2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》參考教案.doc

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2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》參考教案 教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：通過實驗，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的作用。 過程與方法：進(jìn)行對比分析，認(rèn)識定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的動手能力及合作精神。 教學(xué)重點：認(rèn)識滑輪的工作原理。 教學(xué)難點：通過實驗來認(rèn)識其工作原理。 課 型：新授 教 法：講解、討論 教學(xué)用具： 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、定滑輪和動滑輪、重物（鉤碼）、橡筋、測力計等。 教學(xué)過程： 一、激趣導(dǎo)入新課。 播放升旗片段或出示有關(guān)圖片資料。 問：為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 二、研究旗桿頂部的輪子 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗臺的旗桿頂（或回憶升旗儀式），想一想為什么輕輕一拉繩，旗幟就能長那么高。 （學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)旗桿頂有一個輪子） 2.結(jié)合導(dǎo)入新課的內(nèi)容讓學(xué)生頭腦中的問題逐漸清晰。 并通過引導(dǎo)學(xué)生把思考的焦點凝到了那個輪子上。 3.認(rèn)識定滑輪的定義。 P10 4.實驗操作了解定滑輪的作用： 試試，當(dāng)我們向下拉動繩子時，掛有旗子的那部分繩子會怎樣運動？ 這說明定滑輪有什么作用？ 5.仔細(xì)體會利用定滑輪后有什么不同？ （指名學(xué)生發(fā)言，把探討內(nèi)容引到省力上） 6.可以用掛秤實際測試。 三、會移動的輪子。 1.認(rèn)識動滑輪的定義。 2.討論動滑輪在生活中主要在那些地方得到使用。 3.比較動、定滑輪有什么不同。 四、拓展訓(xùn)練 如果說定滑輪也是一處杠桿，能找到它的三個點的位置嗎？ 板書設(shè)計： 動滑輪和定滑輪 為什么向下一拉繩子，旗幟就升上去了？ 這說明定滑輪有什么作用？ 　　　　　　 附送： 2019-2020年教科版科學(xué)六上《定滑輪和動滑輪》教學(xué)設(shè)計 教 學(xué)目 標(biāo)： 知識與技能： 1.知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。 2. 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。 3.了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。 過程與方法： 通過自行設(shè)計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。 情感、態(tài)度、價值觀： 意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機(jī)械的興趣。 教學(xué)重點： 認(rèn)識滑輪的工作原理。 教學(xué)難點： 通過實驗來認(rèn)識其工作原理。 教學(xué)準(zhǔn)備： 鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課 1.提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學(xué)生回答：因為旗桿頂部有一個輪子） 2.概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。 二、研究旗桿頂部的滑輪 1.請同學(xué)們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當(dāng)我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？ 2.根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行引導(dǎo)“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學(xué)生已習(xí)以為常地認(rèn)為我們所學(xué)的工具都具有省力作用） 3.請同學(xué)們自行設(shè)計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。（提供實驗設(shè)計方案表） 要研究的問題 定滑輪是否能省力 預(yù)測 是（ ）否（ ） 要改變的條件 不要改變的條件 實驗設(shè)計（可附圖） 定滑輪 重 物 測力計拉力F 重 物 測力計拉力F 4.小組合作進(jìn)行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。 左邊鉤碼個數(shù) 右邊鉤碼個數(shù) 定滑輪的狀態(tài) 我們的發(fā)現(xiàn) 1 1 2 2 3 3 …… 5.全班內(nèi)進(jìn)行交流匯報。 小結(jié)：定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。 三、會移動的輪子 1.出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？” 2.認(rèn)識動滑輪的定義。 3.請學(xué)生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？” 4.在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？ 5.用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。 (1)學(xué)習(xí)使用測力計，認(rèn)識力的單位：牛頓。并進(jìn)行鞏固練習(xí)，拉出3N、5N的力。 (2)教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。 (3)請學(xué)生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（1~5個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？ (4)全班內(nèi)進(jìn)行交流動滑輪能否省力？能省多少力 ？ 四、交流與評析 比較定滑輪和動滑輪的作用的不同。 五、拓展與延伸 定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么舉例說明我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？ 板書設(shè)計： 動滑輪 定滑輪和動滑輪 定滑輪 重 物 定滑輪可以改變力的方向，但不能省力。 動滑輪不能改變力的方向，但能省力。