2019年六年級語文上冊 用奇謀孔明借箭教學(xué)案（無答案） 北京版.doc

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2019年六年級語文上冊 用奇謀孔明借箭教學(xué)案（無答案） 北京版 學(xué)習(xí)目標： 1、 自讀課文，通過對照注釋和使用工具書等方法理解課文中文言文詞語的意思。 2．在了解課文故事背景的基礎(chǔ)上，了解“草船借箭”這個故事的來龍去脈，理清文章的線索，練習(xí)復(fù)述這個故事。 3．運用已掌握的各種方法，把課文讀通順。 4．通過默讀把握課文的主要內(nèi)容，弄清孔明借箭的前因后果 ，進一步感知作者敘述故事和刻畫人物的方法。 5、把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。 教學(xué)重點： 借助課文注釋和查閱資料讀懂課文內(nèi)容，感受古典名著的語言特色。 教學(xué)難點： 把握文章的故事情節(jié)，體會故事中人物的不同性格。在讀書交流活動中能有自己獨特的見解。 作品信息庫 1、教材分析 東漢末年，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。孫權(quán)手下的都督周瑜，智勇雙全，可是心胸狹窄，很嫉妒諸葛亮的才干。因為水中交戰(zhàn)需要箭，周瑜要諸葛亮在十天內(nèi)負責(zé)趕造十萬支箭，想借此機會整治和陷害諸葛亮。故事由此展開。 2、簡介背景，了解人物 了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何？ 曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)帥三軍的。諸葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。 資料庫 《三國演義》全稱《三國志通俗演義》，長篇小說，元末明初羅貫中作。本文節(jié)選自《三國演義》第四十六回。 羅貫中（約1330--約1400）漢族，名本，字貫中，號湖海散人。山西太原人。元末明初著名小說家、戲曲家，是中國章回體小說的鼻祖。一生著作頗豐，主要作品有：劇本《趙太祖龍虎風(fēng)云會》《忠正孝子連環(huán)諫》《三平章死哭非虎子》；小說《隋唐兩朝志傳》《殘?zhí)莆宕费萘x》《三遂平妖傳》《粉妝樓》、和施耐庵合著的《水滸傳》、代表作《三國演義》等。 學(xué)習(xí)過程 預(yù)習(xí)感知 1、借助字典、詞典等工具，讀通課文。，有不懂的問題可以記下來。 2、 正確讀寫下列詞句，并給加點字注音。 奇謀 周瑜 曹軍 酬勞 隱諱 兩脅生翅 幔布 翎毛 擂鼓吶喊 酌酒 毛玠 少頃 丞相 懊悔 慨然 渺茫 驟雨飛蝗 允諾 先生之言，甚合愚意 孔明曰：“怎敢戲都督！愿納軍令狀：三日不辦，甘當重罰?！? 魯肅曰：“此人莫非詐乎？” 孔明曰：“吾曾告子敬，休對公瑾說，他必要害我?！? 遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā) 魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？” 約五六千矣 我命系于天，公瑾焉能害我哉！ 2、運用工具書并聯(lián)系上下文理解下列黑體字詞句 （1）孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬只箭”。 消： 納： 翻譯本句： （2）遂命將二十只船，用長索相連，徑望北岸進發(fā) 遂： 徑： 翻譯： （3）魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？” 倘： 奈何： 翻譯本句： （4）待至日高霧散，孔明令收船及回。待至： 翻譯： （5）此人莫非詐乎？詐： 翻譯 ： （6）魯肅入見周瑜，備說孔明取箭之事。備： 翻譯： (7) 我命系于天，公瑾焉能害我哉！ 焉: 哉: 翻譯本句： 填空。 3、本文選自我國著名古典歷史小說《 》，作者是（ ）。這部著作也是我國四大名著之一，其余的三部作品分別是《 》《 》和《 》 4、文中運用了大量的____________描寫方法。這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內(nèi)心。 二、自主學(xué)習(xí) 合作探究 讀課文，讀準字音，讀通句子。 本文中的人物都有__________、____________、_________魯肅又名 _________。 我們知道這篇課文的主人公是________，如果用文中的一個詞 來概括他，你會用__________詞. 2、“神機妙算”__________這個詞是什么意思？ 神機妙算： 下面就請同學(xué)們自由朗讀課文，找一找諸葛亮所說的話？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子畫出來，再用心體會，諸葛亮到底 神在哪里，妙在何處？ ________________ （二）____________ （三）_______________ 4、諸葛亮上知天文、下知地理、而且還知人心，周瑜自愧不如， 難怪周瑜慨然嘆曰：_________________ 5、周瑜本想以此事來設(shè)計陷害諸葛亮，但他沒有想到諸葛亮將計就計，向曹軍“借”得十萬余支箭，諸葛亮才智超凡，周瑜自知計劃失敗，感到十分惋惜，同時他又對諸葛亮聰明才智敬佩有加，所以周瑜 慨然嘆曰：___________________ 6、那么請同學(xué)們結(jié)合課文想一想，你覺得周瑜和諸葛亮相比， 周瑜都有哪些地方不如諸葛亮呢？ 答： 周瑜的性格特點：______________________________________ 7、通過學(xué)習(xí)本文，大家覺得魯肅是怎樣的一個人呢？（可以用簡單的詞語概括） 魯肅的性格特點_________________ 8、請你根據(jù)課文內(nèi)容用自己的話寫寫這些任務(wù)的性格特點 諸葛亮：_____________________________________________ 曹操: _______________________________________________ 周瑜: _______________________________________________ 魯肅：_______________________________________________ 劉備：_______________________________________________ 總結(jié)：本文講述了一件（誰）______（做什么）_____________的故事 本文寫作特點：1.本文刻畫人物入微：諸葛亮的神機妙算，周瑜的自負與嫉妒，魯肅的憨厚……無不性格鮮明。 2.短文完整地介紹了孔明草船借箭的故事，從起因?qū)懙竭^程，最后寫了結(jié)果，清楚地交代了草船借箭的來龍去脈。 課堂練習(xí) 9、讀課文，第一自然段中，“瑜曰：‘他自送死，非我逼他。今明白對眾要了文書，……去來回報?！? 問題：讀了這段文字，你覺得周瑜是個怎樣的人？ 答： 10、讀課文第一自然段中，孔明曰：“只消三日，便可拜納十萬只箭?！辫ぴ唬骸败娭袩o戲言?！笨酌髟唬骸霸醺覒蚨级剑≡讣{軍令狀：三日不辦，甘當重罰?！辫ご笙?，喚軍政司當面取了文書，置酒相待曰：“待軍師畢后，自有酬勞。” 思考下列問題， 這段話運用______的手法，初步展示了周瑜_________、____________的性格和諸葛亮________的品質(zhì)。 答案： 11、讀第2自然段，“孔明曰：‘望子敬不肯為我隱諱，今日果然又弄出事來”至“不用箭竹、翎毛、膠漆等物，自有道理。” 思考問題： （1）“自有妙用”，表明諸葛亮__________ （2）諸葛亮請魯肅幫忙，并要求他保密，魯肅果然沒有把這事告 訴周瑜，說明諸葛亮深知魯肅為人________________________ （3）諸葛亮不讓周瑜知道借船的事，說明他_____周瑜，如果讓周瑜知道，周瑜必定設(shè)法阻撓，計劃就可能落空。 （4）在這里我們可以看出諸葛亮具備______、_______、_______、的優(yōu)秀品質(zhì)。 12．是夜大霧漫天嗎，長江之中，霧氣更甚，對面不相見。孔明促舟前進，果然是好大霧。 （1）“大霧漫天”指到處都是大霧，選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通_______、_______、__________?！皩γ娌幌嘁姟?，曹操才不敢輕易出動，只叫弓弩手射箭 12．瑜大驚，慨然嘆曰：“孔明神機妙算，吾不如也！” 這句話寫出了周瑜是__________的佩服諸葛亮 鞏固練習(xí) 1、我知道加點字的正確讀音。 晌午（xiǎng shǎng） 威脅（xili）忌諱（huwěi）擂鼓（li lēi）調(diào)用（dio tio）遂（suzh） 都督（dōu dū）少頃（qǐng qīng） 2、根據(jù)意思寫詞語。 （1）千萬不要（）幸勿 （2）迎擊來敵；應(yīng)付對手（）應(yīng)敵 （3）出力為人工作、勞動（）效勞 （4）形容高興的樣子。（）欣然 3、將下列詞語補充完整。 （ ）（ ）而至 不（ ）其（ ） 箭如（ ）（ ） 頭（ ）尾（ ） 酌（ ）取（ ） 追（ ）不（ ） （ ）（ ）于天 （ ）機妙（ ） （ ）己（ ）彼 5、 本文從諸葛亮“是人心、知天象、曉地利”三方面落筆，表現(xiàn)他的“神機妙算”。試分析下面句子各表現(xiàn)了諸葛亮的什么特點。 （1）今日已不及，來日造起。至第三日，可差五百小軍到江邊搬箭。 （2）只不可又教公瑾得知，若彼知之，吾計敗矣。（ ） （3）肅允諾，卻不解其意，回報周瑜，果然不提起借船之事。（ ） （4）至第三日四更時分，孔明密請魯肅到船中。（ ） （5）孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。（ ） （6）這里船輕水急，已放回二十余里，追之不及。（ ） 6、解釋下列詞語在本文中的意思 聚（ ）至（ ）何（ ）愚（ ）具（ ） 系（ ）否（ ） 料（ ）侯（ ）消（ ） 納（ ）置（ ）詐（ ）差（ ）凡（ ）公（ ）束（ ）若（ ）彼（ ）亦（ ）遂 （ ）徑 （ ） 是 （ ）允諾（ ）即日（ ） 少頃（ ） 附送： 2019年六年級語文上冊 用心靈去傾聽教案 新人教版 教學(xué)目標 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。 3、能夠運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。 4、感受真情的美好，在生活中學(xué)會關(guān)愛他人。 課前準備 課件 教 學(xué) 過 程 一、談話揭題 1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個關(guān)于“傾聽”的真情故事。 2、出示課題：用心靈去傾聽 怎樣的聽是“傾聽”？（細心地聽）用心靈怎么去傾聽？請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。 二、初讀感知 1、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個記號，再讀一遍。自己特別有體會的句子可以劃下來。 2、指名輪讀課文，正音。 3、課文寫了一個怎樣的動人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程） 4、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會。（學(xué)生自由發(fā)言） 三、研讀感悟 1、蘇珊，一個普普通通的接線員，我還沒有見過她時，已把她當作──（學(xué)生：我的第二個母親） （1）出示句子：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。（齊讀） （2）母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當成了我的第二個母親，這是對蘇珊多么高的評價??！ 你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。 （3）學(xué)生交流談感受。 （4）接線員工作是非常繁忙的，面對我的求助，如果換了其他人，可能會怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對一個從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。 （5）再次齊讀：但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。 2、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？ 引讀：蘇珊對我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。 同學(xué)們，生活就是這樣，當你用心付出的同時，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。 3、同學(xué)們，蘇珊對“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？ 出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個世界去歌唱。 討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對待生活……） 4、請同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會想些什么？ 小練筆：就要離開了，蘇珊想：_____________________。 5、交流練筆。 四、總結(jié)深化 1、同學(xué)們，讓我們再次讀課題，齊讀：用心靈去傾聽。 用心靈去傾聽的是什么？ 一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）： 接受我的關(guān)懷，期待你的笑容!“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐!走進我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情!告訴你一個發(fā)現(xiàn)，你和我都會感動，世界很小，是個家庭! 2、同學(xué)們，讓我們用愛心去對待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！