2019-2020年語文S版五年級上冊《“心正筆正”的柳公權》教學設計.doc

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2019-2020年語文S版五年級上冊《“心正筆正”的柳公權》教學設計 教材：語文（S）五年級上冊 課文：22“心正筆正”的柳公權 板塊：教學設計-教案 教學目標 1. 正確書寫課文中的生字詞 2. 理解課文主要內容 教學重難點 對文中含義深刻句子的理解 教學準備 課件 教學時間 兩課時 教學過程 第一課時 一、 談話引入 書法是我國藝術寶庫中的瑰寶。創(chuàng)作這一瑰寶的藝術大師在中國歷史上最為著名的是這四大書法家：王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權。 今天，我們就來認識其中的一位（板書：柳公權）。他是怎樣的一位書法家呢？讀讀課文你就會知道的。 二、 初讀課文 1. 自由讀課文，要求讀準字音。 2. 指名分段讀課文。 三、整體把握課文 1.默讀課文，思考：課文主要寫什么？課文先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 2.小組討論交流 3.個別匯報 四、布置作業(yè) 1.抄寫生字新詞 2.朗讀課文 第二課時 一、 復習引入 通過第一課時的學習，大家有什么收獲。 二、品讀感悟 （一）講讀第一段 1.讀課文，思考：這一段中的每一句話告訴了我們什么？ 2.讓學生明白：第一句指出柳公權在書法界的歷史地位；第二句講柳公權的書法藝術具有特點；第三句寫柳公權的書法收到人們的贊譽。 （二）講讀第二段 1.思考：這一段寫了柳公權的哪幾件事？你認為柳公權是個怎樣的人？ 2.文中哪些語句可以看出柳公權深得世人欽佩？ （三）講讀第三段 1.思考：讀了最后一個自然段你明白了什么？ 2.觀察插圖1、2，體會柳公權書法方面的“柳骨”及柳公權做人方面的“柳骨”。 （四）總結拓展 談談自己學了這篇課文后的收獲。 附送： 2019-2020年語文S版五年級上冊《十年后的禮物》教學設計 【教學目標】 1.指導學生學習課文中出現的11個生字，正確讀寫課文中的生詞，理解課文中的新詞。 2.指導學生有感情地朗讀課文。 3.幫助學生把握課文的主要內容，體會做人要信守諾言的道理，培養(yǎng)信守諾言的美德。 【教學重難點】 重點： 1.引導學生把握課文的主要內容。 2.感受音樂大師信守諾言的美德。 難點： 聯系上下文體會句子所表達的思想感情。 【教學方法】 在讀中品味語言，讀懂內容，理解文章蘊含的道理。 【課前準備】 CAI課件 【課時安排】 二課時 【教學過程】 第一課時 一、談話導入，出示課題 1.（板書：禮物）在你收到的禮物中，你覺得哪份禮物最珍貴？ 為什么？ 2. 每一件禮物的背后都藏著一個美好而愉快的回憶。一位守林人的女兒達格妮在她十八歲的時候，也收到了一份禮物。這是一份怎樣的禮物呢？今天，我們就來學習17課（補充課題：十年后的） 3.學生質疑，教師梳理問題。 預設：這是誰送給誰的禮物？這是一個什么樣的禮物？為什么這個禮物需要十年？ 這個禮物包含著什么？ 二、初讀課文，學習生字新詞 1.自讀課文，讀準字音。 2.指名分段讀課文，正音。 [學情預設與教學策略] （本課出現的人物的名字很多，而且不容易讀通。在讀課文時，相機出示這些名字的卡片，指導學生把人物的名字讀通、讀熟，為深入閱讀掃清障礙。） 3.在小組內自學生字，交流識字方法，理解新詞。 4.指導書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。 重點指導書寫“曙”。（在書寫“曙”時，左邊是個“日”，注意右邊是個部署的“署”。這是個形聲字，注意寫得左窄右寬） 三、再讀課文，整體感知 1.自由讀并思考剛才提出的問題。 2.引導學生用圍繞課題提問題的方法概括課文的主要內容。 板書： 樂曲 音樂大師----------達格妮 四、默讀課文，理清文章層次 第一段：（1-3）十八歲的達格妮在音樂會上收到了音樂大師送給她的一首樂曲。 第二段：（4-5）達格妮對十年前的回憶。 第三段：（6-8）這件禮物激發(fā)了達格妮對生活的熱愛。 五、布置作業(yè) 1.抄寫字詞。 2.朗讀課文，把課文讀流利。 第二課時 一、復習導入，整體感知 1.板書課題。 2.想一想：課文圍繞這十年后的禮物主要寫了哪些內容？ （板書：音樂大師——達格妮 樂曲） 二、初步感知“珍貴” 1.瀏覽課文，找出課文中直接評價禮物的語句。 2.指名讀，課件出示： 這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。 （1）齊讀。 （2）會讀書的孩子能把一句話讀成一個詞。這句話是圍繞哪個詞來寫的？（板書： 珍貴） 三、潛心會文，品味禮物的珍貴 （一）尋找珍貴，交流珍貴 1. 為什么這是一份珍貴的禮物呢？其實，這 “珍貴”就藏在這篇文章的字里行間，請同學們自由讀課文，你從哪些地方讀到了珍貴，就把它劃下來。 2.指名交流。 [學情預設與教學策略] （教師要追隨他們的興奮點，充分調動學生閱讀的積極性，引導學生從文章的中心入手，走進文本，從字里行間初步感受禮物的珍貴。） 3.小結讀書方法：同學們通過熟讀課文，從這么多句子中感受到了珍貴，看來讀熟課文是理解文章的基礎。（板書:讀熟） （二）品讀珍貴，感受珍貴 根據學生交流的句子選點品讀： 交流一： 因為，臺上的報幕人分明在向觀眾報告：“下一個節(jié)目是我們挪威的音樂大師愛德華格里格的得意之作——《獻給守林人的女兒達格妮》。” 根據學生的理解引導學生抓住“音樂大師”“得意之作”“《獻給守林人的女兒達格妮》”等處體會禮物的珍貴。 交流二： 漸漸地，她不由自主地沉浸到樂曲中去了。她聽到了森林的喧嘩、大海的咆哮、小鳥的鳴唱、牧童的笛聲…… 1.指名讀，讀懂樂曲的內容。 2.指導朗讀。在朗讀中讀懂樂曲的美妙，感受到禮物的珍貴。 [學情預設與教學策略] （教師要充分尊重學生的情感需求，在引導學生關注關注語言文字的同時，展開豐富的想象，讓自己的眼前出現這幅美麗的畫面，在品味語言文字的同時，享受閱讀的快樂。） 3.小結讀書方法：我們讀懂了樂曲的美妙，也就進一步感受到了樂曲的珍貴。（板書：讀懂） 交流三：十年前的事 1.指名讀第四自然段，了解禮物的來歷。 2.引導學生質疑：了解了這件禮物的來歷，你們有什么疑問？ 預設問題： （1）愛德華格里格為什么要在十年以后送禮物？ （2）愛德華格里格為什么要送給達格妮禮物？ 3.通過閱讀和交流，并借助老師補充的資料引導學生釋疑（2），問題（1）暫時存疑。 4.自由讀第五自然段，體會達格妮在等待禮物過程中心情由期待到懷疑的變化。 5.借助達格妮的心情變化聯系上文體會愛德華格里格的信守諾言的美好品質。（板書：信守諾言） 6. 小結插敘的作用，進一步感受禮物的珍貴 通過上節(jié)課的學習，這兩個自然段在表達方式叫插敘。我們借助插敘讀懂了禮物的來歷，讀懂了禮物因音樂大師信守諾言而珍貴?？磥硪胱x懂文章，就要敢于提問題，并試著通過閱讀和交流解決疑問。 交流四： 課件出示第八自然段 1.自由讀，思考：從哪兒感受到禮物的珍貴？ 2.指名交流。 3.感受到樂曲中的祝福，引導學生找出描寫達格妮表現的句子。課件出示句子： 達格妮聽完樂曲， 極了，眼淚流滿了雙頰。她竭力抑制住嗚咽，彎下身子，把臉埋在雙手里。 達格妮為什么會有這樣的表現呢？請學生選擇表示心情的詞填在空里，指導朗讀。 [學情預設與教學策略] （讀到這兒，學生已經對禮物的珍貴有了深刻而豐富的理解，主要引導學生深入文本，把自己當作文章中人物。教師根據學生多元化的閱讀體驗指導朗讀。） 4.出示小說原文中愛德華格里格對達格妮的祝福，指名讀，進一步感受禮物的珍貴。 5.小結: 我們借助小說原文中的內容進一步感受了這濃濃的祝福，感受了這禮物的珍貴，也就進一步讀懂了文章。 （三）回歸中心，升華情感 1. 齊讀最后一段。 2．引導學生理解句子中“陌生的情感”指的是什么，請學生思考在達格妮在收到禮物之前，什么對她來說是陌生的？ 3.教師通過補充資料再來幫助學生理解“陌生的情感”。并讓了解到這禮物是一件成人禮，解決前面的禮物為什么要十年以后送的原因。 （板書：熱愛生活） 4.揭示“音樂大師”的含義 象愛德華這樣，不僅僅僅用自己高超的技藝給人帶來美的享受，而且用自己的高尚的人格魅力影響著別人，他的很多作品都是激勵青年人。也只有這樣的人才能被人稱為——？ 5.師生共讀最后一段，通過讀來梳理全文，再次感受這份禮物的珍貴。 6.揭示珍貴的深刻內涵 一份禮物，竟然使達格妮的生活由此煥發(fā)出異樣的色彩。直到此時，我們才真正讀透了這份禮物的深刻內涵。（板書：讀透）讓我們一起再讀這句話—— 這是最好的禮物——對于一個十八歲的少女來說，這是比華美的衣服，漂亮的項鏈更珍貴的禮物。 板書設計： 十年后的禮物 珍貴 讀熟 音樂大師——————達格妮 讀懂 樂曲 讀透 信守諾言 熱愛生活