七年級語文下冊 第五單元 17《雨的四季》學案 冀教版.doc

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雨的四季 課前熱身 溫故知新 有一支沒有音符的樂曲，只有細心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽為中國抒情詩之王的當代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進他筆下如詩如畫的文章，領略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。 學習目標 有的放矢 知識與技能目標：1．感受文章的語言美、畫面美，學習抓住景物特征的描寫方法。（重點） 2．學習鑒賞方法、提高學生的鑒賞能力。（難點） 過程與方法目標：朗讀，在反復朗誦讀中品味其內涵。 情感態(tài)度目標：培養(yǎng)對自然、對生命的熱愛之情。（重點） 指點迷津 授之以漁 積累詞語 朗讀體悟 合作探究 涉及考點 形成網絡 春雨圖 美麗、嬌媚（樹、水珠子、水霧、小草、空氣等） 夏雨圖 熱烈、粗獷 秋雨圖端莊、沉思 冬雨圖自然、平靜 教學流程 一 未雨綢繆 1.走近作者 劉湛秋，安徽蕪湖人，當代著名詩人，翻譯家，評論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學會副會長。其作品清新空靈，富有現代意識，手法新穎灑脫，立足表現感覺與情緒，既面對生活，又超越時空。著有詩集《生命的歡樂》、《無題抒情詩》、《人愛情風景》，散文詩集《遙遠的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。 2．給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。 花bāo（ ）澆gun（ ）靜m（ ） 高邈（ ） 蒞臨（） 池畦（ ） 二 課堂探究 1.自主學習： （1）分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ （2）本文是怎樣從正反兩方面來表現對雨的喜愛和贊美之情的？ 2.合作探究： 探究一：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思”，你如何看？ 探究二：將題目“雨的四季”改為“四季的雨”是否可以？為什么？ 3.成果展示 各小組展示合作探究的結果。 4.質疑解疑 5.畫龍點睛 作者以詩一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動而典雅，特別注意語言的變化，不重復。如在寫四季的雨，在點明季節(jié)時特別注意到變化。寫春雨，直接入題“春天……”；寫夏雨，“而夏天，就更是別有一番風情了”；寫秋雨，“當田野上染上一層金黃，各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候”；寫冬雨，“也許，到冬天來臨……”既與上文聯系緊密，又毫無拖沓之感。另外比喻、擬人修辭方法的運用，也使文章增添了許多魅力，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點刻畫得生動形象。 6.平行訓練 1．下列紅色字注音有誤的一項是（　　） A．花苞（bāo）　綠茵茵（yīn） B．粗獷的（kuǎng）　斗笠（l） C．睫毛（ji）　靜謐（m） D．高邈（miǎo）　蒞臨（l） 2．指出下列比喻中的本體和喻體。 （1）而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪。 （2）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動著陽光的彩棱鏡。 （3）大雨猛烈地敲打著屋頂，沖擊著玻璃，奏出激動人心的樂章。 3．排列句序。 ①我注意到雨水與瓦的較量在一種高亢的節(jié)奏中進行，無法分辨誰是受傷害的一方。 ②然后雨勢變得小一些了，霧氣就散了，那些瓦片露出了它簡潔而流暢的線條。 ③肉眼看到的現實是雨洗滌了瓦上的灰土，因為那些陳年的舊瓦突然煥發(fā)出嶄新的神采。 ④那是我唯一一次在雨中看見我家的屋頂，暴雨落在青瓦上，濺出的不是水花，是一種灰白色的霧氣。 ⑤在接受—了這場突如其來的雨水沖洗后，它們開始閃閃發(fā)亮，而屋檐上的瓦楞草也重新恢復了植物應有的綠色。 三．提高拓展 讀山 張騰蛟 群群的山巒如部部豐厚的卷冊。 迤邐復迤邐，連綿復連綿，在時間的長流中。 裸其奧義，隱其真髓，于大地之上。 我，乃是一個饑餓了很久的，讀者。 我是常常去讀山的，遠遠地讀其蒼芒，近近地讀其清幽；精讀其豪放，細讀其深沉。讀青、讀綠、讀和諧、讀靜謐。 我常常去讀那些嶙峋崢嶸的巉巖；讀它們的容顏，讀它們的生活，讀它們的風貌，讀它們的歷史。讀它們是用一種什么樣子的步子走出了洪荒；讀它們是以一種什么樣子的姿態(tài)去承受億萬年的風風雨雨。然后，我也去讀它們的威武，也去讀它們的溫順。讀它們?yōu)槭裁磿偷米∮篮愕募拍?，為什么會耐得住永恒的蹲坐。讀它們?yōu)槭裁磿心敲春玫臍舛龋梢匀萑桃恍╁e綜復雜的根須在它們的身邊作蠻橫的盤纏。 茂密的林木，在山中凝聚起了片片青翠，突現出這些豐厚卷冊中的美麗的篇章，我就這樣靜靜地讀著它們。 讀那些嫩芽如何成長，如何茁壯，如何把一些枝丫交給了它們的子孫，然后，它們又如何回到泥土中。 讀一條細長的根須，如何穿過一段泥土，然后在另外的一個石隙中鉆出頭來，成長起另外一個新的生命。 讀一根瘦弱的樹枝，如何自陰暗的一角伸出手來采摘陽光，然后去營養(yǎng)自己，成長起另外一個新的生命。 山林的本身就是一個豐富的世界，在這里可以覓得一切。有一天，當我正在讀那棵爬藤如何借著一侏枯樹而站了起來的時候，便驟然發(fā)現了那棵枯樹的笑顏，我已經意會出來，它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的。又有一天，當我正在讀著另外的一灘濃綠時，發(fā)現一條蜿蜒的小徑，非常自在地從我的身旁伸向了山巔，我想，誰是這條小徑的母親呢？會選擇在這樣的一個山野中踩下了他的第一個步子？像這么一條瘦小的小徑，為什么可以負荷得了那么多腳步的踐踏呢？ 這樣的山野并不純然是靜謐的，可以讀到吱吱喳喳的蟲叫，也可以讀到啁啁啾啾的鳥鳴。有時候，在一堆非常繁茂的草叢里，還可以發(fā)現到昆蟲世界中的小小的戰(zhàn)爭。 在讀山的時候，也會讀到一些偶發(fā)的事件。就像那年春天，當我正在初讀一片新鮮的山林時，聽到喊聲自四面八方響了起來，并且，在喧囂中還隱隱約約聽到一些殺殺砍砍的聲音，我便立刻攀登山巔，舉目遠眺！看到了，山腳下，一群群勇壯的嫩芽，正在追攆著一個敗陣的冬天。 山是一部豐厚的卷冊，怎樣讀也讀不完它，讀了巉巖再讀山林，還有那挺聳的峰呢？還有那些深幽的谷呢？ 我是一個讀山的人，但是我知道，有時候人家也會讀我的，當我就像是一個短短的句子般地投向山林時。 1．①本文題為“讀山”，實際上作者著重讀出了“山”哪幾個方面的內容？②名為“讀山”實際上是在讀人，本文讀出了哪些人格特質？ ①內容：（限10字內作答） ②特質：（限20字內作答） 2．文章開篇寫道：群群的山巒“裸其奧義，隱其真髓”。請結合全文內容回答：“奧義”和“真髓”分別指的是什么？ ①“奧義”指的是 ②“真髓”指的是 3．文中畫橫線的“它是因為那棵爬藤為它裝飾了綠意而笑的”一句，有何含義？（限20字內） 4．“當我就像是一個短短的句子般地投向山林時”，試推斷和想象人家會怎樣讀“我”？（限30字內） 四 我的收獲和質疑 參考答案 2．苞 灌謐miǎol q 自主學習： （1）分析四季的雨各有什么特點？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？ 答：春雨：美麗、嬌媚 夏雨：熱烈而又粗獷 秋雨：端莊而又沉思 冬雨：自然、平靜 作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現了作者對生命與大自然的熱愛 （2）本文是怎樣從正反兩方面來表現對雨的喜愛和贊美之情的？ 答：作者描寫“雨的四季”，既有直接地描繪，如：啊，總是美麗而使人愛戀的雨??！也有不少襯托性的語句，如：春天的花草樹木是柔軟的，夏天的花草樹木是旺盛的。這些景物描寫從側面襯托出雨的嬌媚、雨的熱烈。 合作探究 探究一：作者把秋雨比作“出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思”，你如何看？ 溫馨提示： 實際上，自然界的秋風秋雨都是一種自然現象而已，文人們的情感或悲或喜，都是他們的主觀感受。本文作者將秋雨放在了一個成熟、金黃的背景中，寫她的悄然而至，寫她帶給人們的一脈悠悠的情思，突出了秋雨的純凈與端莊，寫出了作者對于秋雨的獨特感受。 探究二：將題目“雨的四季”改為“四季的雨”是否可以？為什么？ 溫馨提示： 不可以?！坝甑乃募尽焙汀八募镜挠辍泵鑼憣ο笙嗤八募镜挠辍眴渭儚娬{一個“雨”字，顯得呆板、生硬，而“雨的四季”則充滿靈動，賦予“雨”一定的人格化，充滿情趣。 平行訓練 1．B 2．（1）本體：葉子　喻體：波浪（2）本體：雨水　喻體：絲簾 （3）本體：雨聲　喻體：樂章 3．④②①③⑤ 提高拓展 1．①巉巖、山林、蟲鳥②堅韌不拔、開拓進取、直面人生，生命頑強等?！? 2．①山所體現的人生態(tài)度。②山所隱喻的人生哲理?！? 3．老一輩為成長的人而高興，為互相扶助而幸福。 4．在豐富的世界里，讀“我”的成長過程，讀“我”的精神品質，讀“我”的生活態(tài)度……（扣住“山林”擴展內容回答，言之成理即可）