能讀出這種喜悅的樂(lè)觀主義精神。 金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。 4、這也是要求對(duì)仗的詩(shī)句，讀讀這兩行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)對(duì)仗的詞語(yǔ)。這兩行對(duì)仗的 詩(shī)描述了兩次不同的戰(zhàn)役，這兩次戰(zhàn)役不同在哪里？（地點(diǎn)不同，感受不同，一個(gè)暖，一個(gè)寒）同樣都是寫戰(zhàn)役，一個(gè)用暖，一個(gè)用寒，表達(dá)了作者不同感受，這是為什么呢？ 5、先看看金沙江戰(zhàn)役，紅軍幾乎不費(fèi)一槍一炮就奪取了戰(zhàn)役的勝利。詩(shī)人的心中充滿了高興激動(dòng)。所以作者用——（“暖” 字）表達(dá)歡快輕松的心情。 鐵索寒的“寒”是什么意思？ 請(qǐng)同學(xué)們看錄像，能不能根據(jù)錄像推測(cè)“寒”的意思啊。（戰(zhàn)斗的慘烈、對(duì)犧牲的戰(zhàn)友的緬懷等） 6、體會(huì)朗讀：一 暖一寒 一喜一悲應(yīng)該怎么讀 ，自己讀出來(lái)。 四、總結(jié)全詩(shī)，升華情感 在總結(jié)全詩(shī)的過(guò)程中，先讓學(xué)生歸納出詩(shī)中內(nèi)含的情感、態(tài)度、精神，然后讓學(xué)生借助音樂(lè)和詩(shī)句，想象紅軍在長(zhǎng)征途中一個(gè)個(gè)震撼人心、驚心動(dòng)魄畫面，也是再讓學(xué)生從多個(gè)角度深入地感受毛澤東作為詩(shī)人的風(fēng)采和偉人的情懷。 1、學(xué)到這里我們一起梳理一下。長(zhǎng)征充滿了——（難、險(xiǎn)、苦），但再讀讀這首詩(shī)，看到的卻恰恰是和它相反的情感，你發(fā)現(xiàn)了嗎？詩(shī)中有三個(gè)字最能體現(xiàn)這種相反的態(tài)度和情感（閉、暖、喜）。從這三個(gè)字中你體會(huì)到怎樣精神？（不怕困難、不畏艱辛、革命樂(lè)觀主義）。這就是詩(shī)人眼中的長(zhǎng)征，這就是偉人面對(duì)千難萬(wàn)險(xiǎn)的態(tài)度和豪情。 2、小結(jié)： 通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓我們感受到的是紅軍（紅軍戰(zhàn)士不怕困難、不怕?tīng)奚木?，感受到的是革命?lè)觀主義態(tài)度）。哪位同學(xué)能帶著這種感受體會(huì)著這種詩(shī)人的風(fēng)采、偉人的胸懷，到臺(tái)前朗讀這首詩(shī)。 從讓學(xué)生讀出詩(shī)中的“難、苦、險(xiǎn)”到抓住詩(shī)中“閑、暖、喜”三個(gè)字，體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難、藐視困難、充滿樂(lè)觀主義的精神，這就使學(xué)生達(dá)到了第二個(gè)層次的體會(huì)與把握。這一層層推進(jìn)的教學(xué)過(guò)程，既能達(dá)到對(duì)整首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解，也為進(jìn)一步感受詩(shī)人毛澤東的豪邁情懷做好鋪墊。 在這首詩(shī)中有兩句對(duì)仗的詩(shī)句。這既是知識(shí)點(diǎn)，也是詩(shī)人詩(shī)詞藝術(shù)成就的集中體現(xiàn)。在這一環(huán)節(jié)中，著力引導(dǎo)學(xué)生體味對(duì)仗的作用，體會(huì)表達(dá)的效果，目的就是通過(guò)體味對(duì)仗這種表達(dá)方式進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士不怕困難、不畏艱險(xiǎn)的精神和革命樂(lè)觀主義態(tài)度，感受詩(shī)句的藝術(shù)魅力。 教學(xué)流程設(shè)計(jì) 當(dāng) 堂 檢 測(cè) 檢測(cè)題型設(shè)計(jì): 《長(zhǎng)征》是一首________律詩(shī)，作者是__________，寫于1935年10月，作者不僅是一位_________家、___________家，還是一位偉大的__________。這首詩(shī)生動(dòng)地描述了____________在_______________途中戰(zhàn)勝______________的過(guò)程，熱情地歌頌了紅軍戰(zhàn)士的______________________精神。 設(shè)計(jì)依據(jù) 與意圖 板書設(shè)計(jì) 25 七律長(zhǎng)征 遠(yuǎn)征難——只等閑（總起） 萬(wàn)水千山——五嶺、烏蒙、金沙河、大渡河、岷山（分述） 三軍過(guò)后——盡開(kāi)顏（總結(jié)） （藐視困難、革命樂(lè)觀主義精神） 教學(xué)反思