2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動的能量供給 呼吸道對空氣的處理教學(xué)設(shè)計.doc
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2019-2020年中考生物復(fù)習(xí) 第五單元 第二節(jié) 人體生命活動的能量供給 呼吸道對空氣的處理教學(xué)設(shè)計 教材分析 本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材(人教版)第四單元《生物圈中的人》中的第三章《人體的呼吸》的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容放在人體的《營養(yǎng)》一章之后講述,為進一步學(xué)習(xí)下節(jié)課《發(fā)生在肺內(nèi)的氣體交換》打下基礎(chǔ),做好知識鋪墊。呼吸是人體生存的基本生理活動,學(xué)生本身知道只要人活著就必須進行呼吸作用,鼻是用來呼吸的器官,但對呼吸時還有哪些器官參與,這些器官對吸入的氣體有什么作用,了解比較少。所以,教材內(nèi)容由三部分組成,即描述結(jié)構(gòu)、資料分析、補充資料。要想使學(xué)生初步認(rèn)識到呼吸道是保證氣體順暢通過的結(jié)構(gòu),但是呼吸道并不僅僅是氣體的通道,還能對吸入的氣體進行處理,使到肺部的氣體有溫曖、濕潤、清潔的作用,不過呼吸道對空氣的處理能力是有限的,因此,保持環(huán)境中空氣新鮮,清潔是非常重要的,從科學(xué)角度認(rèn)識空氣質(zhì)量的好壞與人體健康的關(guān)系。 設(shè)計理念 新課程要求教學(xué)過程要突出“以人為本”,“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念,突出生活與健康這一主題,使學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí),知道怎樣使自己更健康,養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣;強調(diào)對學(xué)生非智力因素及良好行為習(xí)慣的培養(yǎng);強調(diào)學(xué)生探究性學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。《標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過程中力求以問題意識為先導(dǎo),改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)生主動參與,樂于探究,交流與合作能力的培養(yǎng)。充分利用本節(jié)內(nèi)容提供的文字、圖片、數(shù)據(jù)、以及音像等資料,引導(dǎo)學(xué)生有目的的開展分析活動,達(dá)到學(xué)生提出問題,分析問題及解決問題的能力。 學(xué)情分析 根據(jù)初一年級學(xué)生年齡和心理特點,表現(xiàn)為學(xué)生心理上的發(fā)育還不成熟,思維模式仍然有明顯的形象思維痕跡,對于枯燥的和深奧的描述更是缺乏由感性認(rèn)識到理性思維過渡的經(jīng)驗,對交流的本質(zhì)的分析尚不夠深入,不能主動透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料,但學(xué)生的好奇心很強。應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問題意識,從學(xué)生的學(xué)習(xí)動機和態(tài)度上著手,給學(xué)生留有獨立思考,自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的時間和空間,突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此,在課堂教學(xué)中要多引用資料、圖片,結(jié)合運用多媒體,多聯(lián)系貼近生活的事例,盡力通過學(xué)生的切身感受和體驗發(fā)展他們的思維能力。 教學(xué)目標(biāo) 1、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,說出呼吸道的作用。 2、運用已有的生活經(jīng)驗,分析相關(guān)資料,通過分組討論合作,提高分析問題,歸納總結(jié)的能力。 3、認(rèn)同人體呼吸道對空氣處理的能力是有限的,并關(guān)注空氣質(zhì)量與人體健康的關(guān)系。 教學(xué)重點 通過資料分析,歸納出呼吸道的作用。 教學(xué)難點 呼吸道作用的分析與總結(jié)。 課前準(zhǔn)備 呼吸系統(tǒng)組成模式圖,直尺,分組,5—6人一組。 教學(xué)課時 1課時。 教學(xué)過程 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 引 言 播放視頻資料,展示新生兒啼哭的多媒體畫面,并提出問題,引入本章學(xué)習(xí)的主題──《人體的呼吸》。 問題1:為什么新生兒總是啼哭著來到人間? 問題2:如果自己用手捏鼻子和閉喘,有何感受?大家晚上睡覺是否也要進行呼吸呢? 師:同學(xué)們說得好,嬰兒第一聲啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始,我們每個人一來到人間就離不開空氣需要,不斷呼吸,要不斷的從空氣中獲得氧氣,并排出體內(nèi)產(chǎn)生的二氧化碳,今天我們就來學(xué)習(xí)這方面的知識。 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看視頻資料,積極動腦,思考問題,討論后自由發(fā)言。 回答1:啼哭標(biāo)志著呼吸作用的開始,表明人生活需要呼吸空氣。 回答2:憋氣不能呼吸,每個人每時每刻都要進行呼吸。 貼近生活,創(chuàng)設(shè)情景,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,引入課題,自然過渡。 呼 吸 系 統(tǒng) 的 組 成 既然我們每個人時時都要進行呼吸,就必須依靠呼吸系統(tǒng)來完成。 1、 指導(dǎo)學(xué)生進行閱讀,識圖,填出呼吸道的組成名稱。 2、教師出示人體呼吸系統(tǒng)教學(xué)掛圖,指導(dǎo)學(xué)生如何識別圖的方法和技巧。 3、組織學(xué)生回答呼吸系統(tǒng)的組成,鼓勵學(xué)生參加回答,表達(dá)各自的觀點,統(tǒng)一正確答案。 1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文中關(guān)于呼吸系統(tǒng)組成的信息。 2、觀察掛圖及教材4──25呼吸系統(tǒng)的組成,根據(jù)呼吸的生活經(jīng)驗常識,填出呼吸道組成的器官名稱。 3、學(xué)生自由發(fā)言,說出各自觀點,相互評價,形成統(tǒng)一答案。呼吸系統(tǒng)是由呼吸道和肺組成。呼吸道包括鼻腔、咽、喉、氣管、支氣管組成。 利用教材中的信息及呼吸作用的常識,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、觀察、思考等能力。 呼 吸 道 的 作 用 請同學(xué)們試一試,捏鼻子,張嘴;不捏鼻子,閉嘴;捏鼻子,閉嘴,這三種方式,你們有什么感覺? 想一想:嘴也可以呼吸,用嘴呼吸和用鼻子呼吸有何區(qū)別? 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材44──45頁的圖片和文字資料,以小組為單位進行交流討論。 問題1:呼吸道有什么結(jié)構(gòu)能保證氣流通暢?(教師利用多媒體課件演示氣管C型的軟骨,喉部的軟骨,鼻骨與軟骨。) 問題2:呼吸道除了保證氣流通暢外,還有哪些作用呢?這些作用是如何實現(xiàn)的? 師:同學(xué)們經(jīng)過認(rèn)真的學(xué)習(xí),效果很不錯。鼻是呼吸系統(tǒng)的起點,有叢生的鼻毛,豐富的毛細(xì)血管和粘膜,能夠?qū)ξ氲目諝庥羞^濾、濕曖、清潔的作用。請同學(xué)們思考:人用鼻呼吸好,還是用嘴呼吸好呢? 師:我們平時要用鼻呼吸,以便減少不清潔空氣對呼吸道和肺的刺激,有利于人體健康。當(dāng)然,跑步等運動時,只用鼻呼吸將滿足不了人體對氧的需要量,跑步時要注意掌握呼吸動作的節(jié)奏,適當(dāng)張口協(xié)助鼻進行呼吸。 問題3:有了呼吸道對空氣的處理,人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?為什么?誰來談?wù)勀闼殚喌降挠嘘P(guān)呼吸系統(tǒng)的疾病? 問題4:痰是怎樣產(chǎn)生的?為什么不要隨地吐痰? 師小結(jié):痰是由氣管和支氣管內(nèi)表面的粘膜所分泌的粘液,以及被粘液所粘著的灰塵和細(xì)菌等組成。它通過粘膜表面上的纖毛不斷地擺動,逐步推向喉部,然后經(jīng)咳嗽排出體外。 痰中含有大量的病菌,隨著塵埃飄浮在空氣中,易引起人體疾病的傳播,同時也不文明。 問題5:北歐的冬天非常寒冷,在那里生活的人和在赤道附近的人相比,鼻子的形狀可能有什么特點?為什么? 師:人類在長期的進化的過程中,逐漸形成了這適應(yīng)環(huán)境的特點。 教師小結(jié):同學(xué)們,通過上同一系列問題的討論,呼吸道主要作用是,保證氣體的通暢,同時對人體吸入的氣體有濕潤,溫曖和清潔的作用。但處理能力是有限的。 讓學(xué)生親身體驗,然后讓學(xué)生談自己的感受,對于“想一想”,讓學(xué)生談觀點,不作統(tǒng)一答案,讓學(xué)生學(xué)完后面的知識,自然能夠科學(xué)的解釋。 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的觀看并進行討論。 生答:骨與軟骨作支持,使整個呼吸道暢通。 生1:可以清潔空氣。 生2:有濾過空氣的作用。 生3:鼻腔中有豐富的毛細(xì)血管,對空氣有濕潤的作用。 回答:當(dāng)然鼻呼吸比嘴呼吸好,因為鼻腔對吸入的空氣有濾過,濕潤,溫曖的作用。 生:我們跑步時既可用鼻呼吸,又可用嘴呼吸,能夠獲得更多的氧氣。 組織小組學(xué)生進行交流,匯報呼吸系統(tǒng)疾病,如哮喘,塵肺、肺炎等。學(xué)生討論得出:呼吸道的作用是有限的,如果生活在空氣污染較嚴(yán)重的環(huán)境,就可能患呼吸系統(tǒng)疾病,如塵肺等。因此,我們要保護好環(huán)境,減少空氣污染,尤其是不要隨地吐痰。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面提出問題的討論分析所掌握的知識,完成解答問題,得出正確的答案。 生:痰是灰塵和粘液所組成的,因為痰中會有病茵,易傳播疾病,所以不能隨地吐痰。 生答:北歐人的鼻鼻端較尖和大,這可能與御寒有關(guān)。 知識點的自然過渡,進一步讓學(xué)生親身體驗,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,活躍課堂,同時故設(shè)懸念,培養(yǎng)學(xué)生動腦的能力。 以組為單位討論問題。促進學(xué)生之間的協(xié)作交流,提高解決問題的能力,活躍課堂的教學(xué)氣氛,但要落實組內(nèi)職責(zé),加強課堂紀(jì)律的協(xié)調(diào)管理。 馬上利用所學(xué)知識來解決學(xué)生感興趣的問題,進一步促進學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。 充分讓學(xué)生產(chǎn)生問題的爭論,從而得出答案。對于難度較大的問題,教師適時點拔,并進行歸納總結(jié),便于學(xué)生理解。 重在培養(yǎng)學(xué)生對問題的解決,歸納能力,并注重聯(lián)系人們的生活實際。 聯(lián)系學(xué)生的生活常識,加強對新知識的理解運用,并加強社會公共道德教育。 主要是對知識遷移能力的運用。 咽 喉 的 作 用 組織學(xué)生認(rèn)真閱讀觀察教材第45──47的文字及圖片,并進歸納總結(jié)。 1、觀察“吃飯時大家會嗆著”的小漫畫,并提出問題,為什么在吃飯時不能大聲說笑? 2、演示呼吸與吞咽的關(guān)系多媒體課件,指導(dǎo)學(xué)生測量吞咽與呼吸時厭軟骨與食道之間距離的變化數(shù)值。 3、觀察“聲帶拉緊和松開”的圖示,討論聲音的發(fā)出。 師:聲音是由喉部之聲帶發(fā)出的,呼吸時兩條聲帶是分開的,當(dāng)兩條聲帶拉緊,中間的空隙縮小時,從肺部呼出的氣流振動了聲帶,就發(fā)出了聲音。 學(xué)生認(rèn)真地討論回答:吃飯時大聲說笑,就會使會厭軟來不及蓋下,食物進入氣管引起咳嗽。 小組為單位,用尺測量吞咽與呼吸時會厭軟骨位置的變化,根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行分析問題。 生答:人體的發(fā)音是從喉部的聲帶發(fā)出的。 培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,實驗操作能力,以及分析解決問題的能力。 本 課 小 結(jié) 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們都掌握了哪些知識?對呼吸道的作用有哪些新的認(rèn)識,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。 鞏 固 練 習(xí) 1、在對溺水者進行人工呼吸以前為什么要先清除口、鼻內(nèi)的污物? 2、由細(xì)菌、病毒引起的急性支氣管炎,肺炎是怎樣傳播的?敘述這些至少的微生物從外界到達(dá)發(fā)病部位的“旅程”。 3、人體的呼吸系統(tǒng)由哪些器官構(gòu)成?呼吸道的主要作用是什么? (略) 對學(xué)習(xí)知識鞏固訓(xùn)練。 掌握基本的生物學(xué)知識。 課后反思 在教學(xué)活動中,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者,引導(dǎo)者,促進者和支持者,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探究者,交流合作者,新知識的生成者。整個教學(xué)過程是師生共同合作的過程,師生是合作探究學(xué)習(xí)的“共同體”。 學(xué)生的想象力是無窮的,學(xué)生的潛能也是無限的,不同的學(xué)生會有不同的思維方式和思考問題的角度,只要教師創(chuàng)設(shè)合理的情境,就會有意外的收獲。本節(jié)課以問題呈現(xiàn)為中心,突出情境創(chuàng)設(shè)──閱讀資料──提出問題──交流解答──總結(jié)反饋──鞏固訓(xùn)練的教學(xué)環(huán)節(jié),使教學(xué)過程有序進行,注重知識的邏輯性,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)的過程。 培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng),不是以學(xué)會生物學(xué)知識為本,而是以人為本,注重學(xué)生的興趣,過程,心理和動機,注意對學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵,有利于促進學(xué)生注動發(fā)展,有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì),實現(xiàn)文本向人本的轉(zhuǎn)化。通過閱讀教材和提出問題的教學(xué)環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,讓學(xué)生通過閱讀教材自學(xué),通過提出問題而獲得的知識最牢固的,印象最深刻的。通過合作分析問題和表達(dá)交流,解決問題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自己描述,而是教師直接講出來,可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動腦用嘴說的能力。在教學(xué)過程中,注意了討論式教學(xué),研究性學(xué)習(xí),并能注重研究性學(xué)習(xí)的過程,不急于成果化。課堂教學(xué)學(xué)生參與面廣,參與的程度深,參與的形式多,參與的力度大,重視學(xué)生的主動參與和主動探索。通過歸納總結(jié),鞏固訓(xùn)練,學(xué)以致用的教學(xué)環(huán)節(jié),讓知識點由學(xué)生找出,充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和主動性,做到人人有事做,人人張口說。教師引導(dǎo)學(xué)生將知識進行分析提煉,提高綜合分析問題的能力,既面向全體學(xué)生,又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。 只要教師充分相信學(xué)生,尊重學(xué)生,以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為前提,以轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為為重點,以促進學(xué)生智能提高為核心,把學(xué)生作為課堂的主人,就能使學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的能力,從而得到健康發(fā)展。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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