2019-2020年小學語文二年級《狼和小羊》教學設計2套.doc

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2019-2020年小學語文二年級《狼和小羊》教學設計2套 　　【教材分析】 　　本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地撲上去。通過這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來推動情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。 　　【教學目標】 　　1．學會本課10個生字，讀準字音，記住字形，初步了解它們在本課中的意思。 　　2．正確讀寫由生字組成的詞語，了解在本課中的意思。 　　3．理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。 　　【教學重點、難點】 　　1．讀準字音，區(qū)別字形。 　　2．理解課文內容，重點是狼三次找碴兒的經(jīng)過。 　　【教學時間】 　　三課時。 第二課時 　　一、教學目標 　　（一）理解課文內容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。 　?。ǘ┓纸巧_、流利、有感情地朗讀課文。 　　二、教學重點、難點 　?。ㄒ唬├脠D畫，著重理解狼和小羊的兩次對話及狼最后說的話和動作。 　?。ǘ┯姓Z氣、正確、流利朗讀課文。 　　三、教學過程 　　（一）談話。 　　今天我們繼續(xù)學習第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務是理解課文內容，有語氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。 　　你們見過狼嗎？了解狼的性格嗎？誰來說說。（狼兇惡、貪婪） 　　誰說說小羊是個怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良） 　　過渡語：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請聽故事?！袄呛托⊙颉?。（二）老師講故事。 　　邊聽邊想上面的問題。 　　（狼非常想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。） 　　過渡語：狼第一次找什么碴兒，請我們學習課文第1自然段。 　　1．學習第1自然段。 　?。?）指名讀。 　　想：這段告訴我們什么？ 　　（誰，在什么地方，做什么？） 　　出示投影片：（介紹地點、位置） 　　（2）指導讀。 　　這段是交代當時的環(huán)境、情況、讀時語氣應平和。 　　試讀指名讀齊讀 　　過渡語：狼的本性是什么？它見到小羊會怎么樣？讓我們學習第2段。 　　2．學習第2段。 　?。?）指名讀。 　　（2）狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒。） 　　板書：故意找碴兒。 　　理解：找碴兒。（沒事找事，故意成心。） 　?。?）誰把狼找碴時說的話讀一下，注意標點符號。 　　“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。 　　“？”讀出問句的語氣。 　　試讀指名讀 　　過渡語：小羊聽后怎樣？為什么會吃一驚？讀第3自然段。 　　3．學習第3自然段。 　?。?）指名讀。 　　想：小羊聽了狼的話后態(tài)度怎樣？ 　　板書：溫和 　?。?）投影。 　　我怎么會把您喝的水弄臟呢？ 　　講解： 　　反問句，表示強調不會把水弄臟。投影：說明原因。 　　想一想：他們倆誰說的有道理？為什么？ 　?。ㄐ⊙虻脑捰械览?，因為水不會從下游流向上游，所以說狼是故意找碴兒。） 　?。?）指導讀。 　　小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。 　　試讀，指名讀。 　　（4）分角色讀2、3段。 　　過渡語：狼沒占到理，他甘心沒有？態(tài)度有什么變化？又找什么碴了？學習第4、5自然段。 　　4．學習第4、5自然段。 　?。?）自學。 　　思考：狼第二次找了什么借口？小羊是怎樣申辯的？ 　　讀一讀，找一找，畫出有關的句子。 　　（2）討論上面的問題。 　　（3）指兩個組匯報。 　?。ɡ堑牡诙握业慕杩谑牵骸熬退氵@樣吧，你總是個壞家伙，我聽說，去年你在背地里說我的壞話?！保? 　　（小羊的申辯是：先肯定地說：“那是不可能的?！比缓筮M一步用“去年我還沒有生下來哪”這個事實，說明自己不可能說過狼的壞話。） 　　理解： 　　氣沖沖：形容非常生氣的樣子。 　　背地里：在背后，不是當面的。 　　?。罕硎倔@訝。 　?。?）指導朗讀。 　　狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，并且稱呼“親愛的狼先生”要讀出認真申辯和害怕的語氣。 　　試讀，指名分角色朗讀。 　　過渡：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？學習第6段。 　　5．學習第6自然段。 　?。?）指名讀。 　?。?）想：狼第三次找了什么借口了？它又是怎樣做的？ 　?。ㄏ仁橇R小羊，又找的借口是：“說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣”。狼這時是：齜著牙，逼近小羊大聲嚷道，并且向小羊身上撲去。） 　　理解： 　　齜著牙：把牙露出來。 　　逼近：氣勢洶洶地，一步一步地靠近。 　　嚷：喊叫的意思。 　?。?）指導讀： 　　要讀出狼兇狠的樣子。 　　試讀，指名讀，全體讀。 　?。ㄈ┛偨Y。 　　狼想吃掉小羊，三次故意找碴兒，無中生有，沒事找事，小羊雖然溫和善良，據(jù)理力爭，但毫無用處。通過這個寓言故事，你們明白了什么？ 　　（惡人總是蠻不講理的，我們不要上當，不怕，去斗爭，我們要看清它們的嘴臉。）分角色朗讀全文。 　?。ㄋ模┌l(fā)散思維，繼續(xù)想故事。 　　狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想說一說。 《狼和小羊》第2課時教學設計 教學要求： 1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。 2、學會本課9個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3、憑借對課文的朗讀、感悟，讓學生懂得像狼一樣的壞人，總找借口做壞事，他們是不講道理的。 教學準備：課件、頭飾、《伊索寓言》（書） 教學時間：兩課時 第二課時 一、回憶課文 1、齊讀課題 師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《狼和小羊》這則寓言故事，齊讀課題。 2、默寫檢查 師：上節(jié)課，我們讀通了課文，還學寫了生字，下面老師就來檢查一下小朋友們字詞的掌握情況。我們來默寫幾個詞語，小朋友們有信心嗎？好，請小朋友們拿出鉛筆和默寫紙，準備默寫！請小朋友聽仔細，認真寫好每個字！ 看見 故意 弄臟 撲去 （實物展示臺展示一位學生默寫情況） 師：對不對？哪里不對？應該怎樣寫？字寫得怎么樣？你對他有什么建議？聽取了這位同學的建議，你的字一定還會再上一個新臺階，有信心嗎？請小朋友們同桌互相看一看默寫得怎么樣？不對的趕緊改正過來。 師：小朋友們，你能用上這幾個詞說說課文主要講述了一件什么事？ 生：狼看見小羊在小溪邊喝水，狼很想吃小羊，就故意找碴兒……（板書：想吃） 二、精讀課文 1、總領全文（課前指導） 師：狼很想吃小羊，你是怎么知道的呢？（出示課文開頭：狼來到小溪邊，看見小羊在那兒喝水。狼很想吃小羊……）齊讀。 師：還有哪里也可以看出狼很想吃小羊？（出示課文最后一句）一起讀！ 師：你贊成狼吃了小羊嗎？為什么？ 師：好孩子，善良的孩子，多么有正義感！人與人之間是平等的，動物與動物之間也是平等的。 師：但是狼可不這樣認為，你認為這是一只怎樣的狼？你能用一個詞來形容嗎？（兇惡、壞家伙……）是的，兇惡殘酷是狼的本性。 師：小朋友們已經(jīng)知道狼很想吃小羊，但是狼并沒有直接吃小羊，而是？課文中用了一個詞——“故意找碴兒”（板書：故意找碴兒，連線） 師：那么，狼故意找了幾次碴兒？都找了哪些碴兒呢？ 一生說（逐段出示三次碴兒）。 師：同意嗎？我們一起來讀讀！那么狼三次找的碴兒，對嗎？ （一）學習2、3自然段 1、狼第一次找碴兒 師：我們先來看狼第一次找碴兒（出示第2段），此時，狼一心想吃小羊，這句話該怎么讀呢？哪位小朋友來讀讀！ 一生讀。 師：你認為這位小朋友讀得怎么樣？好在哪里？哪里不好？應該怎么讀？你來讀讀！（注意把！和？的語氣讀出來。） 師：你真會讀書！我們也來學著他的樣子讀一讀！ 2、小羊第一次辯解 師：小羊真的弄臟了狼喝的水嗎？ 生隨意自由說。 師：小羊到底有沒有弄臟狼喝的水呢？口說無憑，得有證據(jù)。 師：我們來看這幅圖（老師指圖）狼此時站在哪里呢？（上游）小羊呢？（下游）小溪里的水是從哪兒往哪兒流的呢？（從上往下）水會倒著向上流嗎？（不會）那么小羊會把狼喝的水弄臟嗎？（不會）你認為狼第一次找的碴兒對嗎？（不對） 師：哪位勇敢的小朋友來替小羊跟狼講講道理？指名講（2名） 師：這個道理小羊明白嗎？（出示第3段）齊讀。小羊明白嗎？（明白） 師：親愛的狼先生，我怎么會把您喝的水弄臟呢？意思就是？ 生：我不會把您喝的水弄臟。 師：為什么呢？理由是（引讀）——？ 生：您在上游，我在下游，水是不會倒流的呀！ 師：小羊聽了狼的話，先是——？（點紅：吃了一驚）吃了一驚什么樣子？ 生：學一學小羊吃了一驚的樣子。 師：然后怎么說這些話的呢？ 生：溫和地說（點紅：溫和）。 師：溫和地說是怎樣說呢？ 一生讀。 師：他讀得怎么樣？有沒有把小羊的“吃了一驚”和“溫和”讀出來？ 師：聽了小羊的辯解，你認為這是一只怎樣的小羊呢？ 生：有禮貌、講道理、善良。 師：你從哪里看出來？ 生：親愛、您、溫和。 師：下面我們就學學小羊，帶著一顆善良的心，有禮貌地跟狼講講道理吧！讀！ 師：小朋友們讀得真好，老師仿佛看見一只只善良的彬彬有禮的小羊。 3、角色朗讀 師：下面讓我們來感受一下狼的盛氣凌人、橫加指責和小羊的溫和、有禮貌。老師請一個小朋友讀狼的話，一個小朋友讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白，其他小朋友來做小老師，聽聽他們讀得怎么樣！ 4、小結 師：狼在上游，小羊在下游，小羊絕不會把狼喝的水弄臟，可狼偏說小羊弄臟了水，這就是狼第一次……？（師板書：故意找碴兒，連線） （二）學習4、5自然段 1、狼第二次找碴兒 師：小羊這樣善良有禮貌地跟狼講道理，但是狼聽得進去嗎？自由讀第4段。 師：狼聽小羊講道理嗎？ 生：不聽。 師：狼不但不聽小羊講道理，反而變成什么樣？課文中用了一個什么詞？ 生：（課件點紅：氣沖沖） 師：氣沖沖是什么樣兒？誰來學學？ 生：學狼氣沖沖的樣子。 師：咦？小羊那么有禮貌地跟狼講道理，狼怎么反而變得氣沖沖啦？想一想，為什么？ 生：狼不想聽小羊講道理，一心只想吃小羊。 師：說得太對了！我們就要讀出狼一心只想吃小羊的這種心態(tài)，讓我們再來讀一讀，感受一下狼的蠻橫無禮。 生：齊讀。 2、小羊第二次辯解 師：可憐的小羊去年真的在背地里罵了狼嗎？（出示第5段） 生：自由讀 師：小羊真的罵了狼嗎？為什么？ 生自由說。 師：小羊是怎樣說這句話的？ 生：（課件點紅：喊） 師：誰來替小羊喊一喊呢？ 生：讀。 師：面對兇惡的氣沖沖的狼，小羊能這樣大聲喊嗎？ 生：不能。 師：那該怎樣喊呢？哪位小朋友來試試？ 生：讀。 師：感受到了嗎？此時的小羊面對蠻不講理的兇惡的狼是又驚又怕，又急又委屈，所以可憐的小羊喊道（引讀）——？ 生：齊讀。 3、角色朗讀 師：下面讓我們來感受一下狼的蠻橫無理、怒氣沖沖和小羊的又驚又怕，又急又委屈。請男生來讀狼的話，女生來讀小羊的話，再請一位小朋友讀旁白。 4、小結 師：小羊說它去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有地指責小羊，這就是狼第二次……？（師指板書：故意找碴兒） （三）學習第6自然段 1、狼第三次找碴兒 師：聽了小羊的辯解，這下狼總該放過小羊了吧？狼有沒有放過小羊呢？（出示第6段）生自由讀第6段。 師：狼放過小羊了嗎？狼是怎么說的？哪位小朋友來讀讀！ 生：讀狼的話。 師：狼的意思是，小羊去年沒有罵它，那就是誰罵它的？ 生：小羊的爸爸。 師：狼還蠻不講理地說（引讀——師指：反正都一樣?。├钦f反正都一樣是什么意思？ 生：不管是小羊罵的，還是小羊的爸爸罵的，誰罵都一樣。 師：狼為什么一次又一次無中生有地誣賴小羊呢？他的最終目的都是為了什么？ 生：想吃小羊。（出示句子：狼很想吃小羊……） 師：這個“很” 還可以換成一個什么詞呢？哪位小朋友來說說？你能把這個詞語換進去讀讀嗎？ 生：狼十分想吃小羊；狼非常想吃小羊；狼特別想吃小羊…… 師：說得真好！“十分、非常、特別”這些詞雖然和“很”寫法上完全不同，但意思卻很相近。 師：正因為狼很想吃小羊，所以狼故意找碴兒，它不管有道理還是沒道理（引讀——師指：反正都一樣！）狼都一樣要吃小羊。 師：此時，你想對狼和小羊說些什么呢？ 師：是呀，像狼這樣的壞人想干壞事總是不斷地找借口，他們是不講道理的，這就是狼的本性。我們可千萬別上當。（課件出示：像狼一樣存心要干壞事的人總會尋找各種各樣的借口，他們是不講道理的。）一起讀！ 三、分角色配音 師：想親眼看看《狼和小羊》這部動畫嗎？可是這部動畫卻沒有狼和小羊的對話，你能給它們配音嗎？老師這里還準備了兩個頭飾，待會兒就請認真準備的小朋友上來配音。 師：給狼配音的小朋友一定要讀出狼的兇惡、狡猾、故意找碴兒，想給小羊配音的小朋友，一定要讀出小羊的善良、溫和，小朋友們先在小組里互相練練。 生：小組練習配音，并表演。 教師巡視指導、激勵。 師：聽了他們的配音，你們仿佛看見了一只什么樣的狼？什么樣的小羊？ 生：兇惡、狡猾的狼和一只可憐善良的小羊。 師：這節(jié)課小朋友們不僅讀好了課文，還還明白了道理，收獲真不??！小朋友們高興嗎？ 五、續(xù)編故事 師：那么，可憐的小羊結果到底怎樣呢？課文最后用了一個省略號（課件點擊“……”）表示故事還沒有結束，小朋友們自己想想，然后再小組交流，為這則寓言故事續(xù)編一個結尾。 小組交流，指名續(xù)編。 師：小朋友們的想象非常豐富，善良的小羊在你們的幫助下終于得救了，這是我們對它的美好祝愿。 六、拓展閱讀 師：你們知道嗎？還有很多像《狼和小羊》這樣有趣的寓言故事都選自《伊索寓言》這本書，有興趣的小朋友課后可以去讀讀《伊索寓言》這本書！ 板書： 想　吃 狼 和 小羊 故意找碴兒 師：當狼向小羊撲去時，小羊的命運還會如何呢？請小朋友們展開想象的翅膀，把故事繼續(xù)編下去，當回小作家吧。 （學習小組討論編故事，指名學生講故事） 生1：“正當狼撲向小羊時，小羊機靈地往邊上一閃，狼撲空了，一下子撲到了小溪里，被溪水沖走了。” 生2：“狼大叫著撲向小羊。小羊閉上眼睛，心想：這下完了。在它絕望的時候，只聽‘砰’的一聲槍響，狼被及時趕到的獵人打死了?！? 生3：“狼撲向小羊時，小羊說：‘親愛的狼先生，您別著急，我不會跑的。你看，我的身上多臟啊，讓我去洗洗干凈再給您當點心吧?！欠判牡攸c了點頭。小羊趁狼放松看管的時機跳過小溪逃走了。” 【從以上故事中可以發(fā)現(xiàn)，學生們的想象力比較豐富，想象也比較合理，有些敘述語言還很確切、精彩。剛升入二年級，有這樣的思維邏輯性和語言組織能力，還真是不錯！】 附送： 2019-2020年小學語文二年級《畫風》第二課時導學案 年級：二年級 主備人：段麗娜 學校：沁縣待賢小學 1、 學習目標 1、我能有感情的朗讀課文。 2、我能領會文中小朋友的創(chuàng)意。 3、我能懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋，想辦法。 2、 學習重點 1、整體感知課文，了解事物之間的聯(lián)系。 2、從文中受到遇事肯動腦，相互啟發(fā)，團結協(xié)作的啟示。 3、 預習任務 1、有感情的朗讀課文，說說三個小朋友是誰？他們是怎樣畫風的？ 2、圍繞課文內容，說說你最喜歡課文中的誰？為什么？ 4、 自主、合作、探究。 1、我認識了這三個小朋友，他們是這樣畫風的： （ ） （ ） （ ） 2、我最喜歡（ ），因為他 3、我知道宋濤說的“誰能畫風？”這句話應該用（ ）的語氣讀；陳丹說的“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！边@句話應該用（ ）的語氣讀；趙小藝說的“我能！”這句話應該用（ ）的語氣讀。 4、讀了課文，我知道了（ ）（ ）（ ）也是看不見，摸不著的。 5、我也要和他們比一比，誰畫的風最美。 5、 闖關練習 1、 我會填恰當?shù)脑~。 一（ ）風 一（ ）樹 一（ ）房子 一（ ）旗桿 一（ ）雨絲 一（ ）風車 一 ( ) 畫 一( ) 烏云 一（ ）紅旗 2、 我會填。 潔白的（ ）潔白的（ ）潔白的（ ） 彎彎的（ ）彎彎的（ ）彎彎的（ ） 3、 學說話。 例句：忽然一陣風吹來，一張張畫顯得更美了。 一場大雨過后，樹葉顯得（ ）。 （ ），（ ）顯得（ ）。 6、 學習收獲