2019-2020年蘇教版語文六上習(xí)作一《我的暑假生活》word教學(xué)設(shè)計.doc

《2019-2020年蘇教版語文六上習(xí)作一《我的暑假生活》word教學(xué)設(shè)計.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年蘇教版語文六上習(xí)作一《我的暑假生活》word教學(xué)設(shè)計.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年蘇教版語文六上習(xí)作一《我的暑假生活》word教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會在習(xí)作中寫出自己的獨特感受。 2.學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。 3.熱愛大自然，感受假期生活的樂趣。 4.引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)作進行修改，養(yǎng)成習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。 教學(xué)重點： 學(xué)會細(xì)致的觀察生活與大自然，養(yǎng)成留心觀察、樂于及時記錄的習(xí)慣，提高學(xué)生的書面表達能力。 教學(xué)過程： 第一課時 習(xí)作指導(dǎo) 一、目標(biāo)導(dǎo)向 確定航點 出示照片，講故事： （教師出示自己假期游玩時拍攝的照片） 講述自己假期愉快的旅游經(jīng)歷。引出本次習(xí)作，假期難忘的事。 二、自主學(xué)習(xí)、探索航行 1.師：我想我們都喜歡出去游玩兒，去擁抱大自然，在假期中，想必大家也定有難忘的經(jīng)歷？能告訴大家嗎？ 生分小組自由交流。 2.師：是呀，通過剛才的交流，讓我們回憶起了難忘的假期生活，與其回憶，還不如現(xiàn)在就動嘴說一說這一串串足跡，好嗎？ 三、合作交流、共享航海 1.師：我們到風(fēng)景區(qū)游覽，欣賞自然風(fēng)光，增長見識，留影拍照，真是一件樂事。那怎樣給自己最喜愛的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互討論一下，一會我們來獻計獻策。 生討論。 2.師：誰有好的建議，快給大家說說！ （學(xué)生初步談到：（1）按一定順序，也就是旅行的順序來記，這樣更清晰；（2）要圍繞照片的內(nèi)容來寫，把那里的美麗景色生動的描繪出來；（3）可以把照片的地點和內(nèi)容作為文章的一個重要部分，精彩片斷；（4）要圍繞快樂來寫，寫出旅途的難忘。） 對于以上的建議教師要給與及時地引導(dǎo)、歸納和鼓勵。 3.師：我也給大家介紹兩種觀察景物的方法，一種就是定點觀察。如站在公園某一角，對公園進行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個方向?qū)λ戮拔镞M行觀察。二就是移動觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動變換位置，一處一處地進行觀察。選好了觀察點，就是確定好了寫的順序。如這樣，就有條理有重點地寫下了作者在大會堂所看到的景物。 四、拓展訓(xùn)練、放眼航程 理解“難忘”，拓寬學(xué)生思路，豐富寫作素材： 　1、剛才，大家在提建議時，說到了要記錄假期生活的快樂，那在你在假期中除了快樂的經(jīng)歷讓你難忘以外，還有不同的感受讓你難忘嗎？ 　　教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛發(fā)表自己的意見，說出自己難忘的經(jīng)歷。 　　生：可以是驚險的一段歷程；可以是緊張的一個畫面；可以是興奮的一個瞬間；可以是一次勇敢的嘗試；可以是一次后悔的經(jīng)歷；可以是一種心酸的滋味…… 　2、師：現(xiàn)在，對于“難忘的假期生活”，你又有什么新的理解？ 　生：不一定只有快樂是難忘的題材，只要是一段有意義的經(jīng)歷，都值得記錄下來； 　生：我們的寫作素材可以豐富一些，寫出自己的認(rèn)為最值得難忘的經(jīng)歷和故事，寫出自己的真情實感。 　3、師：是呀，一段難忘的童年之旅，之所以難忘，就是因為紀(jì)錄了你自己親身感受，刻骨銘心的歷程，也許是快樂的，也許是神奇的，也許是充滿挑戰(zhàn)的，只要你寫出自己的滋味來，就是一篇有價值的好文章。 板書設(shè)計： 假期難忘的事 有趣的 有意義 中心突出 真情實感 附送： 2019-2020年蘇教版語文六年級上冊《姥姥的剪紙》說課稿 1、說教材分析 《姥姥的剪紙》是蘇教版第十一冊第三單元的一篇課文，主要描述了作者“我”有一位剪紙技藝高超的姥姥。說她普通，她實在又不普通 ，一手高超的剪紙技藝，讓所有的人都贊不絕口。姥姥手里的剪紙會說話，會傳情，永遠(yuǎn)牽動著“我”的心，讓祖孫有了太多的回憶與快樂；說她不普通，她實在又太普通，每天洗衣、擇菜、淘米、喂豬，與所有的姥姥一樣，樸實平凡，日夜操勞，與外孫相濡以沫，有著濃得化不開的親情。全文總共13個自然段，可以分為三部分。其中“剪紙“是貫穿全文的線索，也是情感的載體。沿著這條主線，就可以披文入情，走進姥姥與作者的內(nèi)心情感世界，整篇課文語言優(yōu)美，情感飽滿，通過動情地讀就可以感受到姥姥對“我“的深情及“我“對姥姥的思念 。 2、說教育目標(biāo) 依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點，本課教材的訓(xùn)練重難點，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)： （1）感受姥姥的心靈手巧，勤勞善良和對我濃濃的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。 （2）聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了” 這句話的含義。 所定上述目標(biāo)做到了對以下三個方面的有效滲透： ①在知識能力方面，讓學(xué)生能自讀自悟 ，從字里行間感受到姥姥的心靈手巧 ，勤勞善良，及對我的濃濃親情和我對姥姥的深情思念。同時，讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文并結(jié)合自己的生活，理解句子。 ②在過程方法方面，讓學(xué)生學(xué)會默讀,訓(xùn)練默讀速度 ，初步掌握邊讀邊想變批注自己感悟的學(xué)習(xí)方法 ，培養(yǎng)學(xué)生在交流討論中能夠自己敢于表達自己的見解，并會補充完善自己的見解的能力。 ③情感態(tài)度價值觀方面，讓學(xué)生學(xué)會捕捉愛、學(xué)會感恩。 3、說教學(xué)重難點 教學(xué)重點： 讓學(xué)生能從文字中讀出姥姥的心靈手巧，勤勞善良，及對我濃濃的親情，能從文章的字里行間感悟到作者流露的對姥姥的思念。從而讓學(xué)生能學(xué)會用文字表達自己的內(nèi)心情感世界。 教學(xué)難點： 讓學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文或者結(jié)合自己的生活理解一些重點句子。 二、說教法、學(xué)法： 結(jié)合新課程理念 ，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點，這節(jié)課我采用導(dǎo)讀法、談話法， 在課前引導(dǎo)學(xué)生進行有目的的預(yù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會出作者所要表達的內(nèi)容、情感。 在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會通過畫、讀、悟、批、談，從而正確全面地理解課文，體會作者的思想感情。做到與文本與作者進行對話的一系列方法的滲透。 三、說教學(xué)程序 根據(jù)本課教材特點及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié) （一） 復(fù)習(xí)導(dǎo)入（二）明確任務(wù)（三）交流研討、讀中感悟（四）升華情感、讀中感悟（五）總結(jié)全文、思想教育 （一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié) 根據(jù)新課標(biāo)的要求，遵循先讓學(xué)生整體感知的原則，我設(shè)計了一個問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你都知道了什么？ 這樣，讓學(xué)生在回顧的過程中，就對文章有了一個整體把握，同時把此文的主要線索，連接祖孫倆的情感載體“剪紙”自然引出，為下文做好鋪墊。 （二）明確任務(wù) 在明確任務(wù)時，我沒有直接出示，而是由讓學(xué)生看漂亮的真實的剪紙作為切 入口，自然引到姥姥的剪紙，及其剪紙的活靈活現(xiàn)，栩栩如生，會說話、會傳情的一些特點，激起學(xué)生急于了解的興趣，接著出示學(xué)習(xí)任務(wù)。 （三）交流研討，讀中感悟 高年級學(xué)生，基本上已經(jīng)能夠預(yù)習(xí)，又因為課標(biāo)要求語文要以讀為本，因而，在前一天的晚上，我就布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生讀課文，達到熟讀，并在某些你能讀出、悟出一些內(nèi)容句段旁做上批注。因為“剪紙”是貫穿全文的主線索，文中有關(guān)剪紙的句段幾乎囊括了全文，所以，預(yù)習(xí)任務(wù)與我課堂上的學(xué)習(xí)任務(wù)就不謀而和 。 因而課上，我出示任務(wù)后，先讓學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況作以快速、簡單地整理，接著在小組進行交流、補充、完善。這樣的設(shè)計，一方面讓每個學(xué)生學(xué)會發(fā)表自己的見解，尤其是學(xué)困生；一方面讓學(xué)生學(xué)會取長補短，會整理完善自己的見解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，傾聽能力。 在全體交流時，我遵循讀句子——談感悟——有感情地朗讀這樣的步驟進行，以讀貫穿始終，仍然重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)。 在難點方面，進行巧妙地引導(dǎo)，從而降低難度，讓學(xué)生做到淺入深出，層層剝皮的方法，從而徹底理解 。如在教學(xué)“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了 ”這句話時，就先讓學(xué)生說“熟能生巧”和“總剪” 意思，然后在文中找具體闡述總剪得句段。通過讀，達到悟，達到理解。之后，又讓學(xué)生結(jié)合自身實際再談，談后再讀，再往深里悟，姥姥這句話還告訴我們什么？ 學(xué)生自然就能說出，做事，要勤練，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。 在這一環(huán)節(jié)中，還注意訓(xùn)練讓學(xué)生品字析詞，如“拴”“纏”“擺弄”等做到由字、詞悟句意。 在學(xué)生讀句子，談理解中，還穿插些拓展型的小練習(xí)，讓語文課堂充滿趣味性，同時滲透仿寫練習(xí)，及學(xué)生概括能力的練習(xí)。如在鄉(xiāng)親們嘖嘖贊嘆姥姥的剪紙動物類時，讓學(xué)生夸夸植物等其他剪紙類。既進行仿寫練習(xí)，也活躍課堂氣氛 。在理解第13小節(jié)時，我又設(shè)計了給那幅剪紙取名字的小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過動腦思考取名，加深對這幾句話的理解，同時培養(yǎng)概括能力。 （四）總結(jié)全文，思想教育。 結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生都是獨生子女，只會享受、索取而不會愛他人，不會感恩的這一特性，在這里進行引導(dǎo)教育，讓他們學(xué)會捕捉周圍人對他們的關(guān)愛、呵護，從而懂得回報，感恩，從而結(jié)束全文。 四、說板書設(shè)計 板書設(shè)計方面，我力求簡單明了，把姥姥的心靈手巧、勤勞善良的美德與對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，板書成“心”形。正因為這些才讓作者難以忘懷，深情思念?！半y以忘懷，深情思念”八個字板書到“心”形下方。 整個板書的寓意是：姥姥的剪紙，體現(xiàn)了姥姥的心靈手巧，勤勞善良，蘊含著對作者的關(guān)心、呵護、疼愛，讓作者難以忘懷，深情思念著姥姥，體現(xiàn)他們之間濃濃的親情。