2019-2020年蘇教版科學三下《把固體放到水里》word教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學三下《把固體放到水里》word教案 一、教學目標： 過程與方法 1、能夠借助水認識固體的性質(zhì)。 2、能夠利用文字和圖畫描述觀察結果。 科學知識 1、了解固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。 2、知道固體與水能混合也能分離，以及在生活中的應用。 情感態(tài)度與價值觀 1、愿意合作與交流。 2、體驗生活中處處有科學。 二、教學準備： 水槽、蠟燭、橙子、蘋果、方糖、黏土、沙攪捧、小樹枝、鹽、顏料、小碟、熱水、杯子等。 三、教學課時：1課時 四、教學過程： （一）引入新課 1、上節(jié)課，我們認識了固體及其性質(zhì)，誰來說一下，固體有哪些性質(zhì)？（生答） 2、今天，我們繼續(xù)來認識固體及固體的性質(zhì)。 （二）學習新課 （1）認識固體在水中的沉與浮 1、師：老師這兒有一些物體，請大家來看一下是什么？假如我把它們放到水里，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請大家把預測結果記錄下來。 2、學生進行實驗。 3、學生匯報實驗結果。 4、師小結。 （2）認識固體在水中的溶解現(xiàn)象 1、師：請大家把方糖、沙子放到水里攪拌幾下，看會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ 2、學生進行實驗。 3、學生匯報實驗結果。 4、師小結。 （3）認識生活中固體與液體混合與分離的運用 1、師：日常生活中，常常需要把固體與水混合，如藥水比藥片、藥粉好服用多了。往湯里加點味精湯更鮮。 2、師：在生活中，有時候又需要把固體與水分離，如海水中可分離出鹽，供人們食用。 （4）認識溶液的結晶現(xiàn)象 1、師出示彩色樹枝：大家看，好看嗎？大家想做嗎？ 2、師：請大家按照P34頁制作彩色樹枝的步驟動手制作一根彩色樹枝。 3、學生動手制作。 4、師進行點評。 （三）總結 1、這節(jié)課，我們學到了哪些知識？你有什么收獲？ 2、學生自由發(fā)言。 附送： 2019-2020年蘇教版科學三下《把固體放到水里》優(yōu)秀教案 臨朐縣第一實驗小學 高艷華 【教學背景】 三年級學生對于固體并不陌生，對于沉浮，溶解等現(xiàn)象也不陌生，但是學生對其往往會有許多不正確的認識，例如：會認為輕的物體會浮、重的物體會沉。同時學生也會對生活中的沉浮現(xiàn)象產(chǎn)生矛盾和疑惑，例如問道：為什么硬幣在水中沉，而金屬輪船就會??？學生對固體在水中可能會出現(xiàn)的現(xiàn)象只是一種表象認識，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷。還沒有形成比較清晰、科學的認識。 【教學課題】 把固體放到水里 【教學目標】 課標要求 1．科學探究：能夠通過觀察、猜測、驗證等活動發(fā)現(xiàn)事實，做 出判斷。并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學現(xiàn)象。 2．科學知識：知道哪些固體可以沉浮，哪些固體可以溶解；了解固體與水混合或分離在日常生活中的應用。 3．情感態(tài)度價值觀：體驗科學研究的樂趣。感受猜測和假設的重要性，懂得通過實驗觀察獲得事實，根據(jù)事實作出的判斷才是科學的。 學習目標 1、意識到通過物體間的相互作用，可以認識物體更多的性質(zhì)。 2、認識固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象，意識到固體的沉浮取決于它在水中所占的體積，而不是由它的輕重決定。 【教材分析】 《把固體放到水里》這一課是在第一課學生了解了固體基本性質(zhì)之后進一步探究把固體放入水中呈現(xiàn)出來的其它性質(zhì)：沉浮現(xiàn)象和溶解與不溶解現(xiàn)象。由于本節(jié)課內(nèi)容較多我把本課內(nèi)容分作兩課時處理，第一課時是認識固體的沉浮和溶解現(xiàn)象，而將固體和水的混合、分離以及結晶分離放入第二課時. 【教學方法】 在教學中采用了以下具體教學法及模式： a、開放型教學模式，培養(yǎng)學生大膽的創(chuàng)新意識。在教學中我盡可能的讓學生進行小組合作學習、小組討論、交流，使學生能夠進行多向交流，努力為他們營造民主、平等、寬松的學習氛圍，減輕學生的心理負擔。 b、“做中學”探究教學模式，培養(yǎng)學生自主學習意識。把學習的主權教給學生，讓學生通過小組合作參與各種實驗研究活動，使學生參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的全過程，在感性認識的基礎上，上升為理性認識，體現(xiàn)教學的開放性，培養(yǎng)學生自主學習的意識。 2、學法 合作交流，親身體驗培養(yǎng)學生解決問題的良好習慣，在教學過程中，注重學生的主體性地位，充分發(fā)揮小組合作，無論是問題的提出，活動方案的制定、結論的總結都讓學生通過小組討論、小組合作、交流的方式來完成，讓學生真正成學習的主人。通過學生的自主合作學習、觀察、分組活動、討論交流進一步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。 【教學重點與難點】 重點 知道固體在水中有沉浮和溶解現(xiàn)象。 難點 意識到固體的沉浮不是有其輕重決定的，而是由物體材料所決定的。 【教學準備】 1． 教師準備：會沉、浮的固體（樹葉、石塊等），水槽（每組1個），燒杯（每組2個），玻璃棒、活動記錄表，多媒體課件。 2．學生小組準備：1號袋（各種固體：橡皮、一個土豆、一片土豆、一支蠟燭、一截蠟燭、木塊、石塊、乒乓球、玻璃球、瓶蓋、泡沫等）；2號袋（比較潔凈的沙子、高錳酸鉀）。 【教學過程】 一、復習舊知 導入新課 1、談話：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物（出示實物），你們看這里有什么？ 2、師問：你能用一個科學的名稱說出它們共同的名字嗎？ 在我們生活中，還有什么東西也是固體？ 3、學生回答 4、今天我們就來研究固體放到水里，會怎么樣呢？（板書課題：把固體放到水里） 【設計意圖：復習固體共同特征，引出本課探究內(nèi)容】 二、小組合作 探究新知 1、談話：（老師出示樹葉、石頭）這兩樣是固體嗎？那把這兩個固體放入水中會有什么現(xiàn)象呢？（師演示石頭沉了下去，樹葉浮在水面上） 強調(diào)沉浮概念： 沉：固體碰到容器底部；浮:固體未碰到容器底部。 活動一:探究固體在水中的沉浮現(xiàn)象。 1、談話：如果把這些固體放到水里，根據(jù)你的經(jīng)驗，你認為會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 2、學生進行猜測、分類活動、教師巡視小組情況。 3、匯報猜測結果 提問：大家預測的結果不一樣，怎么辦？我們怎樣才能準確知道物體放入水中會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象呢？僅僅憑我們的直觀感覺和猜測是不夠的，科學是講究準確的，要真正獲取答案是不能僅靠猜測和估計的，那就要我們用實驗來證明。 【設計意圖：猜測環(huán)節(jié)，體現(xiàn)“做中學”理念，激發(fā)學生探究欲望，充分了解學生的前概念，為后續(xù)教學做必要鋪墊?！? 4、先讓學生在實驗前說一說做該實驗應注意什么，再以小組為單位進行驗證。 課件出示實驗要求： ① 輕拿輕放，小組長操作，其他同學注意觀察。 ② 記錄員做好記錄。 ③不要將水撒在桌面上。 ④實驗結束后收好實驗材料。 4、學生分組實驗，教師巡視指導。 5、學生匯報實驗結果哪些沉？哪些浮？ 6、通過以上實驗你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？（生：固體在水里有的沉、有的浮） 7、我們的猜測和實驗結果一致嗎？你猜對幾個？你最想說的一句話是什么？ 8、物體的沉浮與物體的什么有關系嗎？（生：材料本身） 【設計意圖：學生在實驗過程中會觀察到許多與猜測不一樣的現(xiàn)象和一些意想不到的新發(fā)現(xiàn)，這些會引起學生的思考，引發(fā)與原有認知的沖突?！? 活動二：探究固體在水里的溶解現(xiàn)象。 1、提問：是不是所有的固體放入水里都能沉和浮，還有沒有其他現(xiàn)象呢？猜一猜。 2、師：我們將高錳酸鉀和沙子分別放入水里，攪拌幾下看看有什么現(xiàn)象？ 3、課件出示實驗要求： ①將高錳酸鉀放入水中，然后靜靜地觀察，不要搖動杯中的水. ②2分鐘后，用玻璃棒在水中輕輕地攪拌一下，觀察又會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 ③動作要輕，不要碰壞燒杯！ 學生以小組為單位進行實驗操作，操作完后交流觀察結果。 4、師小結：像高錳酸鉀均勻的分散在水里，不見了的這種現(xiàn)象，知道科學家怎么稱呼嗎？（溶解） 沙子在水里分散，但過一段時間又沉下去了，這種現(xiàn)象叫做不溶解。 5、通過這個實驗你發(fā)現(xiàn)固體在水中會發(fā)生什么現(xiàn)象？學生總結實驗結論。 師總結：通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)把固體放到水里，有的會溶解，有的不會溶解，在不溶解的固體中有的會沉、有的會浮。在日常生活中，利用固體在水中的這種性質(zhì)，可以方便我們的生活。 6、讓學生舉例（浮沉和溶解現(xiàn)象在日常生活和生產(chǎn)中的應用）。 三、拓展延伸 鞏固提高 1、通過這節(jié)課的實驗探究，同學們知道了固體在水中有哪些性質(zhì)？（沉浮與溶解和不溶解現(xiàn)象。） 2、拓展：為什么一個小石子會下沉，而一艘巨大的輪船卻能浮在水面呢？看來把固體放到水里還有很多的科學道理，在本單元的第五課和以后的學習中我們還要繼續(xù)深入地研究。課后，同學們可以根據(jù)自己的愛好進行實驗探究。 【設計意圖：通過拓展激發(fā)學生新的思考，以此把學生的探究活動由課內(nèi)延伸到課外?！? 四、板書設計 板書設計： 把固體放到水里 沉 材料本身 浮 溶解 不溶解 附：學生實驗記錄單 實驗記錄單（一） 固體名稱 實驗預測 實驗結果 浮 沉 浮 沉 泡沫 橡皮 螺絲帽 木塊 玻璃球 石塊 乒乓球 瓶蓋 一個土豆 一片土豆 一根蠟燭 一截蠟燭 我的發(fā)現(xiàn)：物體的沉浮與材料（ ）， 與同一材料的輕重（ ）。 實驗記錄單（二） 固體名稱 實驗現(xiàn)象 高錳酸鉀 沙子 我的發(fā)現(xiàn)：高錳酸鉀放到水里后（ ）； 沙子放到水里后（ ） 。 【教學反思】 本課是通過把物體放到水里后呈現(xiàn)的兩組現(xiàn)象：沉與浮、溶解與不溶解，來研究固體的另外一些性質(zhì)。本節(jié)課的內(nèi)容是學生生活中非常熟悉的現(xiàn)象，但是學生對其了解并不全面統(tǒng)一，其中還存在這許多認知上的錯誤。我以“做中學”理念為指導設計并執(zhí)教本課，通過設計和執(zhí)教這一課使我感觸頗深，下面就結合本節(jié)課，談談自己的體會。 1、在材料的準備上，我們不但要選擇一些容易判斷的物體之外，還應安排學生根據(jù)已有經(jīng)驗容易判斷錯誤的物體。正因為把握不準，才會引起學生的注意，激發(fā)學習興趣。并且應有針對性的根據(jù)教學重難點選擇一些典型材料。例如：在本節(jié)課中我選擇的材料積木、乒乓球、玻璃球、塑料瓶蓋為學生容易判斷的物體，而大蠟燭、小蠟燭、大土豆、小土豆片的選擇是為了認識不同質(zhì)量或體積的同一種物體在水中的沉浮現(xiàn)象。與學生原有認知引起沖突，一般學生，甚至包括我們成人都會認為大蠟燭、大土豆會沉下去，而小蠟燭、一片土豆片會上浮。這樣的材料選進實驗中，就是為了猜測時了解其前概念，讓其實驗時有出乎意料的發(fā)現(xiàn)，打破其原有認知，激發(fā)起探究的欲望，也突出了本課重、難點。沙子與高錳酸鉀的選擇是為了讓其認識溶解現(xiàn)象。 2、按照教材的編排本課課時1課時，教學的內(nèi)容有研究沉浮、溶解以及分離方法，對于1課時來說內(nèi)容是十分多的，而且每一塊內(nèi)容都是重點、難點。要讓學生在短暫的40分鐘內(nèi)接受如此多的內(nèi)容顯然是不恰當?shù)?，教學內(nèi)容不可能面面俱到，因此我將本課劃分為兩課時，并確定了本課的重點和難點，即本課教學重點：知道固體在水中有沉浮、溶解現(xiàn)象。難點：通過實驗意識到固體的沉浮不是有其輕重決定的，而是由固體材料、形狀所決定的。對于沉浮與密度、形狀的關系，重點在于通過實驗現(xiàn)象激發(fā)起學生疑問，打破學生已有的認知結構，激發(fā)起探究興趣，要視學生接受程度而定，不必強求其弄懂搞清楚。 通過本課的學習，不僅每個學生有了很大的收獲，而且使我這位執(zhí)教老師也有了不小的教學經(jīng)驗上的收獲?！白鲋袑W”給我和學生帶來了全新的模式、教學理念?！白鲋袑W”能讓孩子體驗科學發(fā)現(xiàn)的過程。對孩子們來說，無論是成功還是失敗，都是一種有益的經(jīng)歷。