2019-2020年中考化學(xué)專題復(fù)習(xí) 水的組成、分子和原子導(dǎo)學(xué)案.doc

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2019-2020年中考化學(xué)專題復(fù)習(xí) 水的組成、分子和原子導(dǎo)學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo)： l 根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識水的組成。 l 了解單質(zhì)、化合物的區(qū)別。 l 了解人類認(rèn)識物質(zhì)世界的過程和方法。 l 認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 l 認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 l 分子的基本特征，并能解釋現(xiàn)象。 l 培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 重點(diǎn)難點(diǎn)： l 根據(jù)電解水實(shí)驗(yàn)確定水的組成；利用分子、原子的觀點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象。 l 單質(zhì)、化合物的區(qū)分；分子和原子概念的理解。 學(xué)習(xí)策略： l 化抽象為實(shí)驗(yàn)探究，如借助用掃描隧道顯微鏡測得的苯分子圖像和通過移走硅原子構(gòu)成的文字“中國”，讓同學(xué)們感受分子、原子的真實(shí)存在；通過水的蒸發(fā)、品紅的擴(kuò)散等演示實(shí)驗(yàn)感受分子在不停地運(yùn)動；通過家庭小實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)分子間是有間隔的等。 l 化分散為歸納比較，學(xué)習(xí)分子、原子的概念和性質(zhì)時，同學(xué)們可采用歸納比較法進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用歸納和比較的方法找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而把握概念的實(shí)質(zhì)。 l 化理論為聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)分子、原子知識時，同學(xué)們要能利用學(xué)過的知識解釋有關(guān)現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。學(xué)會從微觀的角度看問題。 l 化微觀為圖形示意，由于微觀世界是我們用肉眼難以看見的，在學(xué)習(xí)時若用粒子模型、圖形來形象地表示分子和原子的結(jié)構(gòu)，往往會收到意想不到的效果。 二、學(xué)習(xí)與應(yīng)用 （一）地球上的水資源約占地球表面的 ，但是可供利用的淡水資源是有限的。 （二）過濾：過濾是分離混合物的常用方法， 過濾時要注意 “一貼” “二低” “三靠” 知識點(diǎn)一：水的電解實(shí)驗(yàn) （一）實(shí)驗(yàn)儀器：水電解器（或水槽和試管）、直流電源、酒精燈。 （二）實(shí)驗(yàn)藥品： 、 （或稀硫酸）。 （三）實(shí)驗(yàn)操作：如圖7－1和7－2所示，在水電解器（或試管）中加滿水，向水加入少量氫氧化鈉（或稀硫酸），接通電源。 （四）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：電極上有氣泡產(chǎn)生，一段時間后 極產(chǎn)生的氣體少， 極產(chǎn)生的氣體多；正極與負(fù)極氣體體積比約為 。 （五）檢驗(yàn)氣體：如圖7－2所示，用 檢驗(yàn)試管1中的氣體，發(fā)現(xiàn) ，說明是 ；試管2中的氣體接近火焰時，氣體能夠 ，火焰呈 色，說明是 。 （六）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：水在直流電的作用下，發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成氫氣和氧氣。 文字表達(dá)式：水氫氣+氧氣 H2O H2 O2 （七）實(shí)驗(yàn)分析：氫氣是由 元素組成，氧氣是由 元素組成；由此說明水不是由一種元素組成，而是由 、 兩種元素組成。 要點(diǎn)詮釋： （1）理論上與正、負(fù)兩極相連的試管內(nèi)匯集的氣體體積比應(yīng)是 ，但在實(shí)驗(yàn)操作中兩試管匯集的氣體體積比往往 。這是因?yàn)椋? ①氧氣在水中溶解性比氫氣 。 ②氧氣 ，有時在電極上就與電極發(fā)生了 反應(yīng)。 （2）電解時通常在水中加入少量氫氧化鈉（或稀硫酸）是為了 。它們本身并未參加反應(yīng)。 （3）水是由 組成，不能說水是由氫氣和氧氣組成。因?yàn)樗袥]有 ，也沒有 ，是一種物質(zhì)組成的 。 （4）電解水所用電源為 。 知識點(diǎn)二：氫氣 （一）物理性質(zhì)：氫氣是一種 色、 臭、 溶于水的氣體，密度比空氣的 （相同條件下密度 的氣體）。 （二）化學(xué)性質(zhì)： （1）純凈的氫氣在空氣中安靜的燃燒，產(chǎn)生 色火焰，放出大量熱并生成 。 （2）不純的氫氣在空氣中燃燒可能會發(fā)生 。 （3）以上反應(yīng)的文字表達(dá)式為： 。 （三）驗(yàn)純： （1）驗(yàn)純的原因：如果氫氣不純，當(dāng)空氣里混入氫氣的體積為總體積的 時，點(diǎn)燃就會發(fā)生 ，這個體積分?jǐn)?shù)的范圍叫做氫氣的 。所以點(diǎn)燃?xì)錃馇耙欢ㄒ獧z驗(yàn)氫氣的 。 （2）驗(yàn)純的方法：如圖7－3所示，收集一小試管氫氣，用 堵住試管口，使試管口稍 傾斜，接近酒精燈火焰，再移開拇指點(diǎn)火。若聽到 ，則表明氫氣不純，需要再收集檢驗(yàn)。若聲音 ，說明氫氣已純凈。 （四）用途： （1）氫氣是理想的可再生能源。這是由于其燃燒 （又稱高能燃料），燃燒產(chǎn)物是 、不污染環(huán)境且可以不斷地以水為原料來制取。 （2）利用氫氣與其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的性質(zhì)還可用于制取 、 、金屬和單質(zhì)硅等。 要點(diǎn)詮釋： （1）經(jīng)檢驗(yàn)不純需要用排空氣法再重新收集時，要用拇指按住試管口一會，否則 ，有可能使氣體發(fā)生器內(nèi)不純的氫氣 。 （2）點(diǎn)燃任何可燃性氣體之前都必須 ，以防止發(fā)生 。 （3）由于氫氣具有 性，泄漏時若遇到明火容易發(fā)生爆炸，所以現(xiàn)在人們往往用性質(zhì)穩(wěn)定的氦氣來代替氫氣填充探究氣球。 （4）當(dāng)前發(fā)展氫能源所面臨的主要問題有：高效、經(jīng)濟(jì)的制氫方法；貯存、運(yùn)輸氫氣的安全問題等。 知識點(diǎn)三：單質(zhì)、化合物 （一）單質(zhì)與化合物的區(qū)別與聯(lián)系 單質(zhì) 化合物 概念 舉例 氧氣、氮?dú)?、鐵、銅 氧化鋁、二氧化硫、高錳酸鉀、雙氧水 聯(lián)系 它們均屬于 ， 發(fā)生化合反應(yīng)可以生成 （二）氧化物和化合物的區(qū)別和聯(lián)系 區(qū)別：氧化物是“一物兩素氧元素”（由兩種元素組成且有一種是氧元素的化合物），其中必須有氧元素。而化合物是“一物多素”，不一定有氧元素，但它包括 。 聯(lián)系：氧化物與化合物是個體與總體的關(guān)系， 屬于 ， 包括 ，如圖7－4。 （三）物質(zhì)的簡單分類： 要點(diǎn)詮釋： （1）把物質(zhì)分成混合物和純凈物的依據(jù)是： ；把純凈物分成 和 的依據(jù)是： 。 （2）氧化物與“含氧化合物”不一樣， 者包含著 者。化合物中只要含有 元素，就是 ，如氯酸鉀、高錳酸鉀都含有氧元素，屬于 但不屬于 。 （3）“由同種元素組成的物質(zhì)叫單質(zhì)”的說法都是 的。如：氧氣(O2)和臭氧(O3)都是由氧元素組成的，兩者混合組成的物質(zhì)是 ，而不是 。這說明同種元素組成的物質(zhì)，可能是 ，也可能是 。 知識點(diǎn)四：分子 （一）分子是真實(shí)存在的： （1）能聞到花香酒香及品紅的擴(kuò)散等現(xiàn)象充分說明物質(zhì)是由 構(gòu)成的而且在不斷的 。 （2）運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段已觀察到了一些分子和原子，也充分證明分子是真實(shí)存在的。 （二）概念：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。 （1）構(gòu)成物質(zhì)的每一個分子與該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)是一致的，分子只能保持物質(zhì)的 ，不保持物質(zhì)的 。因物質(zhì)的 ，如顏色、狀態(tài)等，都是宏觀現(xiàn)象，是該物質(zhì)的大量分子聚集后所表現(xiàn)的屬性，并不是單個分子所能保持的。 （2）“最小”不是絕對意義上的最小，而是“保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小”。 （三）分子的性質(zhì)： （1）分子質(zhì)量和體積都很小。 （2）分子總是在不斷 著的。溫度升高，分子運(yùn)動速度 ，如陽光下濕衣物干得快。 （3）分子之間有間隔。一般說來， 的分子之間間隔距離較大， 和 的分子之間的距離較小。氣體比液體和固體容易壓縮，不同液體混合后的總體積 二者的原體積之和，都說明分子之間有 。 （4）同種物質(zhì)的分子性質(zhì)相同，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)不同。我們都有這樣的生活體驗(yàn)：若口渴了，可以喝水解渴，同時吃幾塊冰塊也可以解渴，這就說明：水和冰都具有相同的性質(zhì)，因?yàn)樗捅际怯? 構(gòu)成的，同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)是 的。 （四）從分子的觀點(diǎn)理解有關(guān)概念 （1）區(qū)分物理變化與化學(xué)變化：由分子構(gòu)成的物質(zhì)，發(fā)生物理變化時，分子本身 ，改變的只是分子的 和 ；發(fā)生化學(xué)變化時，分子本身 ，變成了其他物質(zhì)的 。所以物理變化和化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別在于變化后 。例如水蒸發(fā)變成水蒸氣時，發(fā)生的是 變化，水分子本身 ，只是分子間的 和 變大，水的化學(xué)性質(zhì) ；而水電解時發(fā)生的是 變化，反應(yīng)后生成了 ，不再具有水的 性質(zhì)，如圖7－5所示。 （2）區(qū)分混合物與純凈物：由同種分子構(gòu)成的物質(zhì)是 ；由多種分子構(gòu)成的物質(zhì)是 ，各種不同物質(zhì)的分子相互間不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。由于混合物中各成分是不確定的，也就不會保持一定的性質(zhì)；而純凈物中只有一種分子，所以純凈物具有確定的 和 。 要點(diǎn)詮釋： （1）分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒，而不是 的微粒，構(gòu)成物質(zhì)的微粒還有 、 。 （2）分子是由 構(gòu)成的，不同分子的原子構(gòu)成是不同的。如1個水分子是由 和 構(gòu)成的，而1個氫分子是由 構(gòu)成的。 知識點(diǎn)五：原子 （一）原子的概念和特征 概念 原子是 特征 原子的質(zhì)量和體積非常小，原子是不斷 著的，原子間 有 原子盡管很小，用化學(xué)方法不能再分，但它又是由多種粒子（ 、 、 等）構(gòu)成的。 （二）分子與原子的比較 分子 原子 區(qū)別 在化學(xué)反應(yīng)中可再分，構(gòu)成分子的原子重新組合成新物質(zhì)的分子 在化學(xué)反應(yīng)中不可再分，化學(xué)反應(yīng)前后并沒有變成其它原子 相似點(diǎn) （1）都是構(gòu)成物質(zhì)的 （2）質(zhì)量、體積都非常小，彼此間均有一定 ，處于永恒的運(yùn)動中 （3）同種分子（或原子）性質(zhì) ，不同種分子（或原子）性質(zhì) （4）都具有種類和數(shù)量的含義 （三）分子是由原子構(gòu)成的，但若說“分子的質(zhì)量一定比原子大”，這句話不正確 分子的質(zhì)量一定比構(gòu)成此分子的原子的質(zhì)量大，但不一定大于其他原子的質(zhì)量，如氫分子的質(zhì)量就小于氧原子質(zhì)量。 要點(diǎn)詮釋：在化學(xué)變化中，分子分開形成 ，原子重新組合成新的 （或物質(zhì)），這就是化學(xué)變化的 ?；瘜W(xué)反應(yīng)的過程實(shí)質(zhì)上是構(gòu)成物質(zhì)的分子分裂為 、原子重新組合成新的 的過程。所以說原子是化學(xué)變化中的 ，在化學(xué)變化中不能 。 類型一：考查電解水實(shí)驗(yàn) 例1．阿伏加德羅曾經(jīng)總結(jié)出這樣一條規(guī)律：在同溫同壓下，同體積的氣體都含有相同的分子數(shù)。圖7－7是電解水的簡易裝置： （1）電源的A為 極，B為 極。 （2）C試管中收集到的氣體是 ，可以用 檢驗(yàn)；D試管中收集到的氣體是 ，可以用 檢驗(yàn)；C、D兩種氣體的分子個數(shù)比為 。 （3）根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)事實(shí)可以得出：水是由 組成的。 總結(jié)升華：實(shí)驗(yàn)是探究化學(xué)知識的一個重要方法，通過對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析，加以知識整合，不難得出規(guī)律性的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)又是驗(yàn)證課本知識的重要手段，當(dāng)有些實(shí)驗(yàn)與理論不相符，更要認(rèn)真思考，重新實(shí)驗(yàn)探究，分析失敗的原因，找出問題的根源。 舉一反三： 【變式1】下圖7－8中的圖a是電解水的簡易裝置，圖b為電解水生成氣體的體積與時間的關(guān)系圖，試回答下列問題。 （1）請說出圖a中的電源正、負(fù)極。 （2）電解一段時間后，甲管內(nèi)水位下降的快，其原因是 。 （3）若用點(diǎn)燃的火柴檢驗(yàn)B氣體，有什么現(xiàn)象？說明氣體B有什么性質(zhì)？氣體B的名稱是什么？ （4）實(shí)際操作中，甲、乙體積比常大于2：1，原因是什么？ 圖7－8 【變式2】下圖7－9中的圖1是改進(jìn)的電解水的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖，圖2是課本中電解水的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。請據(jù)圖回答下列問題： （1）寫出電解水的化學(xué)反應(yīng)的文字表達(dá)式 ； （2）用玻璃三通管將圖1裝置電解水時產(chǎn)生的氣體混合在一起，點(diǎn)燃用該混合氣吹出的肥皂泡時的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是： ； （3）圖1實(shí)驗(yàn)裝置的優(yōu)點(diǎn)是： ； （4）與圖2裝置相比，用圖1裝置進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的主要不足之處是： 。 類型二：考查單質(zhì)和化合物 例2．下列敘述正確的是（ ） A．由同種元素組成的物質(zhì)就是單質(zhì) B．由不同種元素組成的物質(zhì)就是化合物 C．單質(zhì)一定是由一種元素組成的 D．化合物一定是由兩種元素組成的 總結(jié)升華：近年來對單質(zhì)和化合物的判斷以及物質(zhì)分類知識的考查已成為中考命題的熱點(diǎn)，且題型多樣，不斷創(chuàng)新。解題的關(guān)鍵是深刻理解有關(guān)概念的內(nèi)涵和外延，了解常見物質(zhì)的成分，明確物質(zhì)的分類標(biāo)準(zhǔn)。 舉一反三： 【變式3】生活中的下列物質(zhì)屬于單質(zhì)的是（ ） A．牛奶 B．白酒 C．醬油 D．水銀 【變式4】下圖7－10表示的是氣體分子的模型，圖中分別表示不同元素的原子，其中表示化合物的模型的是（ ） 圖7－10 類型三：考查分子、原子的概念 例3．下列關(guān)于分子、原子的說法中，錯誤的是（ ） A．原子是化學(xué)變化中的最小粒子 B．分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子 C．冰、雪、露水的分子都是水分子 D．液態(tài)物質(zhì)的分子肉眼看得見，氣態(tài)物質(zhì)的分子肉眼看不見 總結(jié)升華：分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的粒子，由分子構(gòu)成的物質(zhì)，分子保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，由原子直接構(gòu)成的物質(zhì)，原子也保持該物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。雖然分子是由原子構(gòu)成的，但不能盲目比較分子、原子的大小，只能說某原子沒有由其構(gòu)成的分子的質(zhì)量、體積大，否則對分子、原子的認(rèn)識會走入誤區(qū)。 舉一反三： 【變式5】分子和原子最主要的區(qū)別是（ ） A．分子不斷運(yùn)動，而原子是靜止的 B．分子質(zhì)量大，而原子質(zhì)量小 C．在化學(xué)變化中，分子可分而原子不可分 D．分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，而原子不能直接構(gòu)成物質(zhì) 【變式6】下列關(guān)于分子和原子的說法，正確的是（ ） A．分子構(gòu)成物質(zhì)，原子也能直接構(gòu)成物質(zhì) B．分子不停地運(yùn)動，原子靜止不動 C．在化學(xué)反應(yīng)前后，分子和原子的種類保持不變 D．不同種類的原子，不能相互結(jié)合成分子 類型四：分子、原子性質(zhì)的應(yīng)用 例4．用分子的觀點(diǎn)解釋下列現(xiàn)象： （1）為什么把濕衣服晾在太陽能曬著的地方容易干得快？ （2）在一定溫度下，一定量的氣體受壓時，體積為什么縮??？ 總結(jié)升華：分子、原子都屬于微觀領(lǐng)域的概念，看不見摸不著，但可以解釋生產(chǎn)生活當(dāng)中的許多現(xiàn)象。因此我們要學(xué)會用微觀粒子的眼光看問題。我們可通過宏觀現(xiàn)象感受微觀粒子的真實(shí)存在，通過微觀粒子的相關(guān)性質(zhì)學(xué)會解釋常見的宏觀現(xiàn)象。 舉一反三： 【變式7】生活中的下列現(xiàn)象，用分子的相關(guān)知識解釋不正確的是（ ） A．濕衣服晾在太陽底下干得快，說明分子運(yùn)動速率與溫度有關(guān) B．成熟的菠蘿蜜會散發(fā)出濃濃的香味，說明分子在不斷地運(yùn)動 C．水沸騰時，掀起壺蓋，說明分子大小隨溫度升高而增大 D．液化石油氣須加壓后貯存在鋼瓶中，說明分子之間有間隙 【變式8】下列現(xiàn)象或事實(shí)，用分子的相關(guān)知識加以解釋，其中不正確的是（ ） 現(xiàn)象或事實(shí) 解釋 A 熱脹冷縮 分子大小隨溫度改變而改變 B 酒香不怕巷子深 分子不斷地運(yùn)動 C 氧氣可供人呼吸，一氧化碳有毒 構(gòu)成物質(zhì)的分子不同，物質(zhì)的性質(zhì)不同 D 水通電后生成氫氣和氧氣 在化學(xué)變化中分子可以再分 類型五：分子性質(zhì)的探究 例5． （1）向容器為250ml的細(xì)頸玻璃儀器A（如圖7－11所示）中加水至虛線處，再滴幾滴紅墨水，一段時間后，A中的現(xiàn)象是 ，說明 。 （2）繼續(xù)向A中加酒精至凹液面最低處正好與刻度線相切。塞緊玻璃塞，將A中液體倒轉(zhuǎn)搖勻，重復(fù)兩次。靜置一段時間后，A中的現(xiàn)象為 ，說明 。儀器A細(xì)頸部分的作用是 。 總結(jié)升華：這是一道有關(guān)分子性質(zhì)的探究性實(shí)驗(yàn)題，考查學(xué)生對探究實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的預(yù)見能力，以及分析問題、解決問題的能力。在以后的學(xué)習(xí)中要努力掌握微觀粒子和宏觀現(xiàn)象之間的聯(lián)系，學(xué)會利用粒子的基本性質(zhì)解釋實(shí)際生產(chǎn)、生活中的某些現(xiàn)象。 舉一反三： 【變式9】某同學(xué)在家做如下圖7－12所示實(shí)驗(yàn)：在一個玻璃容器中加入l00mL水，向水中放入一塊糖，在容器外壁沿液面畫一條水平線，過一會兒發(fā)現(xiàn)糖塊溶解，液面比原來水平線降低了。通過這一現(xiàn)象請你推測分子具有哪些性質(zhì)？選擇其中一點(diǎn)性質(zhì)，重新設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。請寫出實(shí)驗(yàn)步驟、現(xiàn)象和結(jié)論。 圖7－12 【變式10】一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，我們親身體驗(yàn)了一系列的探究實(shí)驗(yàn)，感受到了化學(xué)的無窮魅力。小強(qiáng)在回顧整理下列實(shí)驗(yàn)中提煉了許多探究方法。 實(shí)驗(yàn)：探究分子在不斷運(yùn)動（如圖7－13） 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象： 。該實(shí)驗(yàn)的探究方法是：對看不見、摸不著的粒子，要“觀察”它的運(yùn)動可以設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過宏觀的現(xiàn)象來間接認(rèn)識。 三、總結(jié)與測評 要想學(xué)習(xí)成績好，總結(jié)測評少不了！課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)不可或缺的環(huán)節(jié)，它可以幫助我們鞏固學(xué)習(xí)效果，彌補(bǔ)知識缺漏，提高學(xué)習(xí)能力。 （一）趣味記憶電解水實(shí)驗(yàn) （1）“正氧負(fù)氫，氫二氧一”，諧音為“正養(yǎng)父親、請兒養(yǎng)姨”或水的化學(xué)式為H2O，正好為氫二氧一。 （2）“負(fù)氫正氧，體積比為2：1”，可諧音記憶為“父親正讓兒畢業(yè)”。 （二）網(wǎng)絡(luò)圖或集合圖梳理相關(guān)知識 （1）從分子的角度理解物質(zhì)的分類 （2）分子、原子的基本性質(zhì) （3）單質(zhì)、化合物、氧化物、含氧化合物間的關(guān)系 （三）采用列表對比的方法掌握相似概念 如：單質(zhì)和化合物對比；分子和原子的對比等。