科學(xué)新課標(biāo)解讀小店.ppt

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小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂版 送審稿 解讀 東峰學(xué)校沈德強(qiáng) 2020 3 30 2 2020 3 30 3 立秋 是二十四節(jié)氣中的第13個(gè)節(jié)氣 每年8月7 8或9日立秋 秋 就是指暑去涼來 意味著秋天的開始 到了立秋 梧桐樹必定開始落葉 因此才有 落一葉而知秋 的成語 從文字角度來看 秋 字由禾與火字組成 是禾谷成熟的意思 立秋是秋季的第一個(gè)節(jié)氣 而秋季又是由熱轉(zhuǎn)涼 再由涼轉(zhuǎn)寒的過渡性季節(jié) 2020 3 30 4 禮記 月令 一候涼風(fēng)至 二候白露生 三候寒蟬鳴 立秋過后 刮風(fēng)時(shí)人們會(huì)感覺到?jīng)鏊?此時(shí)的風(fēng)已不同于暑天中的熱風(fēng) 接著 大地上早晨會(huì)有霧氣產(chǎn)生 并且秋天感陰而鳴的寒蟬也開始鳴叫 2020 3 30 5 候應(yīng) 我國古代獨(dú)創(chuàng)的農(nóng)業(yè)節(jié)氣 五天為一候 三候?yàn)橐粋€(gè)節(jié)氣 一年二十四節(jié)氣共七十二候 每一候與一個(gè)物候現(xiàn)象相應(yīng) 叫候應(yīng) 表示 物候 與 氣候 的一般變化情況 主要內(nèi)容為動(dòng)植物的生長發(fā)育 活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對氣候的反應(yīng) 2020 3 30 6 要目 一 科學(xué)教育的發(fā)展軌跡二 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂動(dòng)態(tài)簡介三 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂版 解讀四 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂的特點(diǎn) 2020 3 30 7 一 科學(xué)教育的發(fā)展軌跡 科學(xué)知識(shí) 科學(xué)方法 科學(xué)素養(yǎng) 2020 3 30 8 第一階段 二十世紀(jì)初 六十年代初特征 知識(shí)本位科學(xué)知識(shí)最有價(jià)值 英 斯賓塞 2020 3 30 9 第二階段 六十年代 七十年代中期特征 能力本位方法比知識(shí)更重要 2020 3 30 10 第三階段 七十年代末 現(xiàn)在特征 人本位還教育的另一半 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂動(dòng)態(tài)簡介 2020 3 30 12 2013年小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景 2001年 教育部頒布了 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿 課標(biāo)研制負(fù)責(zé)人 郝京華 南師大教授 2003 2011年教育部啟動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂前期主持修訂負(fù)責(zé)人 郝京華 南師大教授 后期主持修訂負(fù)責(zé)人 韋鈺 原教育部副部長 2011年3月韋鈺修訂組完成 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂稿 送教育部審定 2020 3 30 13 受教育部的委托 專家工作委員會(huì)組織了 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂稿 的審議工作 經(jīng)審議 學(xué)科審議組的審議結(jié)論是建議 先行試點(diǎn) 暫緩頒布 主要意見 課程內(nèi)容總量與難度的把握 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)采用 核心概念與分解概念 的表述方式 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)不能進(jìn)行分階段劃分的做法等 未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn) 在此基礎(chǔ)上 專家工作委員會(huì)提出了 繼續(xù)修訂小學(xué)科學(xué)課標(biāo) 的建議 得到了教育部黨組的認(rèn)可 2020 3 30 14 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂原則 一 充分依托專家學(xué)者 專家工作委員會(huì)組織成立小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組 請?jiān)菏款I(lǐng)銜 充實(shí)一線教師 充分依靠修訂組制訂小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂方案 明確修訂工作具體思路 開展修訂工作 確保課標(biāo)修訂工作的專業(yè)性 二 充分吸收已有成果 認(rèn)真總結(jié)十年來小學(xué)科學(xué)課程改革的基本經(jīng)驗(yàn) 充分吸收小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿和修訂稿的基本成果 確保課標(biāo)修訂工作的連續(xù)性 三 充分拓展工作視野 著眼于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對國民素質(zhì)的需求 認(rèn)真研究并注意吸收國際小學(xué)科學(xué)教育的最新成果 確保課標(biāo)修訂工作的前瞻性 四 充分聽取基層意見 在小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂過程中 要采取適當(dāng)形式 充分聽取專家 教研員和一線教師的意見 確保課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性 2020 3 30 15 工作步驟 第一階段 準(zhǔn)備工作 2012年12月 2013年1月中旬 第二階段 部署修訂工作 2013年1月中旬 2月初 第三階段 專家修訂組調(diào)研 2013年2月初 3月底 第四階段 撰寫修訂稿 2013年4 9月 第五階段 征求意見 10 11月 2020 3 30 16 課標(biāo)修訂專家組成員 一 顧問 甘子釗中國科學(xué)院院士 北京大學(xué)物理系教授組長 鄭光美中國科學(xué)院院士 北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授副組長 郝京華南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授 中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組組長 修訂組成員劉恩山北京師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院教授 中國教育學(xué)會(huì)生物學(xué)教學(xué)分會(huì)副理事長胡衛(wèi)平陜西師范大學(xué)教授 教師專業(yè)能力發(fā)展中心主任 2020 3 30 17 課標(biāo)修訂專家組成員 二 高凌飚 bi o 華南師范大學(xué)教授 華南師范大學(xué)課程教材研究所所長 教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心常務(wù)副主任 教育部華南師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程教材評價(jià)中心主任 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)綜合審議組成員韋志榕人民教育出版社總編輯 課程教材研究所研究員 中國教育學(xué)會(huì)地理教學(xué)研究會(huì)理事 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員鄭長龍東北師范大學(xué)教授 東北師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院副院長 化學(xué)教育研究所所長 中國教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)副理事長葉善專東南大學(xué)物理系教授 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員顧志躍原上海浦東教育發(fā)展研究院院長 研究員 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科審議組成員 2020 3 30 18 課標(biāo)修訂專家組成員 三 張俊南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授 中國學(xué)前教育研究會(huì)課程與教學(xué)專業(yè)委員會(huì)委員喻伯軍浙江省教育廳教研室課程部副主任 小學(xué)科學(xué)特級教師 浙江省小學(xué)科學(xué)教學(xué)分會(huì)秘書長 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組成員曾寶俊小學(xué)科學(xué)老師 江蘇省特級教師 全國科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)會(huì)員 江蘇省小學(xué)科學(xué)教育專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事彭香北京教育科學(xué)研究院基礎(chǔ)教育教學(xué)研究中心小學(xué)科學(xué)教研室主任 中學(xué)高級教師 特級教師 中國教育學(xué)會(huì)科學(xué)教育分會(huì)理事 2020 3 30 19 最新版 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂稿 解讀 2020 3 30 20 第一部分前言 全日制義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 修訂稿 以下簡稱 標(biāo)準(zhǔn) 是小學(xué)科學(xué)課程建設(shè)的綱領(lǐng)性文件 2020 3 30 21 稱之為綱領(lǐng)性文件的理由 標(biāo)準(zhǔn) 所規(guī)定的課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是每一個(gè)小學(xué)生在該階段應(yīng)該達(dá)到的基本要求 標(biāo)準(zhǔn) 是小學(xué)科學(xué)教材編寫的依據(jù) 也是教學(xué)的依據(jù)以及教學(xué)評價(jià)的依據(jù) 2020 3 30 22 一 課程性質(zhì) 小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程 實(shí)驗(yàn)稿中表述為 科學(xué)啟蒙課程 2020 3 30 23 小學(xué)科學(xué)課程是一門綜合課程 小學(xué)科學(xué)課程是一門具有活動(dòng)性質(zhì)的課程 小學(xué)科學(xué)課程與并行開設(shè)的小學(xué)語文 小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)品德與生活 品德與社會(huì)等課程 構(gòu)成小學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu) 2020 3 30 24 二 基本理念 核心理念 全面提高每一位學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)是科學(xué)課程的核心理念 2020 3 30 25 1 人人都能學(xué)科學(xué) 2 學(xué)習(xí) 四位一體 的科學(xué) 注 即科學(xué)知識(shí) 科學(xué)思想 科學(xué)方法和科學(xué)精神四個(gè)層面 3 以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn) 4 以科學(xué)探究為最重要的學(xué)習(xí)方式 實(shí)驗(yàn)稿 科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心 5 科學(xué)課程具有開放性 總之 與實(shí)驗(yàn)稿比較 內(nèi)容上更具學(xué)科性 表述上更具準(zhǔn)確性 2020 3 30 26 三 設(shè)計(jì)思路 1 確立小學(xué)科學(xué)課程改革的重點(diǎn) 以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為宗旨 重視科學(xué) 技術(shù) 社會(huì)的相互關(guān)系 倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式 強(qiáng)調(diào)評價(jià)的診斷 激勵(lì)與發(fā)展功能 2020 3 30 27 2 小學(xué)科學(xué)課程從一至六年級開設(shè) 3 課程通過三條主線 即科學(xué)知識(shí) 科學(xué)探究 科學(xué)態(tài)度 將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容融會(huì)貫通 4 課程從物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 地球科學(xué)等領(lǐng)域選取了24個(gè)核心概念作為學(xué)習(xí)的科學(xué)知識(shí) 更清晰了 2020 3 30 28 第二部分課程目標(biāo) 2020 3 30 29 總目標(biāo) 通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí) 使學(xué)生掌握關(guān)鍵的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)和技能 培養(yǎng)科學(xué)興趣和思維習(xí)慣 了解科學(xué)探究的基本過程和方法 并應(yīng)用于力所能及的科學(xué)探究活動(dòng) 了解科學(xué)和日常生活以及社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系 理解求真務(wù)實(shí) 開拓創(chuàng)新是科學(xué)精神的核心 2020 3 30 30 具體目標(biāo) 方案一 方案二 方案三1 理解科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)科學(xué)知識(shí)2 掌握科學(xué)方法科學(xué)能力科學(xué)能力3 弘揚(yáng)科學(xué)精神科學(xué)態(tài)度科學(xué)態(tài)度 2020 3 30 31 第三部分內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 2020 3 30 32 一 科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)所涵蓋的內(nèi)容變了 修訂稿 包括物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 地球科學(xué)和技術(shù)四大領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí) 實(shí)驗(yàn)稿 包括科學(xué)探究 情感態(tài)度價(jià)值觀 物質(zhì)世界 生命世界 地球與宇宙五個(gè)方面 2020 3 30 33 區(qū)別 修訂稿以各領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 實(shí)驗(yàn)稿以課程目標(biāo)建構(gòu)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 修訂的依據(jù) 其一 科學(xué)探究 情感態(tài)度價(jià)值觀均以科學(xué)知識(shí)為載體 其二 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)本義的指向 2020 3 30 34 二 科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的呈現(xiàn)方法變了 修訂稿 采用分層分解的方法呈現(xiàn) 科學(xué)領(lǐng)域的內(nèi)容分為三個(gè)層次 第一層次是構(gòu)成領(lǐng)域內(nèi)容的核心概念 用黑體字表示 第二層次是核心概念內(nèi)容的分解 用具體概念表示 第三層次是體現(xiàn)具體概念的現(xiàn)象與實(shí)例 用舉例表示 2020 3 30 35 第一層次核心概念 24個(gè) 2020 3 30 36 1 6年級科學(xué)教學(xué)的核心概念應(yīng) 1 在多個(gè)科學(xué)學(xué)科或工程學(xué)科中具有廣泛的重要性 或是用以組織單一學(xué)科內(nèi)容的重要原則 2 是理解和研究更復(fù)雜概念或解決問題的關(guān)鍵 3 與學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān) 或與那些需要科學(xué)或技術(shù)知識(shí)的社會(huì)或個(gè)人關(guān)注焦點(diǎn)有關(guān) 4 隨著年級的增長 能夠在深度和難度方面以逐漸提高的方式進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí) 即這些概念能夠被獲得 2020 3 30 37 核心概念 核心概念 從宏觀本質(zhì)上說 科學(xué)的核心概念 是在小學(xué)科學(xué)教育中 必須努力讓學(xué)生發(fā)展起來的一些思想 必須形成一些觀念 它是人們認(rèn)識(shí)世界 改造世界 處理自然與社會(huì) 自然與人之關(guān)系的一種思想觀念 所以 可以說它是學(xué)科的核心思想和觀念 從具體實(shí)體上說 核心概念又是各個(gè)自然領(lǐng)域中的一些高于一切具體事實(shí)性知識(shí)和主題的大概念 大原理 大原則 每個(gè)核心概念都是學(xué)習(xí)具體的小概念 小主題以及事實(shí)性知識(shí)點(diǎn)的指導(dǎo)思想 2020 3 30 38 2020 3 30 39 在小學(xué)科學(xué)課程的四大領(lǐng)域中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域包含了10個(gè)核心概念 生命科學(xué)領(lǐng)域包含了7個(gè)核心概念 宇宙與空間科學(xué)包含了4個(gè)核心概念 而科學(xué)技術(shù)與社會(huì)領(lǐng)域中包含了3個(gè)核心概念 即在小學(xué)科學(xué)課程共有24個(gè)核心概念 根據(jù)課程的編排24個(gè)核心概念下面 可以細(xì)分成142個(gè)小概念作為學(xué)習(xí)單元 2020 3 30 40 學(xué)習(xí)進(jìn)程 學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)逐漸累積 演進(jìn)的過程 是學(xué)生對某一個(gè)核心知識(shí)及其相關(guān)技能 能力和實(shí)踐活動(dòng)在一段時(shí)間內(nèi)的發(fā)展歷程 有點(diǎn)類似生態(tài)演化的過程 這一過程可能是幾天 幾周 幾個(gè)月或者幾年 十?dāng)?shù)年 2020 3 30 41 第一領(lǐng)域物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域 10個(gè) 一 物質(zhì) 材料 具有不同的特征與特性 7個(gè) 二 水是一種特殊的物質(zhì) 9個(gè) 三 空氣是一種由不同氣體混合成的物質(zhì) 7個(gè) 四 自然界的物體總是在運(yùn)動(dòng)的 可以用位置 速度和方向來表示物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 4個(gè) 2020 3 30 42 五 力作用于物體會(huì)改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài) 2個(gè) 六 聲是能量的一種形式 10個(gè) 七 光是能量的一種形式 8個(gè) 八 熱是能量的一種形式 8個(gè) 九 電是能量的一種形式 9個(gè) 十 磁是能量的一種形式 5個(gè) 2020 3 30 43 第二領(lǐng)域生命科學(xué)領(lǐng)域 7個(gè) 一 為了維持生存 生物體需要不斷和外界交換物質(zhì) 能量和信息 7個(gè) 二 植物能夠制造養(yǎng)分以維持自身的生存 并為動(dòng)物和人類提供生存需要的氧氣和養(yǎng)分 4個(gè) 三 動(dòng)物能適應(yīng)環(huán)境 通過獲取植物和其他動(dòng)物的養(yǎng)分來維持生存 4個(gè) 2020 3 30 44 四 人類有一個(gè)具有高級功能的腦 3個(gè) 五 植物和動(dòng)物都能繁殖后代 使各自的物種得以延續(xù) 6個(gè) 六 動(dòng)植物之間存在依賴關(guān)系 4個(gè) 七 地球上存在著不同的植物和動(dòng)物 生物的多樣性 4個(gè) 2020 3 30 45 第三領(lǐng)域地球科學(xué)領(lǐng)域 4個(gè) 一 在太陽系中 地球 月球和其他星球按一定的規(guī)律運(yùn)動(dòng) 5個(gè) 二 地球是太陽系中一顆很有特色的行星 9個(gè) 三 人類生存需要不同形式的能源 5個(gè) 四 人類的活動(dòng)會(huì)影響我們的生存環(huán)境 3個(gè) 2020 3 30 46 第四領(lǐng)域技術(shù)領(lǐng)域 3個(gè) 一 人們設(shè)計(jì)不同的儀器和工具來滿足各種不同的用途 4個(gè) 二 人們設(shè)計(jì)不同的工具來移動(dòng)物體 7個(gè) 三 人們設(shè)計(jì)不同的結(jié)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)不同的功能 8個(gè) 2020 3 30 47 增加 技術(shù)領(lǐng)域 的理由 1 技術(shù)與科學(xué)雖然是兩個(gè)不同的概念 但二者有著相互的聯(lián)系 尤其是在現(xiàn)代生活中 兩者又是相輔相成 缺一不可 2 幾乎任一個(gè)技術(shù)問題都包含著科學(xué)和技術(shù)兩方面的內(nèi)容 有的是很難把它們隔立開來的 3 兒童能親歷以設(shè)計(jì)為特色的技術(shù)同以探究為特點(diǎn)的科學(xué)相并存的活動(dòng) 更顯科學(xué)教育的完整 4 兒童在科學(xué)教育中 不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí) 同時(shí)還要學(xué)會(huì)綜合知識(shí) 應(yīng)用和解決實(shí)際問題 有利于發(fā)展學(xué)生應(yīng)用多種感官和感知的能力 2020 3 30 48 科學(xué) 認(rèn)識(shí)世界的方式 思維的方式 技術(shù) 世界的構(gòu)成方式 2020 3 30 49 第二層次具體概念 142條 科學(xué)領(lǐng)域具體概念條目數(shù)百分比物質(zhì)科學(xué)6949 生命科學(xué)3223 地球科學(xué)2215 技術(shù)科學(xué)1913 2020 3 30 50 第二層次具體概念 142條 若將 物質(zhì)科學(xué) 中的 水和空氣 內(nèi)容歸入 地球科學(xué) 則知識(shí)概念分布結(jié)構(gòu)為 科學(xué)領(lǐng)域具體概念條目數(shù)百分比物質(zhì)科學(xué)5237 生命科學(xué)3223 地球科學(xué)3827 技術(shù)科學(xué)1913 2020 3 30 51 第三層次現(xiàn)象與實(shí)例 體現(xiàn)具體概念內(nèi)容的現(xiàn)象與實(shí)例 用舉例表示 2020 3 30 52 實(shí)驗(yàn)稿 生命的共同特征之二 生物的繁殖 2020 3 30 53 修訂稿 五 植物和動(dòng)物都能繁殖后代 使各自的物種得以延續(xù) 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的主要內(nèi)容 2020 3 30 55 1 課程設(shè)置時(shí)間現(xiàn)在的3 6年級修訂為1 6年級 以明確科學(xué)課程在小學(xué)階段的重要地位 2020 3 30 56 2 課程性質(zhì) 2020 3 30 57 修訂版明確給出了科學(xué)素養(yǎng)的界定 標(biāo)準(zhǔn) 指出 科學(xué)素養(yǎng)主要是指必要的科學(xué)知識(shí) 科學(xué)的思維方式 對科學(xué)的理解 科學(xué)的態(tài)度與價(jià)值觀 以及運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和方法解決問題的意識(shí)和能力 2020 3 30 58 3 課程理念 2020 3 30 59 4 課程總目標(biāo) 2020 3 30 60 5 課程分目標(biāo) 2020 3 30 61 2020 3 30 62 2020 3 30 63 2020 3 30 64 新課標(biāo)的新增加的課程分目標(biāo) 2020 3 30 65 6 內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 2020 3 30 66 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較 2020 3 30 67 1 6年級科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的主題和核心概念選取物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 地球與空間科學(xué)的主要概念共21個(gè)及分解概念124個(gè)作為 科學(xué)知識(shí)的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 以對概念的陳述語句為呈現(xiàn)方式 并對每條分解概念附以舉例和學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo) 突出教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo) 不作具體活動(dòng)建議 幫助標(biāo)準(zhǔn)使用者理解和實(shí)施 2020 3 30 68 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較 物質(zhì)科學(xué) 2020 3 30 69 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較 生命科學(xué) 2020 3 30 70 新舊課標(biāo)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較 地球與空間科學(xué)領(lǐng)域 2020 3 30 71 設(shè)計(jì)與技術(shù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 增加 設(shè)計(jì)與技術(shù) 作為內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的第三部分 以彌補(bǔ)我國小學(xué)缺乏技術(shù)教育的不足 提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力 2020 3 30 72 刪除原課標(biāo)中 情感態(tài)度與價(jià)值觀 的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 將 科學(xué)態(tài)度 方面的目標(biāo)滲透在科學(xué)知識(shí) 科學(xué)探究等的過程中體驗(yàn)和培養(yǎng) 2020 3 30 73 科學(xué)探究的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)探究五個(gè)要素 提出和聚焦問題 設(shè)計(jì)研究方案 收集和獲得證據(jù) 整理信息 分析數(shù)據(jù) 得出結(jié)論 表達(dá)與交流 2020 3 30 74 7 實(shí)施建議 實(shí)施建議部分基本保留原框架 吸收和體現(xiàn)國際上科學(xué)教育研究的最新共識(shí) 對教學(xué) 評價(jià) 教材等建議內(nèi)容作重點(diǎn)修訂 突出科學(xué)概念 證據(jù)收集 記錄表達(dá) 討論交流等 不僅與希望學(xué)生在課堂上達(dá)到的科學(xué)素質(zhì)密切結(jié)合 同時(shí)又具有一定的可操作性 評價(jià)建議部分區(qū)分對教學(xué)的評估與對學(xué)生學(xué)習(xí)的評測兩部分 并特別強(qiáng)調(diào)形成性評測的重要作用 此外 也對教材編寫 教師發(fā)展 班額課時(shí)等提出了較為切實(shí)具體的實(shí)施性建議 2020 3 30 75 修訂版 內(nèi)容目標(biāo) 中的動(dòng)詞說明 一 描述對可陳述科學(xué)知識(shí) 事實(shí) 概念 定律和理論 的掌握程度的動(dòng)詞分成兩個(gè)層次1 認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)即知道是什么 包括說明 描述 列舉 識(shí)別 了解 知道 凡是在學(xué)習(xí)內(nèi)容目標(biāo)中列為 知道 的 要求記住 2 理解理解即不僅知道是什么 而且知道為什么 達(dá)到這一層次的認(rèn)知水平 一般需要經(jīng)過探究式的學(xué)習(xí)過程 例如 標(biāo)準(zhǔn) 中提出的有關(guān)科學(xué)知識(shí)的21個(gè)主要概念 需要學(xué)生通過自下而上的建構(gòu)來達(dá)到理解的水平 2020 3 30 76 二 描述如何進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐 動(dòng)手做 的動(dòng)詞1 證實(shí)學(xué)生親自探索或查閱資料 從獲得的數(shù)據(jù)和證據(jù)中 加以分析和總結(jié) 證明所提出的概念是正確的 2 探索包括探查 探測 學(xué)生帶著問題 親自動(dòng)手參與科學(xué)實(shí)踐 以獲得數(shù)據(jù)和第一手的資料 這些科學(xué)實(shí)踐包括測量 比較 觀察 分類 調(diào)查 分辨 3 應(yīng)用學(xué)生能將學(xué)到的科學(xué)知識(shí) 在解決實(shí)際問題中加以應(yīng)用 進(jìn)行設(shè)計(jì) 選材和制作 這些科學(xué)實(shí)踐包括運(yùn)用 使用 選擇 設(shè)計(jì) 制作 2020 3 30 77 小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的特點(diǎn) 明確教育也是科學(xué) 科學(xué)工作者參與了實(shí)質(zhì)性的工作 以科學(xué)研究的方法來進(jìn)行課標(biāo)的修改 明確了研究路線和步驟 標(biāo)準(zhǔn)中使用有研究支持的論點(diǎn) 標(biāo)準(zhǔn)中盡量使用明確的科學(xué)語言 1 科學(xué)性 2020 3 30 78 2 先進(jìn)性 吸收了學(xué)習(xí)科學(xué)前沿研究的成果和國際本領(lǐng)域的高水平研究梯隊(duì)和專家進(jìn)行了持續(xù)的合作和交流研究了國際上認(rèn)為較好的國家科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)吸收了國際新近發(fā)表的適合我國使用的研究成果 2020 3 30 79 3 繼承性 繼承了我國已有的成功經(jīng)驗(yàn) 包括自然課 新教改和 做中學(xué) 科學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目繼承了新教改已發(fā)布的新課標(biāo)的格式及合理部分 2020 3 30 80 謝謝 2020 3 30 81 科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查題 部分 說明 題目來源于 中國公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查問卷 2020 3 30 82 1 地心的溫度非常高2 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)3 我們呼吸的氧氣來源于植物4 父親的基因決定孩子的性別5 激光因匯聚聲波而產(chǎn)生6 電子比原子小7 抗生素既能殺死細(xì)菌也能殺死病毒8 宇宙產(chǎn)生于大爆炸 科學(xué)知識(shí) 2020 3 30 83 9 數(shù)百萬年來 我們生活的大陸一直在緩慢地漂移并將繼續(xù)漂移10 就我們目前所知 人類是從早期動(dòng)物進(jìn)化而來11 吸煙會(huì)導(dǎo)致肺癌12 最早期的人類與恐龍生活在同一個(gè)年代13 含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對人體無害14 光速比聲速快15 所有的放射性現(xiàn)象都是人為造成的16 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一天 2020 3 30 84 1 地心的溫度非常高 2 地球圍繞太陽轉(zhuǎn) 3 我們呼吸的氧氣來源于植物 4 父親的基因決定孩子的性別 5 激光因匯聚聲波而產(chǎn)生 6 電子比原子小 7 抗生素既能殺死細(xì)菌也能殺死病毒 2020 3 30 85 8 宇宙產(chǎn)生于大爆炸 9 數(shù)百萬年來 我們生活的大陸一直在緩慢地漂移并將繼續(xù)漂移 10 就我們目前所知 人類是從早期動(dòng)物進(jìn)化而來 11 吸煙會(huì)導(dǎo)致肺癌 12 最早期的人類與恐龍生活在同一個(gè)年代 13 含有放射性物質(zhì)的牛奶經(jīng)過煮沸后對人體無害 14 光速比聲速快 15 所有的放射性現(xiàn)象都是人為造成的 16 地球圍繞太陽轉(zhuǎn)一圈的時(shí)間為一天 2020 3 30 86 1 分子A 物質(zhì)中能夠獨(dú)立存在并保持該物質(zhì)一切化學(xué)特性的最小微粒B 是組成原子的基本微粒 由原子核和核外電子組成C 與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有關(guān) 是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒D 不知道 科學(xué)術(shù)語的理解 2020 3 30 87 1 分子A 物質(zhì)中能夠獨(dú)立存在并保持該物質(zhì)一切化學(xué)特性的最小微粒B 是組成原子的基本微粒 由原子核和核外電子組成C 與物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)有關(guān) 是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒D 不知道 2020 3 30 88 2 DNAA 生物學(xué)名詞 與遺傳有關(guān)B 人體的蛋白質(zhì) 存在于血液中 是白血球的簡稱C 生物的遺傳物質(zhì) 存在于一切細(xì)胞中 是脫氧核糖核酸D 不知道 2020 3 30 89 2 DNAA 生物學(xué)名詞 與遺傳有關(guān)B 人體的蛋白質(zhì) 存在于血液中 是白血球的簡稱C 生物的遺傳物質(zhì) 存在于一切細(xì)胞中 是脫氧核糖核酸D 不知道 2020 3 30 90 3 Internet 因特網(wǎng) A 全球通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的總和B 由一些使用公共協(xié)議互相通信的計(jì)算機(jī)連接而成的全球網(wǎng)絡(luò)C 由多臺(tái)計(jì)算機(jī)和線路連接而成的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)D 不知道 2020 3 30 91 3 Internet 因特網(wǎng) A 全球通信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的總和B 由一些使用公共協(xié)議互相通信的計(jì)算機(jī)連接而成的全球網(wǎng)絡(luò)C 由多臺(tái)計(jì)算機(jī)和線路連接而成的區(qū)域網(wǎng)絡(luò)D 不知道 2020 3 30 92 4 納米A 長度計(jì)量單位之一B 一種高科技材料C 水稻新品種D 不知道 2020 3 30 93 4 納米A 長度計(jì)量單位之一B 一種高科技材料C 水稻新品種D 不知道 2020 3 30 94 公眾調(diào)查附題 生活中的科學(xué)知多少a 月光是月亮本身發(fā)的光b 冬天冷夏天熱是由于地球離太陽遠(yuǎn)近的原因c 溫度計(jì)的工作原理是熱脹冷縮d 艾滋病能通過空氣傳播e 植物開什么顏色的花是由基因決定的f 所有細(xì)菌對人都是有害的g 電子計(jì)算機(jī)的工作原理基于二進(jìn)制h 磷肥能促使作物籽粒飽滿 提早成熟 2020 3 30 95 公眾調(diào)查附題 生活中的科學(xué)知多少 a 月光是月亮本身發(fā)的光 b 冬天冷夏天熱是由于地球離太陽遠(yuǎn)近的原因 c 溫度計(jì)的工作原理是熱脹冷縮 d 艾滋病能通過空氣傳播 e 植物開什么顏色的花是由基因決定的 f 所有細(xì)菌對人都是有害的 g 電子計(jì)算機(jī)的工作原理基于二進(jìn)制 h 磷肥能促使作物籽粒飽滿 提早成熟 2020 3 30 96 二 公眾對基本科學(xué)方法的了解程度 2020 3 30 97 兩個(gè)科學(xué)家想知道一種治療高血壓的藥物是否肯定有效 第一位科學(xué)家將藥分給1000個(gè)高血壓病人服用 然后觀察有多少病人的血壓有所下降 第二位科學(xué)家則將病人分成兩組 第一組500個(gè)高血壓病人服用 另一組500個(gè)病人則不服藥 觀察這兩組病人中血壓下降情況如何 請問 第一位和第二位科學(xué)家中 哪一位的方法測試藥的效果更有效 給1000個(gè)病人服用的方法好 分二組的方法好 不知道 答案 采用分二組的方法好 2020 3 30 98 醫(yī)生告訴一對夫婦 由于他們具有相同的病態(tài)基因 如果他們生育一個(gè)孩子 這個(gè)孩子患遺傳病的機(jī)會(huì)是1 4 這意味著 A如果他們生育三個(gè)孩子 那這三個(gè)孩子都不會(huì)得遺傳病 B如果他們第一個(gè)孩子得遺傳病 那后面的三個(gè)孩子將不會(huì)得遺傳病 C如果他們前三個(gè)孩子都很健康 那第四個(gè)孩子肯定得遺傳病 D他們的孩子都有可能得遺傳病 答案 D 三 科學(xué)與社會(huì) 技術(shù)之間關(guān)系調(diào)查 2020 3 30 100 1 公眾對迷信和偽科學(xué)是否具有分辨能力 1 您認(rèn)為算命科學(xué)嗎 A 非?？茖W(xué)B 不太科學(xué)C 完全不科學(xué) 2 您讀關(guān)于算命 占卜 星座決定人的命運(yùn)等方面的書或雜志 報(bào)紙嗎 A 經(jīng)常讀B 從不讀 3 您進(jìn)香拜佛嗎 A 曾經(jīng)進(jìn)香拜佛B(yǎng) 從沒有進(jìn)香拜佛C 有進(jìn)香拜佛的愿望 2020 3 30 101 2 公眾對科學(xué)技術(shù)的態(tài)度1 科學(xué)技術(shù)給我們的后代提供了更多的發(fā)展機(jī)會(huì)2 科學(xué)技術(shù)給我們既帶來好處也帶來壞處 但是好處多于壞處 3 科學(xué)技術(shù)使我們的工作更輕松愉快了4 總體上說 科學(xué)家的工作使我們的生活更簡單舒適了5 盡管有些科學(xué)研究不能立即給我們帶來利益 但是科學(xué)研究是必要的 政府應(yīng)該支持6 即使沒有科學(xué)技術(shù) 人們也可以生活得很好7 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)使人與人之間的關(guān)系越來越疏遠(yuǎn) 2020 3 30 102 8 我們過于依靠科學(xué) 而忽視信仰9 科學(xué)技術(shù)的發(fā)展會(huì)使越來越多的人失業(yè)10 科學(xué)家因?yàn)閾碛辛烁淖兪澜绲闹R(shí)和能力 而變得很可怕11 持續(xù)不斷的技術(shù)應(yīng)用 最終會(huì)毀掉我們賴以生存的地球12 科學(xué)技術(shù)不能解決我們面臨的任何問題13 僅僅依靠科學(xué)技術(shù) 就能使我國在近幾年內(nèi)迅速強(qiáng)大起來14 科學(xué)技術(shù)能解決所有問題 2020 3 30 103 3 大多數(shù)公眾在接受新技術(shù) 新產(chǎn)品或新品種時(shí) 信任政府或權(quán)威部門的認(rèn)可1 政府提倡或國家權(quán)威部門認(rèn)可2 看別人用的結(jié)果 如果大多數(shù)人都說好 我也接受3 先自己試一試 再作決定4 親自查資料或咨詢專家 確認(rèn)對環(huán)境和人體沒有危害5 省錢或能賺錢6 廣告宣傳和推薦7 無論誰推薦都不接受 2020 3 30 104 4 看待技術(shù)對環(huán)境的影響1 技術(shù)對環(huán)境既有好的影響也有壞的影響2 技術(shù)對環(huán)境有好的影響3 技術(shù)對環(huán)境沒有任何影響4 技術(shù)對環(huán)境有壞的影響5 不知道技術(shù)對環(huán)境有何影響 2020 3 30 105 5 公眾對待自然的態(tài)度1 尊重自然規(guī)律 開發(fā)利用自然2 崇拜自然 順從自然的選擇和安排3 最大限度地向自然索取 征服自然4 不知道應(yīng)該如何對待自然 2020 3 30 106 公眾科學(xué)素養(yǎng)的提高對國家 個(gè)人都是非常有利的 全民科學(xué)素養(yǎng)的提高對國家發(fā)展的推動(dòng)作用是無疑的 全民科學(xué)素養(yǎng)的提高對社會(huì)也起著巨大的作用 它能提高公眾的審美情趣 增強(qiáng)道德觀念 選擇理性的生活方式 同時(shí) 科學(xué)素養(yǎng)也是個(gè)人素質(zhì)的重要組成部分 2020 3 30 107 因此 培養(yǎng)全體兒童具有良好的科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)教育最根本的任務(wù) 沒有科學(xué)素養(yǎng)也能活著 但不能好好活著 李大光 2020 3 30 109 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 所謂有科學(xué)素養(yǎng)是指了解和深諳進(jìn)行個(gè)人決策 參與公民事物和文化事務(wù) 從事經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和科學(xué)過程 有科學(xué)素養(yǎng)還包括一些特定門類的能力 2020 3 30 110 英國在其頒布的課程指導(dǎo)文件 全國學(xué)校課程 中提出了科學(xué)素養(yǎng)包括 科學(xué)知識(shí)科學(xué)過程科學(xué)文化 2020 3 30 111 1 有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人對日常所接觸的各種事物能夠提出 能夠發(fā)現(xiàn) 能夠回答因好奇心而引發(fā)出來的一些問題 科學(xué)興趣 探索科學(xué)的沖動(dòng) 2 有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人已有能力描述 解釋甚至預(yù)言一些自然現(xiàn)象 對科學(xué)原理的理解和應(yīng)用 3 有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人能讀懂通俗報(bào)刊刊載的科學(xué)文章 能參與就有關(guān)結(jié)論是否有充分根據(jù)的問題所作的社交談話 理解科學(xué)概念和原理 4 有科學(xué)素養(yǎng)就意味著一個(gè)人能識(shí)別國家和地方有關(guān)科學(xué)的決策 并且能提出有科學(xué)技術(shù)根據(jù)的見解 以科學(xué)的態(tài)度來參與社會(huì)事務(wù) 5 有科學(xué)素養(yǎng)的公民應(yīng)能根據(jù)信息來源和產(chǎn)生此信息所用的方法來評估科學(xué)信息的可靠程度 科學(xué)價(jià)值判斷 6 有科學(xué)素養(yǎng)還意味著有能力提出和評價(jià)有論據(jù)的論點(diǎn) 并且能恰如其分地運(yùn)用從這些論點(diǎn)得出的結(jié)論 科學(xué)思維習(xí)慣 當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走勢 2020 3 30 113 普及科學(xué) 美國2061計(jì)劃 基于以下信念1 所有的兒童都需要和應(yīng)該受到科學(xué) 數(shù)學(xué)和技術(shù)方面的基礎(chǔ)教育 以便將來能夠愉快地 有效地生活 2 隨著科學(xué)知識(shí)和技術(shù)力量的迅速增長 構(gòu)成基礎(chǔ)教育的世界標(biāo)準(zhǔn)也迅速的發(fā)生了變化 3 面對科學(xué)和技術(shù)主宰的世界 美國學(xué)校還沒有果敢地采取行動(dòng) 為年輕人做好準(zhǔn)備 特別是沒有為少數(shù)肩負(fù)著美國的未來的兒童做好準(zhǔn)備 4 如果美國想變成一個(gè)在全體公民中已經(jīng)普及了科學(xué)知識(shí)的國家 則整個(gè)教育系統(tǒng) 從幼兒園到12年級 都要迅速地變革 5 科學(xué) 數(shù)學(xué)和技術(shù)教育實(shí)行系統(tǒng)改革的第一步就是要對科學(xué)知識(shí)普及的內(nèi)容有一個(gè)清晰的了解 2020 3 30 114 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 目標(biāo) 在美國建立一個(gè)具有高度科學(xué)素養(yǎng)的社會(huì) 指導(dǎo)原則 1 科學(xué)是面向全體學(xué)生的 2 科學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的過程 3 學(xué)校的科學(xué)教育要反映當(dāng)代科學(xué)的傳統(tǒng)4 改進(jìn)科學(xué)教育是整個(gè)教育體系改革的組成部分 2020 3 30 115 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 課程理念 1 未來社會(huì)對人才素質(zhì)的要求2 學(xué)科學(xué)是學(xué)生主動(dòng)參與的能動(dòng)過程3 科學(xué)探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心 2020 3 30 116 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn) 統(tǒng)一的概念和過程 作為探究的科學(xué) 物質(zhì)科學(xué) 生命科學(xué) 地球與空間科學(xué) 科學(xué)與技術(shù) 從個(gè)人與社會(huì)視角所見的科學(xué) 科學(xué)的歷史和本質(zhì) 2020 3 30 117 英國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 基本理念 廣泛 平衡 關(guān)聯(lián) 差異 機(jī)會(huì)均等 持續(xù) 課際聯(lián)系 教學(xué)方式方法 評價(jià) 2020 3 30 118 英國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 六大任務(wù) 1 使學(xué)生了解科學(xué)概念 2 訓(xùn)練科學(xué)研究方法 3 建立科學(xué)與其他知識(shí)的聯(lián)系 4 理解科學(xué)對社會(huì)的貢獻(xiàn) 5 認(rèn)識(shí)科學(xué)教育對個(gè)人發(fā)展的貢獻(xiàn) 6 認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的本質(zhì) 2020 3 30 119 科學(xué)課程意義 1 促進(jìn)學(xué)生精神的 道德的及社會(huì)和文化方面的發(fā)展 2 發(fā)展學(xué)生的主要技能 如交流 使用數(shù)據(jù)和信息技術(shù)的能力 3 促進(jìn)學(xué)生思維 專門技能 學(xué)習(xí)能力 接受可持續(xù)發(fā)展教育等方面的能力 英國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 2020 3 30 120 學(xué)習(xí)計(jì)劃 1 科學(xué)探究 2 生命進(jìn)程及生物 3 物質(zhì)及其屬性 4 物理過程 英國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 2020 3 30 121 英國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 教學(xué)要求 1 提供合適的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn) 2 滿足學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)需求 3 克服學(xué)生個(gè)性和群體在學(xué)習(xí)和評估中的潛在障礙 2020 3 30 122 英國國家科學(xué)標(biāo)準(zhǔn) 特點(diǎn) 1 大眾化的科學(xué)教育觀念 2 智能化的發(fā)展目標(biāo) 3 個(gè)性化的教學(xué)原則 4 綜合化的課程類型 5 理性化的課程發(fā)展模式 2020 3 30 123 當(dāng)今國際科學(xué)教育發(fā)展的基本走勢 1 科學(xué)教育的目標(biāo) 1 使學(xué)生成為技術(shù)世界的自信公民 對科學(xué)現(xiàn)象和問題具有好奇心和求知欲 2 能運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解決個(gè)人與社會(huì)問題 進(jìn)行正確判斷和決策 3 關(guān)心社會(huì)和自然環(huán)境 對個(gè)人 社會(huì)和子孫后代有責(zé)任心 4 能認(rèn)識(shí)各種科學(xué)方法的用途和限制 學(xué)會(huì)在日常生活中應(yīng)用 5 有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度 發(fā)展創(chuàng)造精神 不斷追求新學(xué)習(xí) 2020 3 30 124 2 科學(xué)教育的原則 以學(xué)生發(fā)展為本 1 以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為目的 2 維護(hù)學(xué)生個(gè)人尊嚴(yán) 尊重學(xué)生的個(gè)性 強(qiáng)調(diào)自由 自律和自我負(fù)責(zé)的精神 實(shí)現(xiàn)個(gè)體和群體的協(xié)調(diào)發(fā)展 3 開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能 2020 3 30 125 3 科學(xué)教育的內(nèi)容 綜合化 強(qiáng)調(diào)人文學(xué)科的滲透 綜合主題單元 2020 3 30 126 4 科學(xué)教育的方法 學(xué)生主體參與 教師指導(dǎo)性與操作性協(xié)同 2020 3 30 127 背景及需求 科技與科學(xué)教育研究的發(fā)展 近十幾年來科技發(fā)展已在自然界留下了不可磨滅 影響巨大的人造印記 對普通公民和科技人才提出了新的要求 近十幾年來科學(xué)教育研究的成果人是如何學(xué)習(xí)的 HowPeopleLearn 等研究報(bào)告 專著 學(xué)習(xí)進(jìn)階 LearningProgressions 等模型 科學(xué) 技術(shù) 工程與數(shù)學(xué)教育 STEM 的發(fā)展 2020 3 30 128 背景及需求 對基礎(chǔ)教育體系認(rèn)識(shí)的發(fā)展 水平一致性 即課程 教學(xué)和評價(jià)都要向課程標(biāo)準(zhǔn)看齊 都指向相同的學(xué)習(xí)目標(biāo) 共同支撐學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展 垂直一致性 即教育系統(tǒng)內(nèi)的各個(gè)層級 班級 學(xué)校 學(xué)區(qū) 省 享有共同的科學(xué)教育目標(biāo) 評價(jià)目的和方法 發(fā)展的連貫性 即必須考慮學(xué)生從幼兒園入學(xué)直至高中畢業(yè) 其概念理解是如何發(fā)展的 以及學(xué)生在各學(xué)段應(yīng)分別獲取哪些科學(xué)知識(shí) 能力和理解