2019秋滬教版語文二上《聰明的猴子》word教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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2019秋滬教版語文二上《聰明的猴子》word教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)要求： 1、能借助漢語拼音正確認(rèn)讀認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字“熊、幕、催、促、哈、鎮(zhèn)、守、獵、即、恩”；積累6個(gè)詞語；描寫并記憶“催、促、鎮(zhèn)、守、即”。 2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。嘗試讀出人物之間對話時(shí)的語氣。學(xué)習(xí)排演課本劇。 3、懂得守信是人的美德，不可輕信像黑熊這樣不守信用的人。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)本課10個(gè)生字，理解“催促”、“忘恩負(fù)義”等6個(gè)詞語。 2、 懂得守信是人的美德。 教學(xué)過程： 一、 激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課 1、：出示 （ ）的猴子 （ ）的白羊 （ ）的黑熊 你認(rèn)識(shí)這三種動(dòng)物嗎？說說你對它們的印象。 2、交流。 二、 聽課文錄音 了解大意 完成練習(xí) 1、聽課文錄音，完成填空： 被關(guān)在籠子里， 把它放了出來。但它卻要 ， 用巧妙的方法把 重新關(guān)進(jìn)籠子。 2、交流 （板書） 三、 初讀課文 自學(xué)生字 1、生自讀課文，要求：自學(xué)生字，讀通句子，讀懂句意，不懂的詞語或句子劃下來。 2、你發(fā)現(xiàn)這篇課文和別的課文有什么不一樣？(投影) 3、學(xué)生交流。 4、出示：課本劇 5、簡述：什么叫課本??？ 6、快速找找規(guī)律：冒號(hào)后面都是人物說的話，小括號(hào)內(nèi)是神態(tài)，大括號(hào)里是動(dòng)作。 7、交流生字 重點(diǎn)指導(dǎo)：幕——形近字比較；填——字形；即——書空；恩——前鼻音 8、讀詞語 開幕 黑熊 催促 填飽 獵人 立即 自討苦吃 忘恩負(fù)義 愚蠢 守信用 步步緊逼 笑哈哈 （1）指名讀正確 （2）學(xué)習(xí)字音字形 字音—— 催促：平舌音；即：第二聲；守：翹舌音 字形——即與既的區(qū)別；填 （3）學(xué)習(xí)字義 重點(diǎn)指導(dǎo)：催促——聯(lián)系實(shí)際理解；立即——同義詞；愚蠢——反義詞；步步緊逼——做動(dòng)作理解 9、質(zhì)疑：你有什么詞不理解嗎？ 隨機(jī)指導(dǎo)：忘恩負(fù)義——聯(lián)系上下文，課文中指誰忘恩負(fù)義？（黑熊） 它忘記的是誰的恩？什么恩？負(fù)的又是誰的義？（接龍讀，思考這三個(gè)問題） 10、接龍讀，重點(diǎn)檢查生字掌握情況，反饋朗讀情況。 四．再讀課文 深入理解 1、交流問題（小白羊好心把黑熊放了出來，它反而要吃小白羊，他真是忘恩負(fù)義啊！你還可以用其它詞語來形容它嗎？你覺得小白羊又是怎樣的？） 的黑熊 被關(guān)在籠子里， 的小白羊把它放了出來。但 的黑熊要吃小白羊。 2、把感受和同桌交流，兩人合作讀小猴出場前的一段。 3、全班合作讀。 4、出示自學(xué)建議，小組學(xué)習(xí)。 （1）讀讀課文，找找猴子怎么說的句子，用“ ”劃出。 （2）挑自己喜歡的句子或最能看得出猴子聰明的句子多讀幾遍。 （3）說說猴子聰明在哪？ （4）把你認(rèn)為猴子聰明的地方演一演。 5、小組交流。 完成填空： 的猴子用巧妙的方法把 的黑熊重新關(guān)進(jìn)籠子。 出示課后練習(xí)： 忘恩負(fù)義 聰明 善良 兇惡 （ ）的小白羊相信了黑熊的話,把它從籠子里放了出來。（ ）的黑熊卻要吃小白羊。（ ）的猴子用巧妙的辦法把這只（ ）的黑熊重新關(guān)進(jìn)籠子里。 （1）指名完成 （2）說一說：課文中的（ ）內(nèi)的內(nèi)容起到了什么作用？ 6、分角色朗讀課文。 7、說說你讀懂了什么？ 8、推選最佳人選表演一下課本劇。 9、議一議：誰演得最好？為什么？ 五、總結(jié)課文，復(fù)習(xí)拓展。 1、復(fù)習(xí)生字詞語 2、說一說： 如果你是小白羊，得救后你會(huì)對猴子說什么？對黑熊又說什么？ 3、小結(jié) 六、寫字指導(dǎo) 1、手指操 2、講解要點(diǎn) 3、動(dòng)筆寫 4、教師巡視 5、評出最漂亮字寶寶 教學(xué)說明： 要注意指導(dǎo)學(xué)生的寫字態(tài)度、寫字習(xí)慣和寫字姿勢。 附送： 2019秋滬教版語文二上《荷花》word教學(xué)實(shí)錄 生課前唱歌 師：多美妙的歌聲！相信你們的讀書聲也一定很好聽，讓我們在今天的課堂上盡情的暢讀！課前同學(xué)們積累了描寫荷花的古詩嗎？誰來背一背？ 生1：背白居易的《池上》。 生2：背楊萬里的《曉出凈慈寺送林子方》 生3：背《江南》(漢樂府） 師：還有我們學(xué)過的一首詩－－－－－ 生：《小池》 師：一起來背背。（學(xué)生齊背） 師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？ 生：想！ 師：讓我們一起來欣賞吧！不過，看之前我有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們在看荷花時(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來?。ㄕn件播放荷花的精美圖片） 師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來，勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！ 生：我覺得荷花非常的美麗。 生：我發(fā)現(xiàn)了荷花的生長過程，荷花先是一個(gè)花骨朵，然后長出兩三片花瓣，最后全展開了。（邊說邊用手做動(dòng)作） 生：我看到了荷葉挨挨擠擠的。 生：我看到了荷葉上有水珠，就像晶瑩剔透的珍珠一樣，非常美麗！ 生：我看到了有的荷花還是花骨朵，有的已經(jīng)完全綻開了，綻開的荷花里面有嫩黃色的小蓮蓬（f?ng） 生：（齊說）小蓮蓬 師：（對剛才那位同學(xué)）你再把這個(gè)詞讀一讀。（生讀了兩遍） 生：我發(fā)現(xiàn)了有的荷花飽脹得要破裂似的。（聽課老師露出驚訝、贊嘆的表情） 師：同學(xué)們觀察得很仔細(xì)，所以有這么多美好的發(fā)現(xiàn)，著名作家葉圣陶爺爺曾經(jīng)觀察過荷花，并且把他的發(fā)現(xiàn)和感受寫成了一篇優(yōu)美的文章，我們今天就來學(xué)習(xí)這一課。板書：《荷花》 師：你們喜歡這篇課文嗎？ 生：喜歡，因?yàn)檎n文把荷花寫得很美。 師：哪些地方寫出了荷花的美呢？請你們自己讀課文，把你覺得荷花美的句子畫下來。再讀一讀，讀出荷花的美。（學(xué)生自讀課文，勾畫出荷花美的句子，練習(xí)朗讀） （師指名朗讀，一生讀第二自然段，生自評沒感情，一點(diǎn)都不美。再請一生讀，讀得較好，師評價(jià)：這是一朵比較美的荷花，還有更美的荷花嗎？生繼續(xù)讀第四段，第二段。最后齊讀學(xué)生認(rèn)為美的二、三、四自然段。整體效果還是很好的） 師：作者為什么能寫出這么美的荷花呢？ 生：因?yàn)樽髡咦屑?xì)觀察，并發(fā)揮了想象。 師：那作者是怎樣觀察和表達(dá)的？我們再來讀讀課文。先讀讀第二段，邊讀邊體會(huì)哪些詞句用的特別好！想好了，可以和旁邊的同學(xué)互相說說。 （學(xué)生讀課文，邊讀邊說，有的和旁邊的同學(xué)議論） 師：現(xiàn)在我們一起來交流。 生：我覺得這一句寫得很好，“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！币?yàn)檫@句話寫出了荷葉的樣子像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。 師：作者寫得好，你也讀得不錯(cuò)！還有覺得這句好的嗎？ 生：這句話中荷葉挨挨擠擠的，就寫出荷葉多，長得很茂盛，而且還把它當(dāng)成人來寫了。 （師板書：挨挨擠擠） 師：你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長得多，長得茂盛，真了不起！同學(xué)們，你們在生活中見到過挨挨擠擠的現(xiàn)象嗎？ 生：在公共汽車上，人特別多，挨挨擠擠的。 生：在火車上。 生：我們在食堂打飯的時(shí)候也是挨挨擠擠的。 生：在廣場上，有一次我在廣場看到好多的人挨挨擠擠的，原來他們在看打狗。（眾人大笑） 師：謝謝你，帶給我們一個(gè)幽默笑話。同學(xué)們挨挨擠擠這個(gè)詞在這里是形容荷葉長得生機(jī)勃勃！讓我們一起來看看。（課件播放荷葉視圖） 生：我覺得這句也寫得很好“白荷花就在這些大圓盤之間冒出來?！币?yàn)椤驗(yàn)椤? （學(xué)生說不出來，氣氛有點(diǎn)緊張） 師：覺得它就是寫得好，沒有理由，是嗎？哦，你喜歡它是不須要理由的！ 師：還有覺得這句好的嗎？ 生：我覺得這句話中的冒字用得好！因?yàn)樗鼘懗鰜砹撕苫ㄊ窃鯓娱L出來的。（師板書：冒） 師：那荷花是怎樣長出來的呢？ 生：慢慢的長出來的。 生：不對，應(yīng)該是很快的長出來，一下子長出來的意思。 生：老師，我們剛才不是說荷葉是挨挨擠擠的嗎！所以荷花就在荷葉的之間長出來了！ 師：（鼓掌）你說的太棒了！正是因?yàn)楹扇~挨挨擠擠的，所以白荷花就在荷葉之間冒出來了！你們還可以換上哪些詞呢？ 生：探出來 生：像小草一樣，從泥士中鉆出來。 生：荷葉已經(jīng)在那展示自己的碧綠的衣裳了，荷花也趕緊探出頭來張望著這個(gè)美麗的世界。（鼓掌） 師：還有覺得好的嗎？ 生：老師我覺得這句也好：有的才展開兩三片花瓣；有的花瓣全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。白里透紅的花瓣本來已經(jīng)很美了，再加上嫩黃色的小蓮蓬就更迷人了。 師：老師覺得你正像那迷人的荷花一樣。 生：我覺得這句寫得很好：有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。這句話寫出了花骨朵兒很飽，就像人吃得太飽了，像要爆炸似的。（用手比畫了一下肚子，引得老師發(fā)笑） 師：那這里是形容花骨朵兒快要－－－－－ 生：快要綻放了。 師：同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受。讓我們再來讀一讀。（生齊讀第二段） 師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢呢？就像后面聽課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢？你能用有的……仿佛……說說嗎？（課件播放荷花情境圖） 生：有的荷花昂著頭，挺著胸，像一個(gè)哨兵站在那兒一樣。 （邊說邊挺直著自己的腰桿，好像她就是那哨兵一樣） 生：有的荷花低著頭，好像在欣賞自己倒映在水里的影子。 生：有的荷花躲在荷葉背后，好像一個(gè)害羞的小姑娘。 生：有的荷花舒展自己的雙臂，好像在曬著溫暖的太陽。 …… 師：哇！這么多的姿勢，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？ 生：葉對陶 師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，那這一池荷花是哪位畫家的作品？（生想了一會(huì)，忽然有一個(gè)學(xué)生低聲的說大自然） 師：剛才老師好像已經(jīng)聽到了一個(gè)學(xué)生說對了，這位畫家是誰？ 生：大自然（很多學(xué)生一齊說） 師：正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不起的畫家！”（齊讀第三段） 師：老師從你們的朗讀中感受到了，你們也像作者一樣被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣，綻放自己的美麗的笑臉，你們愿意變成一朵荷花嗎？ 生：愿意！ 師：閉上眼睛，讓我們靜靜的在荷花池中聽聽會(huì)有什么動(dòng)人故事。 （師范讀第四段的內(nèi)容，學(xué)生閉眼靜靜地聽） 師：可愛的荷花仙子們，睜開眼吧!能說說你們剛才在荷花池中聽到了什么嗎？ 生：我聽到了蜻蜓對我說他清早飛行得很快樂！ 生：我聽到了小魚在我腳下游過時(shí)，對我說他昨夜做了個(gè)好夢！ 師：那除了聽到蜻蜓和小魚說說，在荷花池中你還聽到了哪些悄悄話呢？ （生想，一會(huì)兒，陸續(xù)有幾個(gè)學(xué)生舉手） 生：我聽到岸上有人說話的聲音，他們說：“多美的荷花呀！真想采回家去。”“不能采，荷花是讓大家欣賞的！而且它以后還可以結(jié)成蓮子！” 生：我聽到風(fēng)姑娘說：“哇！多么美麗的荷花呀！讓我再讓她們跳上一支歡快的舞蹈吧！”于是荷花跟著風(fēng)姑娘一起翩翩起舞。 生：我聽到池中水的說話聲：“看！長在我上面的荷花多么美麗呀！” 師：哪位荷花姑娘和這位水先生對話呢？（一女生有點(diǎn)羞怯的站起來） 水先生：荷花姑娘，你長得可真美，真讓我羨慕！我每天在你下面看著你的倒影。怎么也看不夠！ 荷花姑娘：我能長得這么漂亮，也多虧有了你呀！是你讓我每天吸收那么多的營養(yǎng)！ 謝謝你了，水先生?。ū娙寺冻鱿矏偟男θ?，發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲） …… 師：同學(xué)們豐富的想象真是讓老師敬佩！看得出來你們對大自然的喜愛?，F(xiàn)在你們就用你的聲音，你的情感，加上你的動(dòng)作來表達(dá)你對荷花的喜愛，表現(xiàn)你對荷花的喜愛，對大自然的贊美?。▽W(xué)生齊讀課文） 師：課后同學(xué)們可以學(xué)習(xí)作者的寫法，寫一種你喜歡的花卉。 （下課）