2019-2020年新課標(biāo)人教版3-2選修三4.2《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》WORD教案6.doc

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2019-2020年新課標(biāo)人教版3-2選修三4.2《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》WORD教案6 一、 教材分析 學(xué)生在初中階段已經(jīng)接觸過(guò)有關(guān)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的知識(shí)，但還較為粗淺。本節(jié)教材力圖通過(guò)學(xué)生自己探究，總結(jié)出電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件，即，盡管導(dǎo)體與磁場(chǎng)之間沒(méi)有位置的相對(duì)變化，只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 課本中安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它們是本單元中研究感應(yīng)電流產(chǎn)生條件的依據(jù)，也是后面研究法拉第電磁感應(yīng)定律，楞次定律的基礎(chǔ)。因此，認(rèn)真做好這三個(gè)實(shí)驗(yàn)，力爭(zhēng)有較好的觀察效果，使教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生逐步從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出正確的結(jié)論，這不但是學(xué)生掌握概念和規(guī)律的需要，而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。 二、 教學(xué)目標(biāo) （一）知識(shí)與技能 1、知道電磁感應(yīng)及產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件 2、會(huì)使用線圈以及常見(jiàn)的磁鐵完成簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn) （二）過(guò)程與方法 學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學(xué)探究方法 （三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀 1．通過(guò)學(xué)習(xí)法拉第等科學(xué)家對(duì)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的研究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神 2．通過(guò)探究產(chǎn)生電磁感應(yīng)的條件，體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的樂(lè)趣，養(yǎng)成探究物理規(guī)律的良好習(xí)慣，提高自身素養(yǎng) 三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析論證得出電磁感應(yīng)產(chǎn)生條件的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程 四、教學(xué)過(guò)程 [知識(shí)回顧]：丹麥物理學(xué)家?jiàn)W斯特提出了“電能生磁” 英國(guó)物理學(xué)家法拉第提出了“磁能生電” 提出問(wèn)題：是不是有磁場(chǎng)就能產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就能產(chǎn)生感應(yīng)電流？ 帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容——《探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件》 [新課講授]： 實(shí)驗(yàn)1： [提出問(wèn)題]：是不是有磁場(chǎng)就會(huì)發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，就會(huì)有感應(yīng)電流產(chǎn)生？ [教師演示]：將條形磁鐵放入線圈中，再將線圈與電流表連接構(gòu)成閉合電路。 [學(xué)生觀察]：電流表有沒(méi)有發(fā)生偏轉(zhuǎn) [學(xué)生活動(dòng)]：由學(xué)生提出方案并上臺(tái)演示，看看有沒(méi)有方法可以讓線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。 [提出問(wèn)題]：為什么將磁鐵放入線圈中不動(dòng)時(shí)，閉合電路中沒(méi)有感應(yīng)電流產(chǎn)生，而將磁鐵放入線圈中或從線圈中抽出，閉合電路中就會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 [動(dòng)畫(huà)演示]：將磁鐵插入線圈、從線圈中抽出、放在線圈中，都有磁場(chǎng)穿過(guò)線圈，但是插入或抽出磁鐵時(shí)，穿過(guò)線圈（閉合電路）的磁場(chǎng)在發(fā)生變化，然而將磁鐵放在線圈中，雖然線圈中有磁場(chǎng)，但是磁場(chǎng)沒(méi)有發(fā)生變化。 [歸納總結(jié)]：當(dāng)穿過(guò)閉合電路的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中會(huì)產(chǎn)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象，有感應(yīng)電流。 實(shí)驗(yàn)2： [提供器材]：兩個(gè)線圈、學(xué)生電源、電流表、開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線 [學(xué)生討論]：能不能利用上述實(shí)驗(yàn)器材在閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流 [學(xué)生活動(dòng)]：請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示自己設(shè)計(jì)的方案。 [師生互動(dòng)]：教師引導(dǎo)學(xué)生分析上述反案中為什么會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流 實(shí)驗(yàn)3： [提出問(wèn)題]：閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流，是不是閉合電路中的磁場(chǎng)一定要發(fā)生變化？ [教師演示] ：導(dǎo)體棒在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中，做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中也產(chǎn)生了感應(yīng)電流。 [動(dòng)畫(huà)演示]：閉合電路的一部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中如何運(yùn)動(dòng)，閉合電路中才能產(chǎn)生感應(yīng)電流 [提出問(wèn)題]：為什么閉合電路的一部分導(dǎo)體在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)，閉合電路中才會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流？ [歸納總結(jié)]：當(dāng)閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場(chǎng)中做切割磁感線運(yùn)動(dòng)時(shí)，必然造成閉合電路包圍的面積發(fā)生變化。 通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)閉合電路中的磁場(chǎng)發(fā)生變化時(shí)，或者磁場(chǎng)中閉合電路的面積發(fā)生變化時(shí)，閉合電路中都會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電流。 我們知道,閉合電路的面積S和垂直穿過(guò)閉合電路的磁感應(yīng)強(qiáng)度B的乘積叫做磁通量，所以只要穿過(guò)閉合電路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就一定有電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)生，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。 五、 課堂練習(xí) 六、作業(yè)布置 七、教學(xué)反思 對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我在設(shè)計(jì)上改變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為老師適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)探究，得出結(jié)論。應(yīng)該說(shuō)還是取得了很好的效果。這堂課的關(guān)鍵就在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)出正確的結(jié)論，我在處理的時(shí)候選擇了三個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)1由學(xué)生來(lái)完成，效果比較好，再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生很容易從中總結(jié)出物理規(guī)律；實(shí)驗(yàn)2由學(xué)生提出方案，老師引導(dǎo)學(xué)生分析各種方案會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象。從實(shí)際教學(xué)看，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情，增加了學(xué)生的求知欲。實(shí)驗(yàn)3是通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示完成的，雖然現(xiàn)象非常明顯，但是缺乏真實(shí)感、缺乏可信度。應(yīng)該通過(guò)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)來(lái)讓學(xué)生感受真實(shí)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，可以先做這個(gè)實(shí)驗(yàn)再通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示來(lái)達(dá)到最好的效果。通過(guò)這節(jié)課，我感到探究式的教學(xué)確實(shí)能取到很好的教學(xué)效果，但是在45分鐘的時(shí)間里，要想學(xué)生很好的完成探究活動(dòng)我覺(jué)得是非常困難的。如何在有限的時(shí)間內(nèi)，由學(xué)生自主、有效的完成探究活動(dòng)，尋找、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。