小學生體育課堂不良行為及其對策研究.doc

《小學生體育課堂不良行為及其對策研究.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《小學生體育課堂不良行為及其對策研究.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

小生體育課堂不良行為及其對策研究 朱輔云教師 鎮(zhèn)沅縣九甲鎮(zhèn)中心校 郵編：666506 聯(lián)系電話：15925251026 摘要：由于多種因素的影響，在體育課堂教學中，小學生的課堂表現(xiàn)中有許多消極的因素。本文運用觀察法、訪談法、科學歸納法、文獻資料法分析研究學生體育課堂不良行為的表現(xiàn)及產(chǎn)生原因，并探討消除這些消極因素的措施。希望能通過消除體育課堂不良行為進而改善體育課堂教學效果。經(jīng)過分析研究，提出從心理因素、管理因素、教學因素三方面入手，消除學生體育課堂不良行為的對策。 關鍵詞：體育課堂教學 不良行為 心理因素 管理因素 教學藝術 對策 1、 問題提出 體育課堂教學是學校教學工作的重要組成部分，它對于提高學生體質(zhì)和健康水平，促進學生全面和諧發(fā)展具有極為重要的作用。小學生在體育課上培養(yǎng)了良好的學習習慣、鍛煉習慣，磨煉了意志、端正了作風，對于學校其它教育教學活動都有著積極的影響。然而，由于長期的傳統(tǒng)體育教學模式的影響，使體育教學與現(xiàn)代社會的發(fā)展要求相矛盾。體育教學的目的任務與當代社會對少年兒童的要求有一定距離。另外，傳統(tǒng)的體育教學內(nèi)容是以競技體育項目運動為主，與全民健身和終生體育的要求有相當大的差距。因此，小學生在體育課學習中難以全身心投入，產(chǎn)生了厭學的情緒，在課堂上表現(xiàn)出一些不良的課堂行為。這些都影響了體育教學的效果。本文以訪談、觀察為主要研究方法，對學生的不良課堂行為表現(xiàn)進行研究，分析其產(chǎn)生原因，并提出一些對策。 2、 分析與討論 2．1、學生體育課堂不良行為的表現(xiàn)及其原因分析 小學生由于其自控能力差，興趣、情緒變化大，因此行為具有隨意性和情境性。行為習慣常常顧此失彼，不能完全到位，反復性大，往往是不穩(wěn)定的。經(jīng)過觀察和訪談調(diào)查，小學生體育課堂不良行為通常表現(xiàn)為以下幾點： 2.1.1、認為體育課是玩耍課本，因而上課敷衍了事。 2.1.2只愿意參加自己喜歡的一項或幾項體育運動而對其他的教學內(nèi)容卻沒有興趣。 2.1.3、上課中愛打鬧、注意力不集中、上課時想其他的事情； 2.1.4不服從指揮與安排，有的內(nèi)容不參加或不按要求完成，遲到等；愛偷懶、有點小傷小病就請假。 2.1.5、對于難度較大的教材，怕經(jīng)受挫折，沒有勇氣去努力嘗試，缺乏勇敢進取的精神。 2.1.6吃苦耐勞的意志品質(zhì)較欠缺；對于對抗性項目，競爭意識差，缺乏拼搏精神。 2.1.7集體主義觀念不強，只想個人，而不愿參加集體的活動； 2.1.8不愛勞動，只想用卻不想搬運器材；不愛護公物，不正確使用或遺失器材。 2.1.9以強凌弱，霸用活動器材等；歧視"體育差生"。 對以上體育課堂不良行為進行歸納分析，小學對體育課的認識不夠；部分小學生組織紀律差；意志品質(zhì)、思想品行等跟不上。由此可以看出學生體育課堂不良行為產(chǎn)生的原因。首先，主要是對體育課的課程性質(zhì)、課程價值、課程目標認識不足，沒有產(chǎn)生必要的重視。其次，由于小學生的年齡心理特征（幼稚天真），學生的自我約束能力較差?；蛘呓M織紀律觀念淡薄，往往表現(xiàn)為組織紀律性較差。再次，學生缺乏頑強拼搏、積極進取的精神，沒有一定的挫折忍受能力，就會表現(xiàn)出怕苦、怕累、害怕困難、害怕失敗、消極想象等問題。最后，由于學生沒有形成良好的體育參與動機，沒有培養(yǎng)良好的體育態(tài)度，沒有積極的團隊協(xié)作精神就會產(chǎn)生一些思想品行方面的不良課堂行為。 3、 結(jié)論與建議 3. 1、體育課堂不良行為產(chǎn)生的原因是多方面的，既表現(xiàn)在對體育課的認識方面，也表現(xiàn)在組織紀律方面，同時也表現(xiàn)在意志品質(zhì)和思想品行方面。產(chǎn)生的對策也是多方面的。即包括以下幾方面。為使體育課堂教學得到更好的效果，盡可能避免課堂不良行為的產(chǎn)生，這幾個方面的對策應綜合靈活運用。 3．2、建議 3．2．1、心理對策 體育教師在體育課堂教學中應該使學生由被動學習（練習）變?yōu)橹鲃臃e極學習（練習），增強學生學習（練習）的積極性。這就有必要培養(yǎng)學生良好的體育態(tài)度、體育活動習慣、體育興趣、體育參與動機，優(yōu)化體育課堂教學的心理氣氛。體育教師應培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)和頑強拼搏、積極進取的精神；培養(yǎng)其挫折忍受能力；培養(yǎng)學生良好的體育學習態(tài)度、體育活動習慣、體育學習興趣和體育學習動機；端正學生對體育的認識。更應該讓學生從體育活動中體驗到成功與喜悅，提高動機水平，從而達到體育課堂教學心理氣氛的優(yōu)化，提高課堂教學效率，克服體育課堂不良行為的產(chǎn)生。 3．2．2、管理對策 教師應善于安排課堂活動，力求全體學生都參與課堂上的學習活動，防止課堂不良行為的發(fā)生。對課堂不良行為的處理應抓住主要問題進行。以積極主動、時間與效果統(tǒng)一為原則，正確運用語言和非語言處理課堂不良行為，同時教師應作自我檢查，為學生樹立榜樣。 3．2．3、教學對策 教師應注重自身角色的轉(zhuǎn)變，形成教師是學生成長的引領者，是學生潛能的喚醒者，是教育內(nèi)容的研究者，是教育藝術的探索者，是學生知識結(jié)構(gòu)的促進者的觀念。從以往知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生發(fā)展的促進者，由學生學習活動的主導者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者。現(xiàn)代體育教學的發(fā)展趨勢是向著多元化的方向發(fā)展，使教師有更多的主動權去選擇教材教法。只有以適應社會發(fā)展，以學生的客觀需要為主來安排體育課教學內(nèi)容，運用合理的教學方法，發(fā)展學生自主能力，使其全面發(fā)展，才能使學生對體育課產(chǎn)生學習興趣。而學習興趣可直接轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動機，成為推動、引導、維持和調(diào)解師生在進行體育"教"與"學"的內(nèi)在動力。只有如此才能驅(qū)動學生的學習欲望，避免課堂不良行為的產(chǎn)生，從而獲得教學的成功。 3. 2. 4加強教師自身的理論、專業(yè)技能學習，重視學生行為習慣的培養(yǎng)和養(yǎng)成，樹立學生行為習慣的好壞關系高效體育課堂的重要因素，改變以往重技能、素質(zhì)，輕行為、心理的意識；加強行為習慣養(yǎng)成教育的力度，將學生課堂行為習慣的表現(xiàn)列入期末考評內(nèi)容，讓學生明確了解良好的行為習慣也是體育課的內(nèi)容。 3. 2. 5教師要能根據(jù)教學內(nèi)容合理搭配，創(chuàng)新、改編教學內(nèi)容，降低個別教材的競技性，提高教材內(nèi)容對小學生的親和程度，同時合理安排教學內(nèi)容的次序，注意教學內(nèi)容對學生的注意分配的影響， 3. 2. 6教師在備好課的同時，更要依據(jù)教學內(nèi)容、授課班級備好學生，備好上課場地，盡力排除外界環(huán)境對教學產(chǎn)生的負效應，加強對良好行為習慣的肯定，鼓勵學生養(yǎng)成良好課堂行為習慣，有效促進五個領域目標的有效達成。（字數(shù)2447個） 主要參考文獻 1、潘 菽主編：教育心理學 .人民教育出版社.1983年版 2、劉慎年等： 體育運動心理學.高等教育出版社.1987年版 3、王國華等: 中西方教育之比較.上海人民出版社.1996年版 4、皮連生: 教與學的心理學.華東師范大學出版社.1997年版 5、徐從大《對體育課學生自評方法的探討》中國學校體育2008年第9期 6、宋春輝《中學體育教學中學生從眾的成因透析及啟示》體育教學2008年第6期