中學英語學科匯報材料.doc

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匯報體會/匯報材料 中學英語學科匯報材料 　　尊敬的各位專家、各位領導： 　　你們好！很榮幸能夠代表我校英語組全體教師向各位專家、領導匯報我校英語組在實施“導、思、議、練”教學模式過程中的點滴做法與體會，懇請各位專家批評指正。 　　新課程強調學生是學習的主體，要求課堂教學要充分發(fā)揮學生學習的積極性、自主性和探究性。而我校傳統(tǒng)的英語教學模式恰恰缺乏這些，英語學科與其他學科又有很大不同，因為作為外語沒有真實的語言環(huán)境，或者說很少有語言環(huán)境，所以遺忘率很高，沒有長時間的積累是很難學好的。我校于XX年9月開始進行新一輪課程改革實驗，重點改革課堂教學模式，英語組開始嘗試“導、思、議、練”教學模式，逐步取締教師授課中一些固有的無效或低效教學環(huán)節(jié)，從提高教師自身“教”的效率做起，做到精講多練，還原“導”的身份，真正把課堂還給學生，從而提高學生課堂“學”的效率，實現有效課堂！ 　　一、 加強理論學習，改變教學理念，為新的教學模式的順利實施掃除思想障礙。 　　為了能夠吃透用熟“導、思、議、練”教學模式，打造高效課堂，改變教學理念。我們英語組教師利用空閑時間反復學習《英語新課程標準》以及廣泛閱讀英語相關的教育教學刊物，認真學習成功教學經驗，并多次進行組內交流探討，爭取在理念上達成共識。學校也多次組織教師去xx中學、xx中學，xx中學、昌樂二中等學校學訪交流，滿載成功經驗與組內及全校教師分享。英語組教師大膽嘗試、對比、取舍，研究出符合我校校情的“導、思、議、練”教學模式。先后有四位教師在我校及全區(qū)“同課異構”、“同科同構”活動中做展示及經驗交流。 　　二、群策群力共同嘗試構建優(yōu)質創(chuàng)新課堂 　　課堂教學是學校課程實施的主渠道，是實施課改的主陣地，課堂改變了，學校教育才會改變，課堂優(yōu)質，學生才會優(yōu)質，課堂創(chuàng)新，學生才會創(chuàng)新，課堂進步，教師才會成長。為了順利實施“導、思、議、練”教學模式的轉換，我們英語組教師群策群力共同研討一起成長。 　　1.集體研討共同編制打磨導學案 　　從“教案”——“導學案”的轉變，是教學理念轉變的一個文字的體現，為避免“穿新鞋走老路”，在課改初期，我們英語組全體教師跨年級組集體討論，各抒己見，互相取長補短，共同進行英語“導學案”的編制，匯聚集體的智慧于一紙學案，經過數次嘗試最終形成一套可行的模式。 　　學案在編寫制定過程中我們堅持因材施教原則，兼顧各個層次的學生。教學目標的制定因人而異，教學任務的設計富有梯度，讓不同程度的學生都能參與到課堂學習中來，都能體會到自主學習，小組互助學習，學有所獲的快樂。通過導學案學生們能明確知道自己本節(jié)課的學習任務，做到有的放矢，學有所向，有利于提高學習效率。 　　2.集體備課大膽實踐共同打造新型課堂 　　在學習了一系列先進理念并且編寫好導學案的基礎上，英語組從青年教師開始借助課堂教學實際進行了有計劃的實踐，實驗階段，我們組進行跨年級組集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧，每節(jié)課都經過反復打磨，多次實踐，經過一段時間的實驗，實驗教師從磕磕絆絆，狀況連連到順暢自如，游刃有余，無一不是集體智慧的結晶。而從學生身上我們更體會到了課堂改革的魅力： 　　當我們把“預習準備”“自主學習”“小組合作學習”“課堂小結”這些任務交給學生來完成時，沒想到收到了許多意想不到的驚喜。例如，以前的課前檢 查都是由老師親自檢查學生作業(yè)、練習的完成情況，于是有個別學生就會抄襲別人的作業(yè)，以應付檢查。而現在我們在課前安排了“自主學習”這一環(huán)節(jié)，由小組長檢查并幫助組內的“學困生”完成基礎練習，這樣以來，基本上能夠杜絕抄襲，“學困生”在組長的幫助下主動完成不會的部分，并搞懂了不會的原因，這比起以前的抄襲就要有效得多。 我們單從學生的學習熱情、課堂表現和學習成績等方面就能看出我校課堂教學改革對學生的自信心也有了一定的提高，班級課堂活動參與率大大提升。許多之前不敢發(fā)言的同學在小組活動中，也能大膽的參與到課堂討論學習中來，學生的學習興趣和積極性得到了充分的提高，大大提高了課堂教學效率。 　　3.不斷完善評價機制，保障學生的學習熱情。 　　我們設立了很多獎項來保證學生的學習積極性，并且不斷變換獎項以保持學生的學習熱情，比如：設立“積極發(fā)言獎”，鼓勵各類學生上課積極發(fā)言；設立“敢于質疑獎”，鼓勵學生認真思考，大膽質疑；設立“助人為樂獎”獎勵那些對同學提供無私幫助的學生；設立“優(yōu)秀小組獎”培養(yǎng)小組的團隊精神、團隊意識和集體榮譽感。設立“認真傾聽獎”鼓勵表揚認真傾聽學生的展示發(fā)言和老師的精講的學生。