愛崗敬業(yè)教書育人為人師表誨人不倦有教無類提高師德論文范文參考2篇
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愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無類,提高師德論文范文參考2篇 【篇一】 淺談“師愛”—— 師德師風 師者,傳道授業(yè)解惑也,韓愈在慨括教師的職責時,把傳道放在授業(yè)之前,意在突出傳道是師者的首要任務。 “百年大計,教育為本;教育大計,教師為本;教師大計,師德為本。” 到底什么是師德師風?所謂師德,就是教師具備的最基本的道德素養(yǎng);師風,是教師這個行業(yè)的風尚風氣。愛崗敬業(yè),教書育人,為人師表,誨人不倦,有教無類…,這都是師德。 “十年樹木,百年樹人”,踏上三尺講臺,也就意味著踏上了艱巨而漫長的育人之旅。 師德的最高境界是“愛滿天下”。教育戰(zhàn)線廣大優(yōu)秀教師共同的特點是熱愛祖國、熱愛人民、熱愛教育、熱愛學生。師愛更多地溫潤在平凡的日子里。 在當今社會主義市場經(jīng)濟洶涌澎湃的今天,有些教育者自覺不自覺地用商業(yè)化與功利化的眼光來衡量自己的職業(yè),麻木、浮躁、虛華、勢利彌漫在一些教師和學生之間,于是少了耐心,少了愛。我們常常聽到這樣的抱怨:現(xiàn)在的孩子真不像話,現(xiàn)在的孩子越來越難教了,現(xiàn)在的孩子怎么還不如我們小時候能干呢?……老師對學生不滿、責怪、苛求,“想說愛很不容易”。而學生則感嘆:“誰知我心??!” 師生間缺少理解溝通,缺少“心心相印”的和諧與默契。于是,逃學厭學者有之,離家出走者有之,毆打教師者有之,“師愛”陷入了一種窘迫的境地。在如今經(jīng)濟全球化、文化多元化、社會信息化的背景下,“師愛”也遇到了新的沖擊與挑戰(zhàn),我們應以新的視角來思考師德的要求,更應賦“師愛”以新的要義。 首先,師愛應是一種真正的愛,應只講付出不計回報的愛。教師要真心實意地去愛學生,去尊重學生的主體地位,尊重學生的人格,關注每位學生的健康成長。建立民主、平等、和諧的師生關系,創(chuàng)造輕松愉悅的學習氛圍,把微笑、愛心、溫馨、愉快帶進課堂,讓每個孩子的潛能都能得到淋漓盡致的發(fā)揮。教師對學生的愛,不是基于親緣關系的愛,也不是出于個人需求的功利的愛,而是一種出自崇高目的,充滿科學精神,持久而深厚的愛。這種愛要求教師對工作不浮躁,不虛華,不功利,為學生著想,對學生負責。 其次,師愛應是一種平等的愛,是無私廣泛沒有血緣的愛。師愛的最高境界不是母愛,也不是父愛,而是朋友之愛,同志之愛,愛的基礎是平等:以感情贏得感情,以心靈感受心靈。愛學生就應該尊重學生,平等地對待學生,把自己當成學生的朋友,去感受他們的感受。尊重學生,平等地對待學生是良好師德的基礎,是為人師者起碼應該做到的。 再次,師愛應是一種公正的愛,是惠及全體沒有差異的愛。在現(xiàn)實的教育中,確實存在師愛不公的現(xiàn)象。有的教師對成績好的學生關愛有加,對成績差的學生則另眼相看;有的老師在學生與別班的孩子發(fā)生沖突時,總是偏袒自己班里的學生;還有的教師視學生的家庭差異對其關愛也有所差別。如此種種缺乏公正的愛,在滋潤了少數(shù)學生的同時,卻傷害了更多的心靈。教育家蘇霍姆林斯基說:“生命既是一種強大的生命力,同時也是一種脆弱的極易損傷的珍品,有時只消一句冷酷無情的話,就足以扯斷一根纖細的生命線?!睂W生的心靈是脆弱的,如果教師的語言、行為稍不考慮,就很可能傷害他們的自尊心和自信心,以致影響他們的一生。不論出生貴賤,不論學習好差,不論是否本班學生,我們當老師的都應一視同仁,公平、公正地對待學生,讓每個學生都沐浴在愛的陽光下。 作為一名從事學前教育的教師只有熱愛自己的崗位,熱愛自己的學生,才會全身心地投入,認真?zhèn)湔n,精心組織每一次講稿,認真對待每一次講課,把盡可能多的知識傳授給學生,完成古人對教師的教書方面的職責要求:傳道、授業(yè)、解惑。任何事情都是雙向的,學生如果看到老師這么努力、這么認真,付出這么多來教他們,我想他們肯定會首先在思想上對這位老師予以肯定,不會在學習的過程中對老師的教學態(tài)度持有懷疑,這樣對學生的學習顯然是很有利的。 “一日為師,終身為父”是學生對老師的尊敬之言。既然做“父親”,就要關心愛護學生,尊重學生,對學生負責。教師切勿將此言理解為可以用“家長”的身份來干涉學生、指使學生甚至利用學生。 教師應該熱愛教育事業(yè),熱愛學生,主動經(jīng)常與學生溝通交流,了解學生的思想,想學生所想,從心里愿意與學生成為朋友,建立起平等和諧的師生關系。這樣,學生平時會主動和老師交流思想,遇到問題,也會主動征求老師的意見。老師遇事要冷靜,不隨便發(fā)怒,不以威壓人,處事公平合理,不抱偏見,對自己所有的學生一視同仁,樹立較高的威信。熱愛學生就等于塑造了學生,培養(yǎng)了學生。 【篇二】 讓愛溫暖后進生的心靈 作為一個小學教師,我們應該知道小學教育是提高全民素質的基礎教育,就是要提高所有的學生的素質。但由于受舊的教育思想和考試制度的束縛和影響,有些教師往往偏愛學習好又聽話的學生,而冷落、歧視后進生,這樣就使得后進生得不到及時的幫助和鼓勵,成績只會越來越差,因而影響了整體的教育質量。特級教師丁有寬老師,把轉化后進生的教育經(jīng)驗凝鑄成“沒有愛就沒有教育”的至理名言,深深地啟發(fā)了我,認識到要做好后進生轉化工作,必須讓愛溫暖后進生的心靈。 一、尊重人格,恢復后進生的自尊心 在傳統(tǒng)觀念中,人們常把后進生當成“壞學生”,說是“朽木不可雕”,“頑石不成材”。其實,積極進取是每個小學生應有的本質,后進生同樣具有較強的上進心,他們之所以表現(xiàn)出不思進取,主要是沒有良好的條件。由于他們平時受到的指責多于贊揚,經(jīng)常受到教師的訓斥,同學的嘲笑,家長的打罵,使心靈蒙受創(chuàng)傷,喪失了一般學生正常的自尊心,很容易“破罐子破摔”,對教師有疑懼,產生對立情緒。因此,在轉化后進生的教育中,光用批評和處分是無濟于事的,必須對他們傾注愛心,十分尊重他們的人格,用民主、平等的方式對待他們,堅持“五不”的教育方式:(1)不厭惡、歧視;(2)不當眾揭丑;(3)不粗暴訓斥;(4)不冷嘲熱諷;(5)不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”,在師生間架起一道情感交流的橋梁。 班里有個留級的女同學,平時沉默寡言,不喜歡參加集體活動,各科成績都差。從對她幾次談話中了解到,她認為自己特別笨,智力不如人,老師、同學會看不起她,為了免遭別人譏笑,不敢與人接近,學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想,我提出同她交朋友,對她講一些名人成才的故事,使她懂得“聰明在于勤奮”的道理,并安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識,課堂上有意讓她回答一些較容易的問題,答對了便進行表揚、鼓勵。經(jīng)過了多次的耐心教育和精心輔導,使她在班中逐步恢復了自尊心,學習成績有了明顯進步,人也變得開朗起來,在班里又聽到了她和同學玩耍時發(fā)出銀鈴般的笑聲。這時教師要做一個有心人,平時多觀察,要用“放大鏡”去發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點”,并及時表揚,哪怕只是微不足道的一點,使他們感到老師并沒有嫌棄他們,老師對他們是關注的,從而消除他們的對立情緒,愉快接受老師的幫助,逐漸進步。 二、熱情鼓勵,激發(fā)后進生的上進心 從六歲到十二歲的小學生,是處在兒童向少年過渡的階段,具有很大的可塑性。后進生不過是缺乏肥水的禾苗,沾著污垢的玉石,既有陰暗的消極面,又有潛在的閃光點,他們同優(yōu)秀生、中等生一樣愿意進步,也能成才。作為施教育人的教育工作者,要善于從漆黑的夜空中尋找出閃光的小星星。事實證明,后進生并不是一無是處,各方面都差的“壞孩子”,更不是智商低下,不可教育的“低能兒”。相反“淘氣、調皮的孩子聰明”是有一定道理的。人民教育家陶行知先生說過:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼下有牛頓,你的譏笑中有愛迪生”。因此,在教育工作中,我對后進生有所“偏愛”:課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵;學習上有所進步就給予贊許;品德上做點好事就進行表揚。千萬別讓后進生認為,老師只看到我的缺點和短處,看不到我的優(yōu)點和進步。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行動表現(xiàn),激發(fā)其上進心和積極性,在教育工作中,必須做到“五多”:(1)多個別談話;(2)多溝通家長;(3)多表揚鼓勵;(4)多正面疏導;(5)多指明方向。 在贏得了后進生的信任,成為他們的知心朋友之后,轉化工作就容易多了。有這樣一個同學,由于家長缺乏正確管教 ,從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習慣,常常挨罵受打,但她在班上卻樂于為集體做點好事。針對這種情況,我先對她進行耐心的談話,既肯定她的優(yōu)點,又指出存在的缺點;再用《狼來了》的故事對她進行啟發(fā)誘導,讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子,長大才能做個對社會有用的人,鼓勵她勇于改正缺點,發(fā)揚優(yōu)點,爭取做一個好孩子、好學生;最后與家長密切聯(lián)系,統(tǒng)一要求,配合教育,使這個同學既明白道理,又深深地感到老師和父母對她真摯地關心、愛護。此后,一學期來沒有發(fā)現(xiàn)她有說謊和偷錢的行為,在班上更加熱情地為集體做好事,期末被評為班里學雷鋒做好事的積極分子,她用實際行動證明自己走上了進步的道路。 三、逐步要求,樹立后進生的責任心。 對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點,充分挖掘其積極因素,但決不能袒護他們的缺點和消極因素而降低要求。在把愛的雨露灑向后進生心靈的同時,要使他們理解,對他們逐步提出要求,正是對他們信任的表現(xiàn),這才是一種更加深厚的愛,真正的愛。對后進生逐步提出要求,使他們樹立把自己培養(yǎng)為“有理想、有道德、有文化、有紀律”的社會主義新人的責任心,從而形成渴望進步的內驅力,這是自我意識趨向成熟的表現(xiàn)。只有在責任心樹立以后,后進生的轉化才有實現(xiàn)的可能。然而,對不同的對象也應該有不同的要求,轉化的目標要符合個人的實際,要求要具體明確,使他們經(jīng)過努力能夠達到,在新的起點上又提出高一點的要求。班里有個男同學,平時比較散漫,不遵守紀律,學習成績差,經(jīng)過觀察了解,分析原因,進行耐心教育,對他提出爭取進步的具體要求,當他比前遵守紀律,留心聽課,學習成績有所提高時,就在班上表揚他的進步,并讓他當紅花小組長,學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期,根據(jù)他的表現(xiàn)和特長,選他當班的體育委員,使他在前進的道路上又邁出了新的一步。 四、集體幫助,培養(yǎng)后進生的自信心。 后進生學習、生活在集體環(huán)境中,他們必須融進班集體之中,同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發(fā)向上的班集體,既是后進生矯正不良品質的熔爐,又是后進生走向進步的搖籃。班主任在教育、轉化后進生中起主導作用,但一個人的能量總是有限的,必須樹立良好的班風,發(fā)揮集體的力量,使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中。為此,我向全班提出“不讓一個同學掉隊是全班同學的共同責任”,并在班里開展各種活動:(1)互幫互學的“一幫一”活動,安排成績優(yōu)秀同學與后進生同桌,提醒他們遵守紀律,專心聽課,課余當“小老師”,輔導學習,解答疑難,幫助改進學習方法。(2)豐富多采的課外活動,如學雷鋒做好事,朗讀、講故事比賽,硬筆字比賽,游戲搶答,知識競賽等,使后進生融進歡樂、愉快的集體生活之中,并為他們提供一個展示自我、表現(xiàn)才能的舞臺。(3)組織參觀訪問活動,如組織學習生參觀當?shù)孛麆俟袍E,鐵軍烈士公園,訪問先進模范人物,使他們開闊眼界,愉快身心,培養(yǎng)熱愛祖國的感情,激發(fā)學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”的評比和“改正一個缺點,為班級爭光”的活動,在班中弘揚了正氣,抑制了歪風,形成一個比先進、學先進、爭先進的良好風氣。各種活動的開展,使后進生感到班集體大家庭的溫暖, 逐漸改掉了自卑的心理和孤僻的性格,培養(yǎng)了同班集體一起爭取進步的自信心。 轉化后進生的工作是一項長期、反復、艱巨的教育系統(tǒng)工程,它不可能一抓見效,一勞永逸,而需要連續(xù)地教育,耐心地期待。轉化后進生還需要學校、家庭和社會共同形成立體化的教育網(wǎng)絡,才能獲得更好的教育效果。轉化后進生的經(jīng)驗千條萬條,核心就是多給后進生奉獻愛心,讓愛的陽光溫暖后進生的心靈,讓愛的雨露滋潤后進生的成長。概括我的體會是:璞玉需雕琢,鐵杵可磨針;澆樹要澆根,育人要育心;轉化后進生,全靠獻愛心;“一心”喚“四心”,頑石變成金。 工作范文,僅供參考- 配套講稿:
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