2019-2020年陜教版思品九年《角色與責(zé)任》word教案.doc

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2019-2020年陜教版思品九年《角色與責(zé)任》word教案 課標(biāo)依據(jù) 1.懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識。 2.知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價值觀 增強責(zé)任意識，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。 能力 正確認(rèn)識責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任的能力。 知識 懂得人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，知道責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 教材內(nèi)容要點 不同的角色 不同的責(zé)任 做負(fù)責(zé)任的公民 教材分析與處理 導(dǎo)語 導(dǎo)語用簡練的語言，通過四個層次引出主題，概括本課的主要內(nèi)容，點明本課的教學(xué)目標(biāo)。 導(dǎo)語的四個層次是：首先指出社會角色與生命相伴而生；其次不同的角色，理應(yīng)擔(dān)負(fù)起相應(yīng)的社會責(zé)任；再次說明履行責(zé)任和推卸責(zé)任對人生的影響；最后指出，要肩負(fù)責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)的公民。 情景再現(xiàn) 這是本課的主要欄目，本課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)主要通過該欄目來實現(xiàn)。它包括一個引言和兩個目：《不同的角色 不同的責(zé)任》、《做負(fù)責(zé)的公民》。 引言列舉出一系列人，提出這些人扮演了怎樣的社會角色，又承擔(dān)怎樣的社會責(zé)任的問題，引出本課的第一目《不同的角色 不同的責(zé)任》。 本課兩個目內(nèi)在的邏輯聯(lián)系是：第一目講述人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任，責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾；第二目講述履行責(zé)任的重要性，以及承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，要求增強責(zé)任意識，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。 第一目《不同的角色 不同的責(zé)任》由三個◎構(gòu)成。 第一個◎說明在社會生活中，每個人都扮演著一定的社會角色。 第二個◎通過具體事例說明不同的社會角色承擔(dān)不同的責(zé)任，以及角色的變化引起擔(dān)負(fù)責(zé)任的變化。 第三個◎說明責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。 第二目《做負(fù)責(zé)的公民》含兩個◎。 第一個◎通過事例說明負(fù)責(zé)的重要作用，不負(fù)責(zé)對個人、他人、社會的不良后果；以及正確認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任與付出、回報的問題。 “指點迷津”指出履行責(zé)任的回報和代價的主要內(nèi)容。 第二個◎從以下幾個方面，說明要學(xué)會負(fù)責(zé)任，做負(fù)責(zé)任的公民：要從小培養(yǎng)責(zé)任感；該做的事一定要做，不該做的事堅決不做；要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇；不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對自己的行為后果負(fù)責(zé)；青年學(xué)生要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的成長。 第一個“指點迷津”說明在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時，應(yīng)著重考慮的主要因素。 第二個“指點迷津”說明履行責(zé)任對個人的重要性。 閱讀與活動 閱覽人生 通過閱讀《因為責(zé)任》一文，告訴我們每個人都有責(zé)任感，每個人都應(yīng)該為不辱使命而努力。責(zé)任能激發(fā)人的潛能，也能喚醒人的良知；有了責(zé)任，也就成就了尊嚴(yán)和使命。 感悟名言 第一句名言告訴我們，責(zé)任心對生活的重要意義。 第二句名言告訴我們，生命與責(zé)任的關(guān)系。 第三句名言告訴我們，責(zé)任的重要性。 第四句名言告訴我們，國家與責(zé)任的關(guān)系。 第五句名言告訴我們，一種對責(zé)任的感悟和體驗。 活動體驗 通過《職業(yè)責(zé)任》的活動， 讓學(xué)生體驗不同的職業(yè)和社會身份負(fù)有不同的責(zé)任，增強責(zé)任意識。 點睛之筆 點出本課教學(xué)的主題：不同的社會角色負(fù)有不同的責(zé)任；履行責(zé)任會帶來好處，但也要付出代價；不承擔(dān)責(zé)任帶來不良后果；增強責(zé)任意識，做一個負(fù)責(zé)的公民。 教學(xué)重難點及其分析 （一）正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果是本課的教學(xué)重點。 正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果是本課的教學(xué)重點，其原因有：第一，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果是本課課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；第二，青年學(xué)生在社會中生活和作為祖國未來的建設(shè)者必然會承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，因此需要對此形成正確認(rèn)識；第三，在現(xiàn)實生活中，不少人片面認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任需要付出代價而推卸責(zé)任，結(jié)果給自己、他人、社會造成不良后果；第四，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，自我中心的傾向較為明顯，缺乏責(zé)任意識。 突破該重點：首先，應(yīng)讓學(xué)生懂得社會需要負(fù)責(zé)的公民，以及負(fù)責(zé)任的重要意義；其次，懂得承擔(dān)責(zé)任需要付出代價，推卸責(zé)任會給自己、他人、社會造成不良后果；最后，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中要勇于承擔(dān)責(zé)任，努力做一個負(fù)責(zé)的公民。 （二）認(rèn)識責(zé)任的復(fù)雜性，學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間做出正確的選擇是本課的教學(xué)難點。 確定它為教學(xué)難點的原因：在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇是復(fù)雜的，決定什么是最重要的可能會很困難。尤其是對初中學(xué)生來講，由于理論水平有限，認(rèn)識和選擇起來就更困難。 突破該教學(xué)難點應(yīng)該注意：主要通過具體事例，讓學(xué)生體驗和感悟在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時應(yīng)考慮哪個責(zé)任更為緊迫、更為重要，以及你是否擁有履行責(zé)任的能力和條件，有無創(chuàng)造性途徑或辦法解決相互沖突的責(zé)任問題。 教學(xué)設(shè)想 第一課時：“不同的角色 不同的責(zé)任”——懂得每個人因不同的社會身份而負(fù)有不同的責(zé)任。 第二課時：“做負(fù)責(zé)任的公民”（上）——引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果，做一個負(fù)責(zé)任的公民 第三課時：“做負(fù)責(zé)任的公民”（下）——引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中增強責(zé)任意識，做一個負(fù)責(zé)任的公民。 學(xué)情分析 第1課時　　不同的角色　　不同的責(zé)任 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價值觀 樹立角色與責(zé)任同在的意識。 能力 培養(yǎng)認(rèn)識責(zé)任的復(fù)雜性、多樣性和客觀性的能力。 知識 了解不同的社會角色有不同的責(zé)任，知道責(zé)任是客觀的，知道責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。 教學(xué)重難點 責(zé)任是產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。 知識要點 1、在社會生活中，每個人都扮演著一定的社會角色?！　? （1）人類社會的含義。（P56）　　 （2）例舉自己熟悉的兩個人的社會角色?！　? 2、在社會生活中，每一個社會成員都因擔(dān)任不同的社會角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任。 （1）、關(guān)于責(zé)任。A、責(zé)任的含義：責(zé)任是人在社會生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命，以及人承擔(dān)自己所選擇行為的后果。　　 B、責(zé)任的產(chǎn)生：責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾　　 C、責(zé)任的表現(xiàn)：表現(xiàn)在社會生活的方方面面——來自對他人的承諾、養(yǎng)育關(guān)系、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德要求、公民身份等。 　　 （2）角色與責(zé)任的關(guān)系：A、一種社會角色意味一種責(zé)任。 B、一個人在不同的場合扮演著不同的社會角色，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 C、一個人在不同時期會因社會角色的變化而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任。　　 （3）總之：社會生活中的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的、客觀的。　　 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo)入 從呱呱墜地時起，人們的社會角色就與生命相伴而生。在五彩繽紛的人生舞臺上，有你，有我，有他．在朝夕相處的親朋中，有爸爸，有媽媽．有老師，有同學(xué)……我們每個人都在其中擔(dān)當(dāng)著一定的角色。你可曾想過，你和他們扮演著怎樣的社會角色？角色的后面又有什么樣的社會責(zé)任？要想明白這一切，就讓我們來一起探討第一目：“不同的角色不同的責(zé)任” 展開 一 在社會生活中．每個人都扮演演一定的社會角色 教師引人：人類社會是人們共同生活的、有組織的系統(tǒng)，既有明確的分工，也有嚴(yán)格的制度。在社會生活中，每個人都扮演著一定的社會角色，什么是人的社會角色？請同學(xué)們閱讀教材第一目第一個◎下面的情景材料， 同學(xué)回答：略。 教師歸納、過渡：歸納略。 教師：小姑娘扮演多種社會角色．從法律上講，她是中國公民，在家庭中，是父母的兒女，在學(xué)校中，她是學(xué)生，他人的同學(xué)，還有是他人的親屬，他人的朋友，還是藝術(shù)家，在公交車上她是乘客，在商場里她是顧客……由此可見，社會生活中，每個人扮演了多種社會角色。其實，在人生的大舞臺上，在不同的場中，我們每一個人都常常擔(dān)負(fù)著多種社會角色。子女、學(xué)生、同學(xué)、公民、乘客、顧客等等，就是你扮演的社會角色。 不僅你是這樣，你父母和你熟悉的人也是這樣。他們同樣在社會生活中擔(dān)任各種社會角色。下面請同學(xué)們完成教材第一目第一個◎兩個◆的填表內(nèi)容。 學(xué)生：填表（略）。 教師：我們通過閱讀、活動、填表，懂得了什么是社會角色，也了解任何一個在社會生活中總是擔(dān)任多種社會角色。而社會角色與一個問題是休戚相關(guān)的。 教師：閱讀了兩段文字后，同學(xué)們思考：社會角色與什么問題是休戚相關(guān)的？ 學(xué)生回答：社會角色與社會責(zé)任是休戚相關(guān)的。 教師小結(jié)、過渡：這說明了一個人不僅扮演著一定的社會角色．而且每種角色都愈味著一種責(zé)任。 二 每一個社會成員．因擔(dān)任不同的社會角色而必然負(fù)有相應(yīng)的責(zé)任 教師：角色決定著責(zé)任。那么什么是責(zé)任？請同學(xué)們閱讀教材第一目第二個◎這段文字。 教師歸納：責(zé)任是人們在社會生活中所應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)、職責(zé)、使命，以及承擔(dān)自己所選擇行為的后果．可以說責(zé)任是一個人應(yīng)該做的事，如按時上學(xué)、完成老師布置的作業(yè)，幫助朋友等．也可以說責(zé)任是一個人不應(yīng)該做的事。如：不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母，不應(yīng)該抄襲別人的作業(yè)，不應(yīng)該打架等。責(zé)任與人們終生相隨，只會改變不會消失。 （一）每一種社會角色往往都意味著一種責(zé)任 教師提問：如何才能在生活中扮演好自己的角色？ 學(xué)生：要在生活中扮演好自己的角色，就必須承擔(dān)起責(zé)任。 教師：每一種社會角色往往都意味著一種責(zé)任。三尺講臺，老師們數(shù)十年如一日，播撒著知識的種子，他們的青春就和學(xué)生的未來系在了一起；當(dāng)病魔侵害著人們的肌體，醫(yī)生的心血就和人們的健康系在了一起．千里邊關(guān)，戰(zhàn)士的青春就與國家的和平系在了一起……下面請同學(xué)們填寫教材第一目第二個◎第一個◆列舉了部分社會角色所承擔(dān)的主要責(zé)任．（在填寫前，可以分組討論，再完成） 學(xué)生：討論填寫，請幾個學(xué)生交流填寫的內(nèi)容。 教師小結(jié)：從同學(xué)們填表中可以看出，不同的社會角色承擔(dān)著不同的社會責(zé)任。作為子女，孝敬父母，是我們的責(zé)任，作為學(xué)生，遵守學(xué)校紀(jì)律、完成學(xué)習(xí)任務(wù)是我們的責(zé)任；作為朋友，忠誠、互助、互諒是我們義不容辭的責(zé)任；作為社會成員．我應(yīng)該維護(hù)正義、熱愛和平、保護(hù)環(huán)境；作為消費者、文明消費、合理消費是他們的責(zé)任。只有人人都認(rèn)識自己所扮演的社會角色，盡到自己的責(zé)任，才能共建和諧美好的社會，共享幸福美好的生活。 教師請思考在救災(zāi)的過程中，哪些人承擔(dān)了責(zé)任？人們分別承擔(dān)了什么責(zé)任？ 學(xué)生：在救災(zāi)的過程中，上級領(lǐng)導(dǎo)、部隊?wèi)?zhàn)士、醫(yī)生、民政部門工作人員、學(xué)生都承擔(dān)了責(zé)任．上級領(lǐng)導(dǎo)—親臨現(xiàn)場指揮；部隊?wèi)?zhàn)士—在尋找被困在廢墟中的的人；醫(yī)生—在臨時搭起的帳篷里做手術(shù)；民政部門工作人員—緊急運來救援物資，并在社會上組織募捐活動，學(xué)生—把零用錢捐出去。l 教師小結(jié)：不僅每一種社會角色都意味著一種責(zé)任，而且在復(fù)雜的社會生活中，每一個人在不同的場合都扮演著不同的社會角色。每一種社會角色都要求他承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。 （二）每一個人在不同的場合扮演著不同的社會角色，承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任 請閱讀，完成教材第一目第二個◎第二個◆的內(nèi)容。小組合作完成，填出這個中年男子在不同場合中的社會角色，他相應(yīng)社會角色的主要責(zé)任，然后分組交流。 學(xué)生填寫、交流。 教師歸納：一個人由于社會生活場合的不同，因此扮演的社會角色也不同，同時承擔(dān)的責(zé)任也不同。這一個成年男人具有的多種社會身份，是由于不同場合針對的對象不同，扮演的社會角色也不同，因此，要求他承擔(dān)的責(zé)任也不同。作為父母的兒子，他要贍養(yǎng)老人；作為孩子的父親，他要撫養(yǎng)后代；作為妻子的丈夫，他要關(guān)心妻子；作為學(xué)生的老師，他要為學(xué)生的成長負(fù)責(zé)；作為學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，他要管理好學(xué)校；作為社會的一員，他要盡到公民的職責(zé)；作為一個知識分子，他要鐵肩擔(dān)道義，等等。正是在對這些責(zé)任的履行中，他作為一個人的完整性得到了充分體現(xiàn)。 （三）每一個人在不同的時期都會因社會角色的變化而擔(dān)負(fù)不同的責(zé)任 請閱讀教材第一目第二個◎第三個◆的情景材料。思考回答，余秋里同志在不同時期分別擔(dān)任了什么社會角色？履行了哪些相應(yīng)的責(zé)任？學(xué)生回答：在1929年，參加工農(nóng)紅軍，他成為一名優(yōu)秀的革命戰(zhàn)士；抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，成為聞名中外的獨臂將軍．1958年他擔(dān)任石油工業(yè)部部長。他分別履行作為優(yōu)秀的革命戰(zhàn)士，出生入死的責(zé)任．作為獨臂將軍，承擔(dān)了在戰(zhàn)爭中屢立戰(zhàn)功責(zé)任．作為石油工業(yè)部部長，為新中國的石油事業(yè)做出了卓越貢獻(xiàn)。 教師過渡：同學(xué)們回答很好。社會中的每一個成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，那責(zé)貴任是怎樣產(chǎn)生的，這是我們下面要繼續(xù)研究的問題。 三 責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾．表現(xiàn)在社會生活的方方面面。 教師：要懂得責(zé)任是怎樣產(chǎn)生的，請同學(xué)們閱讀教材第一目第三個◎及其事例的分析。注意了解責(zé)任可以來自于哪些方面，并且仔細(xì)閱讀教材事例的分析，理解責(zé)任的來源。 學(xué)生回答閱讀后應(yīng)該明白的問題．（內(nèi)容略） 教師：社會中的每一個成員都要承擔(dān)他所應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，這種責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的想到此承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。我們可以發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自于對他人的承諾、養(yǎng)育關(guān)系、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、道德要求、公民身份等。 教師：懂得了責(zé)任的來源，我們必須注意，有的責(zé)任來自于若干方面。下面同學(xué)完成第三個◎第一個◆的內(nèi)容，然后同學(xué)之間再相互交流。 教師：從上述反映責(zé)任的事例可以看到，許多責(zé)任來自于多個方面。請再回憶你承擔(dān)過的責(zé)任或者其他人的責(zé)任，來說明上面的觀點。 學(xué)生舉例說明： 我作為學(xué)生的主要責(zé)任是認(rèn)真學(xué)習(xí)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、公民身份。父母親的責(zé)任是撫養(yǎng)教育子女。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、道德原則和傳統(tǒng)習(xí)俗，警察的責(zé)任是依法執(zhí)行公務(wù)。這個責(zé)任來自：法律規(guī)定、分配的任務(wù)、職業(yè)的要求、上級的任命。 醫(yī)生的主要責(zé)任是治病救人。這個責(zé)任來自：職業(yè)的要求、法律規(guī)定、道德原則。 小結(jié) 通過本堂課的學(xué)習(xí)，我們懂得了在社會生活中，每個人都扮演著一定的社會角色，同時又承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任，責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾，表現(xiàn)在社會生活的方方面面。這些都說明了人的責(zé)任是復(fù)雜的、多樣的，是客觀的。 板書設(shè)計或教學(xué)反思 第2課時　　做負(fù)責(zé)任的公民（上） 教學(xué)目標(biāo) 情感、態(tài)度、價值觀 樹立責(zé)任意識，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。 能力 培養(yǎng)勇于承擔(dān)責(zé)任的能力。 知識 知道負(fù)責(zé)的含義，理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 教學(xué)重難點 引導(dǎo)學(xué)生正確理解承擔(dān)責(zé)任的代價和不承擔(dān)責(zé)任的后果。 知識要點 ★日常生活、學(xué)習(xí)和工作我們在享有權(quán)利的同時，更應(yīng)勇于承擔(dān)責(zé)任?！　? （1）.履行責(zé)任對自己、他人和社會會有許多可能的積極意義?！　? ①履行責(zé)任是個人自尊、自信、自愛、自律的具體表現(xiàn)，是自立、自強的必然選擇，是走向成熟的基本標(biāo)志，是實現(xiàn)人生價值的階梯。（P65指點迷津）　　 ②履行責(zé)任能使人體驗盡責(zé)的歡愉和滿足?！　? ③履行責(zé)任能使他人獲得安全感，得到有效合作與幫助?！　? ④履行責(zé)任有利于促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步?！　? （2）.不履行責(zé)任會帶來不良后果。——不履行責(zé)任會給自己、他人、社會造成不良后果。不僅要受到道義上、輿論上的譴責(zé)，甚至要受到法律的懲罰，同時這也背離了做人的基本要求?！　? （3）.履行責(zé)任的付出與回報及相互關(guān)系　　 ①付出：時間、精力、金錢，可能因未能履行好責(zé)任而受到責(zé)備或懲罰，不得不把其他感興趣的事情或需要放在一邊。　　 ②回報：可以贏得自尊和自信，被其他人接受和認(rèn)可，獲得新的知識、技能和寶貴的經(jīng)驗，贏得榮譽和獎勵?！　? ③關(guān)系：在正常情況下，履行責(zé)任必然會有相應(yīng)的付出并獲得相應(yīng)的回報。在某些特殊的情況下，即使要付出沉重的代價，沒有任何回報也要負(fù)責(zé)任?！　? 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo)入 投影或多媒體《一個小數(shù)點釀成的悲劇》 1967年8月23日，前蘇聯(lián)宇航員科馬洛夫獨自一人駕駛“聯(lián)盟1號”宇宙飛船完成任務(wù)準(zhǔn)備返航時，發(fā)現(xiàn)降落傘失靈，無法打開，減速無望。那便意味著，他將與飛船無法安然著陸?？岂R洛夫馬上通過無線電與地面指揮中心取得聯(lián)系。地面指揮中心采取了一切可能的措施，竭力幫助科馬洛夫排除飛船上的故障?？蛇z憾的是，一切努力都無濟(jì)于事。在人生的最后兩個小時，科馬洛夫沒有沉浸在悲傷與絕望之中，而是非常坦然地抓緊時間向地面匯報工作情況。末了，他與他的母親、妻子和年僅12歲的女兒作最后的訣別。他對女兒說：“爸爸就要走了，告訴爸爸，你長大以后要干什么工作？”女兒告訴他：“像爸爸一樣，當(dāng)一名宇航員。聽罷，科馬洛夫熱淚盈眶，他不無感慨地對女兒說：“好孩子，你真好！可是我要告訴你，請你在學(xué)習(xí)時，認(rèn)真對待每一個小數(shù)點，每一個標(biāo)點符號?！?lián)盟一號’宇宙飛船今天發(fā)生的不幸，就是因為在地面檢查時，忽略了一個小數(shù)點。這件事可以叫‘疏忽一個小數(shù)點釀成的悲劇’！孩子，記住這個教訓(xùn)吧！”7分鐘之后，隨著一聲驚天動地的巨響，整個蘇聯(lián)一片沉寂?！奥?lián)盟1號’飛船就這樣墜毀了。 教師：看了這段材料．你對此有什么看法？ 學(xué)生：這則材料形成了鮮明的對比，一是地面工作人員在檢查時，因忽略了一個小數(shù)點導(dǎo)致了“聯(lián)盟1號”宇宙飛船的毀滅．二是宇航員科馬洛夫在生命的最后關(guān)頭沒忘記自己的責(zé)任，沒有沉浸在悲傷與絕望之中，而是非常坦然地抓緊時間向地面匯報工作情況，完成了一個宇航員神圣的職責(zé)。 教師：對，一個小數(shù)點的失誤，導(dǎo)致人類征服宇宙事業(yè)的重大損失。在生產(chǎn)逐步社會化，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，要求人們對工作更要有責(zé)任心。有人說“責(zé)任重于泰山”，做事負(fù)責(zé)任是一個人應(yīng)該具備的最起碼的品質(zhì)，無論什么人、不管從事什么工作，也不管職位高低，都要忠于職守、盡職盡責(zé)把自己的事情辦好。一個人應(yīng)該對社會負(fù)責(zé)，對他人、對自己負(fù)責(zé)，做一個負(fù)責(zé)的公民。這就是今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 展開 導(dǎo)入：在社會生活中，權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的。每個人在受惠于他人、受惠于社會的同時，也承擔(dān)著對他人、對社會應(yīng)盡的義務(wù)和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。社會越開放，就越需要負(fù)責(zé)任的公民．我們每個人都應(yīng)該在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。 一 每個人在日常生活、學(xué)勻和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任 教師：對責(zé)任的承擔(dān)就叫做負(fù)責(zé)．履行責(zé)任對自己、他人和社會有哪些積極意義呢？請看教材第二目第一個◎第一個◆。 （一）履行責(zé)任對自己、他人和社會有許多可能的積極意義 學(xué)生：履行責(zé)任，能催生出智慧和能力，促使人去做好事情，并因工作成功而感受到一種盡責(zé)和勝任的歡愉和滿足；履行責(zé)任，能使他人獲得安全感，得到有效合作和幫助．履行責(zé)任，有利于促進(jìn)社會發(fā)展和進(jìn)步。 教師：請仔細(xì)觀察教材第二目第一個◎第一個◆第一個◇的兩幅圖畫，選擇其中一幅圖，4個人一小組，寫一段解說詞，然后全班交流。要求：要有對圖中事件的簡單描述；要有對人物心理活動的設(shè)想，要有履行責(zé)任對自己、他人和社會帶來的積極意義的合理推斷。 學(xué)生分組寫解說詞、交流。 教學(xué)過程中教師可選擇范例指導(dǎo)學(xué)生完成。 教師：勞模，他們腳踏實地、埋頭苦干，堅定信心、振奮精神。在各行各業(yè)各個崗位上，為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)不斷向前發(fā)展作出了突出貢獻(xiàn)，是履行責(zé)任的表現(xiàn)，應(yīng)受到社會的高度贊揚．在工作中，出色地做好本職工作，同樣是履行責(zé)任的表現(xiàn)。不僅如此，從古到今．一切有所作為的仁人志士，在其成長的道路上都不乏負(fù)責(zé)的品質(zhì)．正是對歷史負(fù)責(zé)，司馬遷寫出了千古流傳的《史記》；正是對國家負(fù)責(zé)，陸游才會“位卑未敢忘優(yōu)國”，詹天佑才會造出屬于中國自己的鐵路，周恩來才會“為中華之崛起而讀書”……沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來馬克思《資本論》的光耀后世．沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來李時珍用21年心血換來的《本草綱目》；沒有負(fù)責(zé)的精神，哪來祖國今天的輝煌…… 積極履行責(zé)任，使許多人對國家、社會做出了巨大貢獻(xiàn)，名垂青史。請你舉出我國改革開放以來的類似事例．（注：教材第二目第一個◎第一個◆第二個◇的要求） 學(xué)生舉例：鄧小平、袁隆平、青藏鐵路的建設(shè)者、楊利偉、費俊龍、聶海勝 教師過渡：通過我們的學(xué)習(xí)，懂得了一個人履行責(zé)任對他人、對社會的重要意義。如果一個人不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，不僅會給自己帶來不利影響，同時，也會給他人、社會造成不良后果，這就是下面繼續(xù)研究的問題。 （二）不承擔(dān)應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任的不良影響和后果 教師：閱讀教材第二目第一個◎第二個◆的案例，分析不承擔(dān)責(zé)任給自己、他人、社會造成的后果有哪些？ 學(xué)生討論回答：這位“非典’患者因不承擔(dān)責(zé)任，給自己、他人、社會都造成了嚴(yán)重的后果。強行離開隔離病區(qū)上街8小時，給社會造成了恐慌．還辱罵醫(yī)護(hù)人員，破壞醫(yī)療設(shè)備，給“非典”防治工作帶來嚴(yán)重影響．由于他的攜病傳播，其親屬多人因被感染而陸續(xù)住進(jìn)醫(yī)院，其父母、妻子死亡，給他家人造成嚴(yán)重后果；因擅離隔離區(qū)外出，涉嫌構(gòu)成“以危險方法危害公共安全罪’和“妨害傳染病防治罪，被批捕，給他自己帶來嚴(yán)重后果。 教師：說一說你所知道的因不履行責(zé)任而造成不良后果的事。 學(xué)生1:小雅經(jīng)常約同學(xué)出去玩，但她總是不遵守約定的時間，事后只輕描淡寫說“臨時有事”，同學(xué)認(rèn)為她是一個不講信用的人。 學(xué)生2：今天輪到小明所在的小組打掃衛(wèi)生，因為想著馬上要去參加籃球比賽，他草草地掃了地．把垃圾堆在一邊就走了，結(jié)果，班上的衛(wèi)生工作受到學(xué)校批評。 學(xué)生3：一位成績優(yōu)異的名牌大學(xué)畢業(yè)生準(zhǔn)備找工作，他不知道，他的檔案袋里有三次乘公共汽車逃票的經(jīng)歷，多次應(yīng)聘失敗。 學(xué)生4:演出時間到了，觀眾在熱切盼望著。其他演員都已經(jīng)準(zhǔn)備好，女主角卻罷演了，因為她認(rèn)為她演出得到的錢太少了。她在觀眾心目中的形象大大受損。 教師點評：不承擔(dān)責(zé)任，造成的后果是嚴(yán)重的。一般來講，得不到人們的信任，普遍受到譴責(zé)，甚至常常受到法律的懲罰，而且更重要的是背離了作為一個人的基本要求。因此，一個人應(yīng)當(dāng)對自己的行為負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民． 教師：通過學(xué)習(xí)，我們懂得了不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果。老師請各小組同學(xué)在討論基礎(chǔ)上，按照不承擔(dān)責(zé)任對自己、對他人、對社會的影響分類，進(jìn)行概括和歸納，并在全班交流。 學(xué)生交流。 教師總結(jié)：用投影或多媒體展示： 不承擔(dān)責(zé)任總會造成一定的后果。從整個社會來說，不承擔(dān)責(zé)任會導(dǎo)致效率低下，人與人之間缺乏必要的信任，增加社會成本，影響社會的進(jìn)步；同時還會給自己帶來不利影響，如得不到他人的信任、會受到別人的譴責(zé)，甚至?xí)艿椒傻膽土P等。 這告訴我們：一個人應(yīng)該對自己的行為負(fù)責(zé)，對他人負(fù)責(zé)，對社會負(fù)責(zé)，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民。如果不能自覺承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任、對自己負(fù)責(zé)，你就永遠(yuǎn)無法長大成人。 教師：下面再請同學(xué)們思考教材第二目第一個◎第二個◆第三個◇的問題，即有人說：“一個人不承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，是背離了做人的基本要求?！闭?wù)勀銓Υ说睦斫猓? 學(xué)生回答：略。 教師歸納：做人的基本要求就是要有責(zé)任感，缺乏責(zé)任意識，就是背離了做人的基本要求。前蘇聯(lián)著名作家高爾基說過：”負(fù)責(zé)任，是一個人最基本的品質(zhì)。如果我們放棄了責(zé)任，也就等于放棄了整個世界．”著名教育家蔡元培先生說過：“做人，要先負(fù)責(zé)。” 教師過渡：承擔(dān)責(zé)任，是在履行自己應(yīng)盡的義務(wù)，必然會有相應(yīng)的付出，往往也伴隨著獲得回報的權(quán)利。一個人在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失。在正常情況下，既少付出代價，又盡到了責(zé)任，還獲得了合理的回報，是最理想的狀態(tài)。在某些特殊情況下，即使要付出沉重的代價，即使沒有任何回報，也要負(fù)責(zé)任。 （三）一個富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失 教師：在日常生活中，我們深深地體會到，承擔(dān)責(zé)任就意味著付出時間、精力和金錢，甚至因為做得不好而受到責(zé)備。同時，我們也深深地體會到，承擔(dān)責(zé)任意味著豐厚的回報。當(dāng)然，這種回報主要是精神上的，例如，良好的自我感受、教師和同學(xué)的贊許、獲得新的知識和技能等。而這種回報特別是精神鼓勵對于我們形成健康的心理素質(zhì)、良好的道德品質(zhì)是十分有益的。印度的普列姆昌德說過：“責(zé)任感常常會糾正人們的狹隘性．當(dāng)我們徘徊于迷途的時候，它會成為可靠的向?qū)?。美國的格萊斯頓說：“責(zé)任是一種力量，隨我們早晨而起?！鼻迦A大學(xué)校長顧秉林先生說過“一個有事業(yè)心和責(zé)任感的人，他的生命價值會因此而升華?！? 可以看出，承擔(dān)責(zé)任既意味著付出代價也意味著收獲回報。一般情況下，付出的代價與收獲的回報是統(tǒng)一的．沒有只有代價而沒有回報的責(zé)任，同樣，也沒有只有回報而沒有代價的責(zé)任。 投影或多媒體： 責(zé)任＝付出（時間、精力、金錢、責(zé)備甚至處罰等）＋回報（良好的自我感覺、同學(xué)的信任、教師的贊許、自己能力的提高等）。 教師：那么履行責(zé)任到底有哪些回報，要付出哪些代價呢？見指點迷津。 教師過渡：面對付出與回報并存的責(zé)任，一個富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失．因為，一個人的自尊自信意識、頑強的意志品質(zhì)、踏實的工作作風(fēng)、自立自強的能力、良好的自我形象等，都是在不斷承擔(dān)責(zé)任的過程中逐步形成的。下面請同學(xué)們閱讀教材第二目第二個◎第三個◆關(guān)于楊利偉的材料，完成下列問題． 楊利偉為完成我國首次載人航天飛行任務(wù)，付出了代價，也獲得了祖國和人民的贊譽。他在履行職責(zé)的過程中，不計個人得失。請你從材料中找出最能反映他這種品質(zhì)的內(nèi)容。 學(xué)生：在飛天的征程上，不僅充滿了艱辛，風(fēng)險也時刻存在、許多勇士還為此付出了生命，但征服太空，是航天員的神圣使命，作為一名軍人，就是要時刻準(zhǔn)備奉獻(xiàn)和犧牲。 教師：在我們身邊，還有許許多多的工人、農(nóng)民、醫(yī)生、教師、文藝工作者、警察、干部……他們積極履行責(zé)任，服務(wù)他人，奉獻(xiàn)社會，不計個人得失．請舉出幾個例子，說說他們的事跡。 學(xué)生舉例說明：李春燕是大山里最后的赤腳醫(yī)生，擔(dān)負(fù)起十里八鄉(xiāng)的健康使者；楊業(yè)功鑄就長纓銳旅，鍛造導(dǎo)彈雄師，他是中國軍人一面不倒的旗；青藏鐵路建設(shè)者們……等等。 教師點評：在社會生活中，許多人從來不言付出與回報，總是默默地承擔(dān)責(zé)任，履行自己的職責(zé)。例如，有的人把自己并不寬裕的生活費擠出來，只因為有更需要的人；許多青年志愿者在把自己的青春的熱血播撒在偏遠(yuǎn)的山村，只為那里有孩子們朗朗的讀書聲，有人在刺骨的寒風(fēng)中跳入水中救人，事后卻悄然離去……正因為有無數(shù)這樣的人在不言代價與回報地履行責(zé)任，我們的生活才如此美好，我們的社會才如此溫暖，我們的國家才如此充滿活力。對于這些不言代價與回報地履行責(zé)任的人們，我們應(yīng)該心存感激。 小結(jié) 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了在日常生活、學(xué)習(xí)和工作中勇于承擔(dān)責(zé)任。懂他人、社會造成不良后果；承擔(dān)責(zé)任會付出相應(yīng)的代價，也會獲得回報，但一個富有責(zé)任心的人，在履行責(zé)任時，應(yīng)該不計個人得失，從而在生活學(xué)習(xí)工作中更好地履行自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。 板書設(shè)計或教學(xué)反思 第3課 時做負(fù)責(zé)任的公民（下） 教學(xué)內(nèi)容：1、做一個負(fù)責(zé)任的公民的基本要求 2、增強責(zé)任意識，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民 教學(xué)目標(biāo)：1、增強責(zé)任意識，努力做一個負(fù)責(zé)任的公民（情感、態(tài)度、價值觀方面） 2、培養(yǎng)在相互沖突的責(zé)任之間作出正確選擇的能力（能力方面） 3、知道做一個負(fù)責(zé)任的公民的基本要求（知識方面） 教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇 教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生要敢于對自己的行為后果負(fù)責(zé) 知識要點: ★做負(fù)責(zé)任的公民?！　? （1）對責(zé)任的承擔(dān)叫負(fù)責(zé)，其基本內(nèi)容包括對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)。　　 （2）負(fù)責(zé)是一種人生態(tài)度，也是一個人道德修養(yǎng)的基本要求?！　? （3）增強責(zé)任意識，做一個負(fù)責(zé)任的公民。（如何做？）①做一個負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感；②該做的事一定要做，不該做的事堅決不做；③學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間做出正確的選擇；④要勇于承擔(dān)責(zé)任并對自己的行為后果負(fù)責(zé)；⑤青少年要樹立遠(yuǎn)大理想，立志成才，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，把個人的興趣、志向同祖國和人民的利益結(jié)合起來，在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的健康成長，做一個負(fù)責(zé)任的好公民。　　 （4）例舉中學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任：作為中學(xué)生，我們有認(rèn)真學(xué)習(xí)，完成義務(wù)教育，健康成長的責(zé)任；有孝敬父母，尊重老師的責(zé)任；有遵紀(jì)守法，遵守社會公德的責(zé)任；有忠于祖國，振興中華的責(zé)任；有維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、保護(hù)環(huán)境、遵守公共秩序、遵守交通規(guī)則、愛護(hù)公共財物、注意約束自己的行為的責(zé)任?！　? ★在相互沖突的責(zé)任之間做出正確的選擇。 （1）選擇時應(yīng)考慮哪個責(zé)任更為緊迫、更為重要；（2）你是否擁有履行責(zé)任的能力和條件；（3）有無創(chuàng)造性的途徑或辦法解決相互沖突的責(zé)任問題?！　? 教學(xué)方法及媒體準(zhǔn)備 教學(xué)過程 導(dǎo) 入 1、導(dǎo)題：同學(xué)們：你是個有責(zé)任感的人嗎？下面這個測試或許能幫你找到答案。請在A、B兩個選項中任選一個，選擇“是”獲得1分，選擇“否”為0分。總得分較高的同學(xué)，請再接再厲，得分較低的同學(xué)，可要努力哦！ 測試題：原題詳見教參P158 1—16 總分10—16分 你是個非常有責(zé)任感的人 你做事謹(jǐn)慎、懂禮貌、為人可靠并且相當(dāng)誠實 總分3—9分 大多數(shù)情況下，你都很有責(zé)任感 只是偶爾有些率性而為，沒有考慮得很周到 總分為2以下 你是個完全不負(fù)責(zé)任的人 2、揭題：通過剛才的活動，同學(xué)們對自己是否是一個負(fù)責(zé)的人有了一定的了解，得分低的同學(xué)，也別著急，知道自己哪些方面做得不好，在實際行動中努力改正，并且有意識地培養(yǎng)自己的責(zé)任意識，從而做一個負(fù)責(zé)任的公民。（板書課題） 展開 一 社會的穩(wěn)定和發(fā)展，需要每個人在人生各階段按角色的要求承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任 1、做負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感 （1）閱讀：教材P62 ◎的內(nèi)容，明確負(fù)責(zé)的基本內(nèi)容包括哪些方面。 （2）閱讀：教材P62第一個◆中的材料后完成 ①想一想：這位主持人為什么會對小朋友說“你是一個英雄”？ 提示：他年齡雖小，但從他回答問題的神情看得出他具有高度的社會責(zé)任感。在飛機(jī)沒油的情況下，他首先想到的是讓乘客系好安全帶，想到的是對他人負(fù)責(zé)。其次也沒有忘記他自己的責(zé)任，掛上降落傘去取燃料回來給飛機(jī)加上，繼續(xù)飛行。正因為這樣，主持人說他是一個英雄。 ②憶一憶：我們身邊不乏有責(zé)任感的人，請你找出一位，寫出他令你感動的行為和表現(xiàn)。 （提示學(xué)生可以從初中政治教材特別是本冊教材中去找。教師補充事例見教參P159） （3）小結(jié)：負(fù)責(zé)是一種人生態(tài)度，也是一個人道德修養(yǎng)的基本要求。做負(fù)責(zé)任的公民，要從小培養(yǎng)責(zé)任感。（板書） 2、做負(fù)責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做 （1）學(xué)生對照檢查自己：下列行為，該做的事你是否做了，不該做的事你是否沒做？ 教材P62第三個◇的問題 （2）評述：剛才同學(xué)們對以上14個方面進(jìn)行了自我檢查，相信同學(xué)們在檢查的過程中，有不少收獲吧。在今后的生活學(xué)習(xí)中，該做的事做了，還應(yīng)該堅持，該做的事卻沒做的或沒做好的，應(yīng)該立即行動，力爭做得更好。當(dāng)然，不該做的事是堅決不能做的喲。 （3）交流：請與同學(xué)們交流，在生活中，對自己、對他人、對社會負(fù)責(zé)，還有哪些該做的事一定要做，不該做的事堅決不做？（教材P63第一個◇的問題） 該做的事 不該做的事 對自己負(fù)責(zé) 你應(yīng)該上學(xué)；應(yīng)該按時完成老師布置的作業(yè)等。在學(xué)校，應(yīng)該上課專心聽講。 不應(yīng)該逃學(xué)、曠課，不應(yīng)該抄襲別人的作業(yè)。 對他人負(fù)責(zé) 應(yīng)該幫助朋友……在家庭中，應(yīng)該做到體貼、孝敬父母，承擔(dān)一定的家務(wù)。幫助遇到困難的同學(xué)。 不應(yīng)該與別人打架，不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對待父母；不應(yīng)該對父母提出過高的要求等 對社會負(fù)責(zé) 在社會上，應(yīng)該自覺遵守交通規(guī)則，在公共汽車上給老人讓座等。 不應(yīng)該偷別人的東西；不應(yīng)該欺負(fù)弱??；不應(yīng)該看見國家利益受損，視而不見 （4）歸納，過渡：做負(fù)責(zé)任的公民，該做的事一定要做，不該做的事堅決不做。我們還應(yīng)該要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇。（板書） 3、做負(fù)責(zé)任的公民，要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇 （1）閱讀、思考：教材P63第二個◇的材料后思考—— 在上述情況下，小明應(yīng)該履行哪些責(zé)任呢？如果你是小明，在相互沖突的責(zé)任之間做出選擇時，你會怎么做？請說明理由。 提示：小明在履行班長的責(zé)任、校學(xué)生會成員的責(zé)任、學(xué)生完成作業(yè)的責(zé)任。如果我是小明，在相互沖突的責(zé)任之間作出選擇時，我會先選擇主要的，參加校學(xué)生會緊急會議，然后補做未做完的作業(yè)，再給老師說明未按時完成的原因，相信老師會理解的。 （2）閱讀思考：你認(rèn)為小娟的爸爸該怎樣選擇？談?wù)勀愕睦碛伞＃ń滩腜64第一個◇的材料） 提示：小娟的爸爸應(yīng)該選擇重點項目的策劃，因為，這個責(zé)任更為緊迫、更為重要。然后通過電話與女兒交談，以取得妻子、女兒理解。 或：小娟的爸爸應(yīng)該在不影響重點項目的策劃的條件下利用工作之余，抽出時間去看望自己的女兒，做到兩者兼顧。 （3）點評：對于在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行選擇時，到底應(yīng)該怎么辦？具體方法請閱讀教材P64[指點迷津]。所以，做負(fù)責(zé)任的公民，要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇。（板書） （4）過渡：我們懂得了在相互沖突的責(zé)任之間進(jìn)行正確的選擇，還應(yīng)該知道做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對自己的行為后果負(fù)責(zé)。 4、做負(fù)責(zé)任的公民，不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任，還要敢于對自己的的行為后果負(fù)責(zé)。（板書） （1）閱讀情景材料：教材P64◆中的小字材料 （2）思考：上述事例反映了老李的什么品質(zhì)？你從中學(xué)到了什么？（教材P64第二個◇） 提示：上述事例反映了老李勇于承擔(dān)責(zé)任，敢于對自己的行為后果負(fù)責(zé)的可貴品質(zhì)。作為中學(xué)生應(yīng)該努力培養(yǎng)責(zé)任意識，做一個誠實守信，真正勇于承擔(dān)責(zé)任的人。作為青少年我們要做一個負(fù)責(zé)任的公民，必須要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的健康成長。 5、青年要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的健康成長（板書） （1）啟題：我們懂得了一個人不僅是要對自己負(fù)責(zé)，而且還要對他人、對集體、對社會、對國家負(fù)責(zé)。那么作為青少年要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的健康成長，應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任呢？ （2）閱讀：教材P65◆ 從中可以看出我們承擔(dān)的責(zé)任的具體內(nèi)容有哪些呢？ （3）拓展：想一想，除了教材上講述的我們應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任外，你還能舉出一些我們應(yīng)該承擔(dān)的具體責(zé)任嗎？ 提示：作為公民（維護(hù)國家的榮譽，維護(hù)民族團(tuán)結(jié)、保護(hù)環(huán)境、遵守公共秩序、遵守交通規(guī)則、愛護(hù)公共財物、注意約束自己的行為、對自己的選擇、決定及行為負(fù)責(zé)、不損害他人的利益……）作為中學(xué)生（關(guān)心和幫助同學(xué)、孝敬父母、認(rèn)真學(xué)習(xí)、遵紀(jì)守法……） （4）聯(lián)系：閱讀教材P65◆中的小字材料后思考：這位父親對自己的孩子提出了什么樣的要求？（教材P65第一個◇） 提示：做一個負(fù)責(zé)任的人。（誠實、守信、自尊、公正） （5）憶一憶：在你的學(xué)習(xí)、生活中，一定有不少你負(fù)責(zé)任地處理過的事。請詳細(xì)描述其中的一件，并談?wù)勊鼘δ愠砷L的影響。（教材P65第二個◇） 示例（提示后讓學(xué)生補充完整）：國慶節(jié)，學(xué)校要求各班都要出一期以歌頌祖國為主題的黑板報，假如你是板報組的組長，答應(yīng)班主任在放假時出好，但由于放假時，同學(xué)們都忙于回家，把這事給忘了?；氐郊依?，你又突然想起了這件事，到底該怎么辦？………（教參P65） （6）小結(jié)：我們許下了諾言，就意味著自己要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任；我們信守諾言，也就會為自己贏得信任；失信于人，既對自己不尊重，也是對他人不負(fù)責(zé)任。慎重許諾，自覺履行諾言，是我們負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。（齊讀：教材P65“指點迷津”） 小結(jié) 1、概括：做負(fù)責(zé)任的公民———— 基本內(nèi)容（教材P62◎）；具體內(nèi)容（教材P65◆）；基本要求（教材P62—65五個◆） 2、結(jié)語：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們懂得了一個人不僅要對自己負(fù)責(zé)，而且還要對他人、對集體、對社會、對國家負(fù)責(zé)。同學(xué)們，時間用忙碌拒絕蹉跎（把時光白白耽誤過去），角色讓拼搏獲取成功！歲月用繁茂拒絕荒蕪，責(zé)任讓耕耘承納收獲！讓我們扮演好自己在人生大舞臺上的角色，塑造一個真實而完美的形象。擔(dān)負(fù)起生命的責(zé)任，去擁抱壯麗的未來?。ò鍟? 3、實踐：《新課程實踐與探究叢書》 附：板書設(shè)計 要從小培養(yǎng)責(zé)任感 不僅要 該做的事一定要做，不該做的事堅決不做 對自己 負(fù)責(zé) 做 要學(xué)會在相互沖突的責(zé)任之間作出正確的選擇 還要對 十三 負(fù)責(zé)任的 他人 公民 不僅要勇于承擔(dān)責(zé)任， 集體 （下） 還要敢于對自己的行為后果負(fù)責(zé) 社會 國家 要在承擔(dān)責(zé)任的過程中實現(xiàn)個人的健康成長 負(fù)責(zé) 教學(xué)反思