八年級物理上冊 1.4嘗試科學(xué)探究導(dǎo)學(xué)設(shè)計 （新版）粵教滬版.doc

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1．4　嘗試科學(xué)探究 教材解讀 　 　本節(jié)課全面展示了科學(xué)探究的基本過程和七個要素，是為了讓學(xué)生初步感受和體驗科學(xué)探究的過程和方法而設(shè)計的。在教材第一章單列一節(jié)，專門介紹科學(xué)探究，有助于學(xué)生認(rèn)識科學(xué)探究的過程，領(lǐng)會科學(xué)探究在物理學(xué)研究中和物理課學(xué)習(xí)中的意義，對后面學(xué)習(xí)、探究物理知識和規(guī)律具有引領(lǐng)和鋪墊作用。 本節(jié)課在選材方面，考慮到便于選材和學(xué)生易于接受，選擇了鐘擺作為研究對象，然后抽象化對單擺進(jìn)行研究。這里的探究只需要剛剛學(xué)過的長度和時間測量的知識，這樣學(xué)生的主要精力就集中在對問題探究的過程和方法上面。教材按照科學(xué)探究的一般程序展開，盡管有些科學(xué)探究不一定嚴(yán)格遵循這個順序，在初中物理中涉及的科學(xué)探究也不一定全面突出這些要素，但為了給學(xué)生一個全景式的科學(xué)探究圖景，教材按照提出問題——猜想與假設(shè)——設(shè)計實驗與制訂計劃——進(jìn)行實驗與收集證據(jù)——分析與論證——評估的程序全面展示了科學(xué)探究的要素。教材這樣設(shè)計的意圖，既不是讓學(xué)生照方抓藥，比著程序“執(zhí)行”科學(xué)探究，更不是實行放羊式的盲目探究，而是以學(xué)生感興趣的實驗為載體，通過親自參與、思考、討論、交流，讓學(xué)生感受探究過程，體驗探究的要素，領(lǐng)悟探究方法。 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1.了解科學(xué)探究的一般過程和步驟。 2.練習(xí)熟練準(zhǔn)確地測量長度、時間和組裝簡單器材，提高實驗操作能力。 過程與方法 經(jīng)歷探究擺的奧秘的過程，讓學(xué)生初步體驗科學(xué)猜想與假設(shè)、簡化研究對象、控制變量等方法在科學(xué)探究中的作用和意義。 情感、態(tài)度 與價值觀 1.通過親身參與科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的樂趣。能實事求是地記錄實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)實驗數(shù)據(jù)提出自己的見解，有與他人合作和交流的意識和愿望。 2.能把擺的問題與生活中的鐘表(擺鐘)聯(lián)系起來，逐步養(yǎng)成理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 重難點處理 重、難點：通過實驗和體驗來學(xué)習(xí)科學(xué)探究，了解科學(xué)探究的一般過程和要素。通過探究擺的奧秘，初步體驗科學(xué)猜想與假設(shè)、簡化研究對象、控制變量等科學(xué)方法。 課后探究 約幾個同學(xué)去玩蕩秋千：a.握住秋千的繩索坐在座位上，向后走幾步。請你的同伴從你開始蕩時計時，當(dāng)蕩過10個來回后告訴你并記錄此過程所用時間。b.請你的同伴坐上去，從你原來的位置開始蕩，記錄蕩過10個來回所用的時間；c.請你的同伴坐上去，從比你原來遠(yuǎn)的位置開始蕩，記錄蕩過10個來回所用的時間。注意：每次擺動時都不要推秋千。比較這幾次所用的時間，你得出了什么結(jié)論？ 教學(xué)建議 本節(jié)課可以通過故事或利用實物創(chuàng)設(shè)情景來引入。如果條件許可，最好準(zhǔn)備一個大擺鐘，或者原來家庭用的小一些的擺鐘也可。如果沒有擺鐘實物，最好查找有關(guān)圖片或攝錄擺鐘(包括內(nèi)部結(jié)構(gòu)，尤其是擺桿、擺錘、調(diào)節(jié)螺母)，利用多媒體設(shè)備播放；或者找大一些的掛圖展示給學(xué)生。總之，要想辦法使學(xué)生感受和認(rèn)識擺鐘的擺以及擺動過程。這樣做的目的是讓學(xué)生認(rèn)識擺鐘及其構(gòu)造，為科學(xué)探究提供感性材料。 教學(xué)方法 實驗探究、交流討論、講授。 學(xué)點1　探究擺的奧秘 閱讀教材P17～P20，探究擺的奧秘： 提出問題： 鐘擺擺動的快慢與哪些因素有關(guān) ? 猜想與假設(shè) (1)__鐘擺擺動的快慢可能跟擺錘的輕重有關(guān)__； (2)__鐘擺擺動的快慢可能跟擺的長短有關(guān)__。 制訂計劃與設(shè)計實驗 (1)鐘擺擺動一次所用的時間很短，如何才能較準(zhǔn)確地測量呢？ 答：測出擺動多次所用的__總時間__，然后用總時間__除以__擺動的次數(shù)即為鐘擺擺動一次所用的時間。 (2)寫出簡單的實驗方案：在探究猜想(1)時，用__同樣長__的細(xì)線分別掛上銅球和鋁球做實驗，分別測量小球擺動10次和20次所用的時間(如圖1－4－1甲所示)。 圖1－4－1 在探究猜想(2)時，對同一個小球用__不同長度__的細(xì)線懸掛進(jìn)行實驗；分別測量小球擺動10次和20次所用的時間(如圖乙所示)。 進(jìn)行實驗與收集證據(jù) 第一組：用同樣長度的懸線、不同的小球做實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。分析實驗數(shù)據(jù)，可得：銅球擺動一次平均所需的時間和鋁球擺動一次平均所需的時間__相等__。 第二組：用同一小球、不同長度的懸線做實驗，將實驗數(shù)據(jù)記錄在下面的表格中。分析實驗數(shù)據(jù)，可得：使用不同長度的懸線，小球擺動一次平均所需的時間是__不相等__的。 分析與論證 (1)懸線長度相等時，擺球的擺動快慢與擺球的輕重(材料)__無關(guān)__。 (2)擺球擺動一次的時間只跟懸線的__長短__有關(guān)，懸線越長，擺球擺動得__越慢__。 評估、交流與合作 探究過程是否恰當(dāng)？探究的結(jié)論是否正確？仔細(xì)回想整個探究過程，進(jìn)行思考。 學(xué)點2　科學(xué)探究的過程 閱讀教材P21的內(nèi)容，思考： 問題：科學(xué)探究的過程包括7個要素：__提出問題__、__猜想與假設(shè)__、__設(shè)計實驗與制訂計劃__、__進(jìn)行實驗與收集證據(jù)__、__分析與論證__、__評估__、__交流與合作__。其中__交流與合作__是貫穿始終的。