2019-2020年二年級語文上冊教案 植物媽媽有辦法教案 冀教版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊教案 植物媽媽有辦法教案 冀教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.知識目標(biāo)： （1）會認(rèn)12個生字，會寫10個字。 （2）背誦課文。 2.技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，知道蒲公英、蒼耳、豌豆等的傳播方法。 3.情感目標(biāo)：有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)會本課生字新詞，了解文中三種植物傳播種子的方法。 第一課時 一、導(dǎo)入揭題。 l.出示花草、樹木、莊稼等圖片：這些東西，我們可以稱作植物。（板書：植物。） 2.你們還知道哪些植物？像麥子、棉花是靠什么傳播種子的？（農(nóng)民）而許多野生植物是怎樣傳播種子的呢？學(xué)習(xí)了兒歌《植物媽媽有辦法》你就會知道了。（補(bǔ)全課題，齊讀課題。） 3.讀了課題，你想知道什么？ 4.小結(jié)過渡：這首兒歌運(yùn)用了擬人手法，把植物當(dāng)成人來寫，生動形像，朗朗上口，寫得很美，也很有趣。讀讀兒歌，你一定會有很多收獲。（激趣導(dǎo)讀。） 二、初讀識字。 l.學(xué)生自由試讀課文，畫出生字、互助學(xué)習(xí)或請教老師。 2.指名分節(jié)讀課文，正音。（“知識”的“識”應(yīng)讀輕聲。） 3.想一想：課文講了幾種植物？它們各自用什么辦法傳播種子？ 4.學(xué)習(xí)生字。 （１）板貼字卡從讀生字，正音。 注意讀準(zhǔn)“炸”、“察”。 （2）在運(yùn)用中鞏固識字。（擴(kuò)詞造句。） （3）在游戲中鞏固識字。 （4）交流識記字形的“竅門”。 （5）寫字指導(dǎo)。 重點(diǎn)指導(dǎo)“女”字旁的寫法，注意區(qū)別已——己。 5.再讀課文，剛才你想知道的問題找到答案了嗎？你還知道了什么？（讓學(xué)生充分自讀自悟。） 三、小結(jié)感悟，再讀課題。 為了傳播種子，植物媽媽各有各的辦法，她們的辦法怎么樣？課題中的“有辦法”該怎么讀呢？ 第二課時 春天是萬物復(fù)蘇的季節(jié)，沉睡了一個冬天的種子們就要破土而出，開始新的生活了。那么，這些種子是怎樣離開媽媽被傳播到各地的呢？ 今天我們就一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課 《植物媽媽有辦法》。 上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字，下面我們來讀一讀這些詞，看誰的聲音最洪亮。（小組開火車） 1.豆莢 拼一拼后 齊讀 2.知識 “識 ”本音 是二聲，在詞中讀輕聲 齊讀 3.石榴 師強(qiáng)調(diào)輕聲 生再齊讀 4.許許多多 我們前面還學(xué)過一個這樣的詞語 （出示 淅淅瀝瀝 ） （齊讀）你還能再說幾個這樣的詞嗎 ？ 5.多音字（1）讀詞 出示讀音后拚讀強(qiáng)調(diào)再齊讀 （2)讀句子 指名讀后再齊讀 （3）“為”：在這句話里還有一個多音字 出示讀音 它還念什么？出示句子讀一讀 同學(xué)們的詞讀得不錯，老師相信課文我們會學(xué)得更好。 齊讀課題：想一想當(dāng)你讀到這個課題時最想知道什么？ 打開書，快速讀一遍課文第一段，找一找課文中給我們提了一個什么問題？（出示課件） 誰來問問大家？（指名問、兩人互相問、齊問） 那么課文為我們介紹了哪些植物傳播種子的方法，他們是怎樣傳播種子的呢？自讀課文找一找，把植物的名字畫在書上。（指名 板書） 出示課件圖片：這就是蒲公英，課文哪一段介紹了它是怎樣傳播種子的？（指名讀） 下面我們一起去看看蒲公英傳播種子的過程。（課件演示 ） 蒲公英靠什么傳播種子？（風(fēng)）（指名 ） 需要很大的風(fēng)嗎？你從文中哪句話看出來的？讀一讀。（指名）（出示句子） 什么是輕輕一吹？你吹一下。（學(xué)生做輕輕一吹的動作） 只要這樣輕輕一吹，蒲公英的種子們就可以乘風(fēng)出發(fā)。剛才你們看到這些小傘兵出發(fā)時的樣子，能不能用書上的一個詞來形容一下。（紛紛）（指名）（出示詞語） 平時我們還有什么時候可以用到這個詞？（上課發(fā)言、打鈴回教室、秋天的樹葉） 我們怎樣讀這句呢？（只要風(fēng)輕輕一吹，種子們就一個接一個的出發(fā)了）（自由讀、指讀 3-4人、齊讀） 蒲公英媽媽的方法真不錯，蒼耳媽媽為孩子們準(zhǔn)備了什么呢？（自讀、指名答 帶刺的鎧甲） （出示圖片）這就是古代戰(zhàn)爭時兵士們所穿的鎧甲，你看到這些鎧甲有什么感覺？（堅(jiān)硬、保護(hù)身體） 蒼耳媽媽為孩子們也準(zhǔn)備了鎧甲，而且是帶刺的鎧甲。（出示圖片）你想象一下，蒼耳媽媽的孩子們 穿上這身鎧甲會是什么樣？（展示蒼耳實(shí)物，讓學(xué)生動手摸一摸驗(yàn)證一下） 當(dāng)孩子們穿上這身帶刺的鎧甲，蒼耳媽媽就可以放心的讓他們?nèi)ヂ眯辛?。那誰會帶他們?nèi)ヂ眯心兀空n文中哪句話告訴我們了？（出示句子 齊讀） （拿出蒼耳示范掛住）蒼耳可以掛在咱們的身上，還會掛在誰的身上？動物們會把他們帶到哪呢？（指名說） 那我們應(yīng)該怎樣讀？（自讀、指讀3-4人、齊讀） （出示句子）這兩種植物傳播種子的方法真有意思。蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的？讀一讀（齊讀） 蒼耳媽媽又是怎樣傳播種子的？（齊讀） 你能用上“只要---就—”說一句話嗎？ 這兩位媽媽都為孩子準(zhǔn)備了特殊的禮物，可有一位媽媽不僅沒有為孩子準(zhǔn)備禮物，膽子還特別大，它是誰呢？（出示圖片） 它是怎么傳播種子的呢？讀一讀 （出示課件） 石榴媽媽不僅沒有給孩子準(zhǔn)備禮物，還用美味可口的果汁吸引小鳥來吃掉自己的娃娃，這是為什么呢？（種子有堅(jiān)硬的外殼，鳥吃掉后消化不了，會排出體外） 所以我們說石榴媽媽的膽子 真大（齊說）讓我們用佩服的語氣再來讀一讀。（齊讀） （出示圖片）小鳥帶走了石榴媽媽的孩子，可是豌豆媽媽的孩子既沒有這樣堅(jiān)硬的外殼，又沒有蒲公英和蒼耳媽媽那樣的禮物，它的孩子是怎樣離開媽媽的呢？（自由讀、指名讀） 好了，現(xiàn)在讓我們和豌豆媽媽一起送走寶寶們。請同學(xué)們雙手合攏，我來讀第一句，你們來讀第二句，并加上你的動作。（師生讀） 你看，豌豆媽媽的辦法多妙呀，它是在誰的幫助下送走了自己的孩子？（太陽） 所以我們說 豌豆媽媽 更有辦法。(齊讀) 你能對豌豆媽媽說一句稱贊的話嗎？ 我們用稱贊的語氣再來讀一讀這段好嗎？ 附送： 2019-2020年二年級語文上冊水鄉(xiāng)歌教學(xué)設(shè)計(jì)1蘇教版 一 .教學(xué)目標(biāo)： 　　 知識與技能：正確.流利.有感情地朗讀課文。 過程與方法：學(xué)會本課生字新詞，理解詞語意思。 情感.態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生初步感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 二.教學(xué)重難點(diǎn)： 朗讀課文，理解一些字詞，如：渠、駁 三.教學(xué)準(zhǔn)備： . 多媒體課件 四.教學(xué)活動 教學(xué)過程 教師.學(xué)生 活動安排 教學(xué)具體內(nèi)容 個人加工.備注 一、出示圖片，初步感知課文內(nèi)容 二、檢查交流 三、初讀課文，理清脈絡(luò) 四、 引導(dǎo)解惑 五、 學(xué)習(xí)生字 一、創(chuàng)設(shè)情境， 導(dǎo)入新課 1、 剛開學(xué)時，我們學(xué)習(xí)了《識字1》,描寫的是哪里的風(fēng)景？讓我們再次走進(jìn)風(fēng)光秀麗的水鄉(xiāng)吧！ 2、（屏幕出示江南的風(fēng)光片）師述：大家看，這就是水鄉(xiāng)。仔細(xì)看看，多美呀！綠水環(huán)繞著清水，身處其境，猶如進(jìn)入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍(lán)，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。 二、初讀課文， 整體感知 1、過渡揭題：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題。讀好課題。 這是一首獻(xiàn)給水鄉(xiāng)的歌，想聽嗎？ 2、教師范讀課文。 3、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。 4、同桌互讀，相互評價(jià)、糾正。 5、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)。隨機(jī)出示，如：清波、飄滿、裝滿、新生活。 三、自讀自悟 朗讀交流 1、自讀課文，思考：水鄉(xiāng)留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？ 2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書） ②你是怎么體會到的？指名說說，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。 四、鼓勵質(zhì)疑， 引導(dǎo)解惑 1.在文中畫出不理解的字詞句，然后組間交流。 2、教師對學(xué)生不能解決的問題給予指導(dǎo)、幫助。 如：（1）"渠"、"河"、"池"有什么不一樣？ （2）"駁"與"船"一樣嗎？ （3）"歌"能裝在"籮"里嗎？ 教師提問啟發(fā)：誰在唱歌？水鄉(xiāng)人民用籮裝什么？望著一籮又一籮的勞動成果，水鄉(xiāng)人民會唱些什么呢？學(xué)生再次朗讀第三小節(jié)。 五、回歸整體，表情朗讀 師生合作，師問生答。 六、學(xué)習(xí)生字，培養(yǎng)習(xí)慣 1、 寫好"清"、"蕩、"船"帆"、"飄"五個生字。 2、 學(xué)生說說記憶的方法。 3、教師板書，學(xué)生書空。 4、 學(xué)生在書上描紅，師巡視指導(dǎo)寫字的姿勢。 板書設(shè)計(jì) 21、水鄉(xiāng)歌 水多 船多 歌多 教學(xué)反思 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 主備人： 何敏 課 題：21 水鄉(xiāng)歌 第 二 課時 教學(xué)內(nèi)容： 一 .教學(xué)目標(biāo)： 　 　知識與技能：細(xì)讀課文，讀懂本文主要描寫的是水多、船多、歌多、水美、船多、 人民的新生活美，讀好課文。 過程與方法：學(xué)會本課生字新詞，理解詞語意思。 情感.態(tài)度和價(jià)值觀：讓學(xué)生感受水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和美好的生活，激發(fā)學(xué)生熱愛水鄉(xiāng)，熱愛大自然。 二.教學(xué)重難點(diǎn)： 有感情地朗讀課文。 三.教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體。 四.教學(xué)活動： 教學(xué)過程 教師.學(xué)生 活動安排 教學(xué)具體內(nèi)容 個人加工.備注 一、 復(fù)習(xí)引入。 二、精讀課文 三、總結(jié)。 四、指導(dǎo)寫字 一． 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了 （板書課題：水鄉(xiāng)歌）齊讀課題。你們還能認(rèn)出這課中出現(xiàn)的新詞嗎？ 1．（出示詞語）：清波　裝滿　咱們　千條渠　像云朵　新生活?。┲该x，齊讀。 2．聽說水鄉(xiāng)可美了，你們愿意做水鄉(xiāng)小導(dǎo)游，給外來的游客先簡單介紹一下水鄉(xiāng)有什么特色嗎？ 二．教學(xué)第一部分 1．師：先請一個小導(dǎo)游介紹一下第一個特色吧。 2． 指名讀第一節(jié)，你體會到了什么？（板書：水多） 3．指導(dǎo)讀問答：第一句后面的標(biāo)點(diǎn)是個“？”，應(yīng)該怎么讀？（問句要讀出疑問的語氣，句末上揚(yáng)；陳述句要讀得肯定，句末下降） 4． 練讀“水鄉(xiāng)什么多？水多。”范讀，領(lǐng)讀，男女生交換　對讀，指名讀，齊讀。 5． 再自由讀第一節(jié)課文，想一想，你從哪些地方感覺到水多？（學(xué)生讀句子，老師出示句子） 6.誰來讀好這些詞語？（指名讀標(biāo)出的詞語） 7.現(xiàn)在你能讀好這幾句話了嗎？（自練，讀給同桌聽，指名讀，齊讀） 10． 你除了體會到水多外，還體會到什么？（板書：水美）從哪里體會到的？誰能把體會到的用筆畫出來？（學(xué)生上黑板畫“蕩清波”） ． 誰來讀好最后一行？（指名多讀） 12．齊讀；試背 ，齊背。 三． 學(xué)習(xí)第二部分 1．過渡：水鄉(xiāng)的水這么多，又那么美，我開始喜歡水鄉(xiāng)了。 2．自己讀第二段，看誰能把它介紹的有聲有色？ 3． 誰來給我介紹一下第二個特色？（指名學(xué)生讀第二節(jié)） 5．你體會到什么？（板書：船多）你從哪里感受到船多的？（指名學(xué)生說，老師出示：千只船，萬只駁，白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）讀好：千只船，萬只駁 6．出示圖：碧綠的水像什么？一片片白帆像什么？ 7．讀“白帆……飄滿河”，自讀，指名讀，齊讀。 8．你體會到了什么（板書：風(fēng)光美） 9．齊讀 ， 試背，齊背。 10．那么多的船干什么去了？ 四． 學(xué)習(xí)歌多的部分 1． 小聲讀第三段的內(nèi)容，邊讀邊想， 誰能給我介紹下第三個旅游特色呢？（讀第三節(jié)）你體會到了什么？（板書：歌多） 3．★ 從什么地方感受歌多？讀一讀。 ★ “籮”是裝什么的？ ★ “歌”是聲音，怎么裝在籮里邊呢？ ★ 出示“咱”，讀一讀，什么意思？ ★ “唱新生活”，這是什么意思？（生：唱就是夸，向別人介紹、贊美新生活，所以叫“唱”） （板書：生活美） 五． 總結(jié) 1． 再次贊美水鄉(xiāng)的水多，船多，歌多。 2．讓我們帶著對水鄉(xiāng)的喜愛之情，一起來唱一唱咱水鄉(xiāng)吧。（出示課文填空內(nèi)容《補(bǔ)習(xí)》） 六拓展題：（出示） 1． 水鄉(xiāng)除了水多、船多、歌多外還會有什么多？試一試，學(xué)著課文的樣子說幾句話。 七、學(xué)寫生字 1、 寫好"湖"、"裝、"籮"咱"、"新"五個生字。 2、 學(xué)生說說記憶的方法。 3、教師板書，學(xué)生書空。 4、 學(xué)生在書上描紅，師巡視指導(dǎo)寫字的姿勢。 板書設(shè)計(jì) 水鄉(xiāng)歌 歌多（生活美） 船多（風(fēng)光美） 水多（水美） 教學(xué)反思