三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《把固體放到水里》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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昔陽(yáng)縣東關(guān)小學(xué)盟區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)備課表 科 目 科學(xué) 年級(jí) 三 課型 新授課 主備人 單位 授課 教師 耿志燕 單位 東固壁小學(xué) 課 題 把固體放到水里 課時(shí) 1課時(shí) 評(píng)論或修改 教 學(xué) 目 標(biāo) 1．認(rèn)識(shí)固體在水中的沉浮和溶解現(xiàn)象。 2．能夠通過(guò)觀察、猜測(cè)、驗(yàn)證等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)事實(shí)，做出判斷，并用文字或圖表等手段記錄和描述所觀察到的科學(xué)現(xiàn)象。 3．體驗(yàn)科學(xué)探究的樂(lè)趣。 重點(diǎn) 難點(diǎn) 1．重點(diǎn)：幫助學(xué)生建立沉浮溶解的概念。 2．難點(diǎn)：理解溶解概念。 教具學(xué)具 1.沉浮實(shí)驗(yàn)：蘋果、鉛筆、黃豆、海綿、石塊、玻璃球、瓶蓋、泡沫、土豆、雞蛋、抹布等。 2.溶解實(shí)驗(yàn)：高錳酸鉀、燒杯、玻璃棒 教學(xué) 程序 師 生 活 動(dòng) 評(píng)論或修改 一、示標(biāo) 談話導(dǎo)入，回憶原有知識(shí)，引發(fā)研究?jī)?nèi)容 師：同學(xué)們，今天，我有禮物要送給大家，請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)前來(lái)領(lǐng)禮物。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)看一下里面都是些什么東西？組織學(xué)生認(rèn)識(shí)材料。 二、探究 1.組織學(xué)生預(yù)測(cè)：如果把這些固體放入水中，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？用你喜歡的符號(hào)把預(yù)測(cè)的情況填寫在表格中。教師給各小組發(fā)表。 板書(shū)：把固體放到水里 2.各小組的代表匯報(bào)預(yù)測(cè)結(jié)果。 3.組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：把這些固體放到水槽中來(lái)驗(yàn)證我們的預(yù)測(cè)。 實(shí)驗(yàn)提示：按表格中的順序一個(gè)一個(gè)地放到水中，注意輕拿輕放。 及時(shí)做好記錄。 教師巡回觀察。 4.再請(qǐng)各小組的同學(xué)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 板書(shū)：上浮 下沉 5.出示一個(gè)土豆和一小塊土豆，一個(gè)蘋果和一小塊蘋果，比較輕重、大小，再做實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：固體再水中的沉浮不是由它的輕重、大小決定的。 二、引導(dǎo)同學(xué)們做溶解實(shí)驗(yàn) 1.分組實(shí)驗(yàn)：高錳酸鉀的溶解 實(shí)驗(yàn)要求：將高錳酸鉀放入水中，先靜靜地觀察2分鐘，把觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來(lái)。 過(guò)一會(huì)兒用玻璃棒攪拌一下，觀察又會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象。 2.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 講解：像鹽、高錳酸鉀等放入水中看不見(jiàn)的現(xiàn)象叫做溶解。（板書(shū)：溶解） 如果固體在水中浮在水面或沉在水底，那說(shuō)明固體在水中不溶解。 3. 提問(wèn)：生活中有哪些固體會(huì)溶解？ 三、展示 引導(dǎo)學(xué)生探究，激發(fā)學(xué)生求知欲 出示一杯茶水，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出固體放到水里可能會(huì)出現(xiàn)我們意想不到的現(xiàn)象。 總結(jié)：把固體放到水里有很多的科學(xué)道理，大家平時(shí)生活中要多觀察，繼續(xù)深入實(shí)驗(yàn)探究。 四、延伸 一個(gè)小小的石子會(huì)沉入水底，但用鋼鐵制造的大輪船卻能浮在水面上呢？課后請(qǐng)同學(xué)們探究其中的奧秘。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 把固體放到水里 下 沉 上 浮 溶 解 分離的方法：蒸發(fā) 沉淀 過(guò)濾 學(xué)情 反饋 優(yōu) 秀 良 好 達(dá) 標(biāo) 待 達(dá) 標(biāo) 教學(xué) 反思 整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)安排注重知識(shí)層面的環(huán)環(huán)緊扣和思維邏輯的嚴(yán)密性，對(duì)于在教學(xué)過(guò)程中也注意去培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究的習(xí)慣，如何利用每一步教學(xué)去挖掘培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的深刻內(nèi)涵。老師讓學(xué)生以四人小組為單位上講臺(tái)邊講實(shí)驗(yàn)方法邊并根據(jù)組內(nèi)分工演示，下面學(xué)生對(duì)他們的實(shí)驗(yàn)過(guò)程是否合理提出建議，這樣既提高了學(xué)生自主探究的品位，又較好的培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究的習(xí)慣和態(tài)度，又能讓下面學(xué)生清楚明白實(shí)驗(yàn)的具體過(guò)程，如果匯報(bào)時(shí)只讓學(xué)生說(shuō)，由于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)