八年級生物上冊 4.1.2《傳粉與受精》教案 （新版）濟南版.doc

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傳粉和受精 【知識目標】 1、能聯(lián)系生活實際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。 2、說出人工輔助授粉的意義。 3、概述受精的過程和概念，描述有性生殖的概念，為闡述花與果實和種子的關系打下基礎。（重點） 4、知道受精是植物的一個重要的生理活動。 【教學重難點】 1、能聯(lián)系生活實際，描述傳粉的概念和傳粉的方式。 2、能夠說出受精的過程。 【教學設想】 從日常生活的現(xiàn)象入手，創(chuàng)設情境，導入新課。對于傳粉的方式，可讓學生自主觀察與思考；通過比較傳粉方式的不同，認識不同生物對環(huán)境的適應性，從而理解生物與其生存環(huán)境的相互關系。 【教學準備】 教師準備：一棵玉米植株、課件、掛圖等。 學生準備：課前預習；玉米的雄花序和雌花序；盡可能搜集人工授粉的實例，按小組收集整理。 【教學方法】 通過“棗莊首屆桃花節(jié)”的圖片創(chuàng)設情境：桃園旁邊建了一個養(yǎng)蜂場，結(jié)果今年桃的產(chǎn)量明顯增加，為什么？引入本節(jié)課題，根據(jù)以下自主學習合作探究的步驟，先預習自學基本知識，探究相關問題；不懂的知識和問題在小組內(nèi)按順序合作討論探究；然后進行展示點撥和知識鞏固環(huán)節(jié)；最后自我檢測。 【教學過程】 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 設計意圖 復習提問 展示桃花、黃瓜花、百合花、葫蘆花，提問：根據(jù)花蕊的情況看，把花分為哪兩種類型？ 回憶、看書等，要給出準確、規(guī)范的答案。 將復習舊知常態(tài)化，從而強化知識的識記和落實。 創(chuàng)設情景 激發(fā)興趣 在桃園旁邊建了一個養(yǎng)蜂場，結(jié)果桃子的產(chǎn)量明顯增加，為什么？ 引出并板書課題。 回答是蜜蜂幫桃樹傳播了花粉。 聯(lián)系實際創(chuàng)設情景，使學生產(chǎn)生疑問，迅速激發(fā)學生的求知欲望，為學生的探究學習進行了鋪墊。又自然引入課題。 預習自學 （1）植物開花后，成熟的花藥會自動裂開，______從花藥里散發(fā)出來，通過一定的方式，落到雌蕊的柱頭上，這個過程叫做______ 。 （2）一些植物的花沒有艷麗的色彩和芳香的氣味，需要借助_____的協(xié)助才能進行傳粉。 （3）植物傳粉的方式分為_____和____兩種。像鼠尾草和玉米那樣，一朵花的花粉落到另一朵花的柱頭上的過程，就是_____；花粉落到同一朵花的柱頭上的過程，就是_____，小麥、水稻、豌豆等就是進行_______傳粉的植物。 （4）人工授粉是用______的方法，從雄蕊上采集花粉，再將花粉傳授到_____上的技術。這一技術在_______、______和_____上具有重要的價值和廣泛的用途。 （5）對玉米實施人工授粉，可以解決_______現(xiàn)象，使其產(chǎn)量提高10％左右；在大棚生產(chǎn)的環(huán)境中，風力和昆蟲更加匱乏，對作物實施________，增產(chǎn)效果則更加明顯。 1.請同學們依據(jù)學習目標和導學問題進行自主探究學習，勾畫主要知識點。并用紅筆標注出自己解決不了的問題。 2.小組長帶領組員討論“導學問題”的答案，發(fā)揮合作精神，統(tǒng)一好答案。 3.記憶基礎知識。（A層同學全面理解和掌握；B層同學基本理解并掌握；C層明確答案，初步理解和記憶知識）組長掌控好，保證高效、全員參與，人人有事做。 在理論上講，只要學生能夠自學的教師就不要講，先讓學生自學。學生不能自學的通過合作小組來解決，合作小組不能解決的教師才點撥。 組織學生快速的搶答，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。教師始終處于“導”的狀態(tài)，學生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)。 引導探究 層層推進 1.展示：鼠尾草、荷花、桂花、棗花圖片，提問它們招引昆蟲的法寶是什么？ 2. 鼠尾草 花冠______ 桂花 花香______ 蟲媒花 棗花 花蜜______ 3.過渡：展示一棵完整的玉米植株，玉米、柳的花的圖片。提問：它們有蟲媒花的三個特點嗎？它們靠什么傳粉呢？從玉米雌、雄花序的結(jié)構(gòu)、著生位置看，有哪些特點與傳粉相適應？嘗試描述玉米傳粉過程。 4. 花粉_____ 玉米 風媒花 花柱_____ 5.展示：自花傳粉、異花傳粉動態(tài)圖片，讓學生分辨?zhèn)鞣垲愋汀? 板畫： 6.出示判斷題：①自花傳粉的植物的花一定是兩性花。（ ）②兩性花一定進行自花傳粉。（ ）③單性花只能進行異花傳粉。（ ）④進行異花傳粉的植物的花一定是單性花。（ ） 7.展示：菜地里偶然長出的一棵玉米的缺?，F(xiàn)象和大田里不缺粒的玉米。為什么呢？ 過渡：為了彌補自然狀態(tài)下的不足，人們可以采取什么方式彌補呢？ 8.展示：袁隆平和他的雜交水稻圖片?？偨Y(jié)人工授粉可控制花粉的種類和數(shù)量，以達到雜交試驗或育種的目的。 9.過渡：（創(chuàng)設情境）我家有一棵老梨樹，品種不太好，鄰居家有棵優(yōu)良品種的梨樹，我怎么改良我家的梨樹品種呢？ 回答蟲媒花的特點：艷麗的花冠、芬芳的花香和甜美的花蜜。 學生觀察準備的玉米的雄花和雌花，回答：（玉米的雄花在上，花粉多、小、輕；雌花在下，花柱絲狀，柱頭分叉又有黏液。） 回答傳粉類型，并在黑板板圖上畫出來。 回答：傳粉不足 （人工授粉） 學生根據(jù)預習情況將教材第8頁至第9頁的觀察思考講述并討論1、2。 創(chuàng)造性的使用教材，便于學生理解 通過合作交流提供了一個思維碰撞的機會，培養(yǎng)學生的語言表達能力、觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問題，總結(jié)問題的能力。 對難點及時變換方式加以鞏固 及時用判斷題梳理學生的思維。特別對于學生認為玉米花進行自花傳粉有矯正作用。 用生活中的實例來啟發(fā)學生，感悟生物學與生活的聯(lián)系，讓知識來源于生活，又應用到生活中去。 引導探究 層層推進 繼續(xù)以問題串的形式引導學生的思考： 過渡：要了解受精的過程，首先需要識記胚珠的結(jié)構(gòu)。 1.先看書，結(jié)合課本第十頁的受精過程示意圖，自己掌握子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。 2.出示雌蕊結(jié)構(gòu)示意圖，老師領著學生系統(tǒng)、全面的掌握子房、胚珠的結(jié)構(gòu)。（先認識胚珠的珠被、卵細胞、極核、珠孔，它們組成胚珠，再認識子房壁，它和胚珠又構(gòu)成子房，子房、花柱、柱頭又構(gòu)成雌蕊）。 注意：1設計好圖形。 2強調(diào)：不同植物珠孔的位置不同，卵細胞總是靠近珠孔的附近。 1學生看書記憶； 2跟著老師的思路填圖、識圖。 組織學生快速的搶答，鼓勵學生提取平時積累的知識，給他們表現(xiàn)的機會，激起競爭意識。教師始終處于“導”的狀態(tài)，學生始終處于動眼、動口、動腦的參與狀態(tài)。 組織交流 點撥建構(gòu) 過渡：在掌握胚珠結(jié)構(gòu)的前提下，我們來繼續(xù)學習受精的過程 1.先讓學生自己看書，通過自主學習掌握受精的過程。 2. 讓學生自己先敘述受精的過程，小組其他同學進行補充、完善。 3. 老師通過活動掛圖或課件，邊演示邊講述受精的過程。 ①受精的前提是傳粉，首先是花粉落到雌蕊的柱頭上（活動掛圖或課件動態(tài)展示），成熟的雌蕊柱頭會分泌粘液，落到柱頭上的花粉受到粘液的刺激開始萌發(fā)，形成花粉管（圖動態(tài)展示），花粉管不斷伸長，穿過花柱進入子房，由珠孔進入胚珠?；ǚ酃軆?nèi)有兩個精子?；ǚ酃苓M入胚珠內(nèi)，其頂端的壁開始破裂，兩個精子移動出來，一個精子與卵細胞結(jié)合形成受精卵，另一個精子與極核結(jié)合形成受精極核（活動掛圖或課件動態(tài)演示）。精子與卵細胞融合形成受精卵，這個過程叫受精。 ②再通過活動掛圖演示一遍進行強化 強調(diào)： ⑴對于子房內(nèi)一個胚珠的，當生長最快的 花粉管進入胚珠后，其它的花粉管都停止發(fā)育。 ⑵如果一個子房內(nèi)有兩個胚珠的，兩個花粉管分別進入每個胚珠，分別完成受精。 ⑶如果是一個子房內(nèi)有多個胚珠的，同理。 ⑷精子和卵細胞結(jié)合就完成受精。兩個精子分別于卵細胞和極核相結(jié)合的過程稱雙受精，這是綠色開花植物所特有的。（為后面果實與種子的形成及種子的結(jié)構(gòu)打基礎） ⑸落到柱頭上的各種花粉，只有同種植物的花粉才能萌發(fā)完成受精作用。 4 學生識記有性生殖的概念 學生看書，自己記憶。 注意： （1）解釋精子是雄性生殖細胞，卵細胞 是雌性生殖細胞，幫助學生理解兩性生 殖細胞的含義。 （2）今后還要學習另一種生殖方式——無性生殖。設計好板書，為下一節(jié)繼續(xù)學習打下基礎。 （3）有性生殖是生物界最常見、最重要的生殖方式。 歸納總結(jié)： 我們這節(jié)課主要學習了受精的過程、概念及有性生殖的概念，下面我們一起來回顧、小結(jié)一下。 1.學生結(jié)合圖示看書自學。 2.單獨回答受精的過程，小組其他同學進行補充、完善。 3.觀看活動掛圖或課件，在理解的基礎上掌握受精的過程。 學生讀教材相關內(nèi)容分析，最終結(jié)論。 學生根據(jù)所學知識，學以致用。 老師先提出問題，然后學生分析作答。最后師生共同總結(jié)。（如一個子房中有一個胚珠的情況是怎樣？多個胚珠的又會怎樣？） 學生自主回顧本節(jié)所學所得。 教師引導學生通過觀察，找出其規(guī)律。 指導學生自己去分析、探究，自學教材、交流，最后共同得出結(jié)論。 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力，通過交流，體驗知識獲得的過程，感悟科學探究的方法，嘗到探究性學習的樂趣。 【教學反思】 1.“問題式”教學法能有效引導學生思考，讓學生主動參與；引導學生主動參與、積極思考。在教學中，及時把問題拋給學生，讓他們來回答，引起他們思維的碰撞。 2.采用探究式教學，層層深入提出問題，并通過學生活動培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力，使學生在科學實驗素養(yǎng)、能力諸方面得到鍛煉和提高，達到深化課堂教學效果，符合新課程改革的基本精神和目標。 3.充分利用無形的課程資源——學生的生活經(jīng)驗和已有的生物科學信息進行課堂教學，落實“從生活中來，到生活中去”的教學思想。在本節(jié)課的教學中，從生活實際出發(fā)，又最終回歸到解釋生活中的生命現(xiàn)象，不僅活躍教學氣氛，更重要的是縮小了教材和生活的距離，同時使學生感到生物學的確是一門與生活、生產(chǎn)密切相關的學科。 4.科學地運用過渡語，使生物教學中各個知識面、知識點之間的聯(lián)系自然而緊密，在整節(jié)課的承上啟下的基礎上，使整個課堂教學成為一個連貫緊湊、富于層次感的渾然天成的有機整體。