高中地理1.2《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》教案6（魯教版必修1）

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111 高中地理教案：第一單元 第二節(jié) 地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第一課時） 一、教材分析 要分析地球運動的地理意義，需要認(rèn)識地球的運動規(guī)律。地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成了黃赤交角，決定了地球表面太陽直射點的回歸運動，導(dǎo)致一系列現(xiàn)象的發(fā)生。地球運動產(chǎn)生的地理現(xiàn)象，主要包括晝夜交替和時間差異、地表水平運動物體運動方向的偏轉(zhuǎn)（以上主要由地球自轉(zhuǎn)引起）、正午太陽高度的變化、晝夜長短的變化、四季更替、五帶等（以上由地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)共同所致）。還應(yīng)分析這些現(xiàn)象對地理環(huán)境的形成和變化，以及對人類活動所具有的重要意義。這一節(jié)主要講述地球自轉(zhuǎn)的地理意義，教師可通過各種類型的地理圖像，采用觀察、比較、分析、判斷、計算的思維方式，以地球自轉(zhuǎn)方向為依據(jù)引導(dǎo)學(xué)生在側(cè)視圖和俯視圖上判讀晨線和昏線，以晨昏線與經(jīng)緯線的關(guān)系為依據(jù)確定太陽直射點及日期，并在此基礎(chǔ)上進一步分析晝夜交替的原因、周期及產(chǎn)生的地理意義；在教學(xué)生進行區(qū)時和地方時計算時，要注意幾個問題，如要理解北京時間、格林尼治時間、區(qū)時和地方時等概念，要注意時差確定的方法，要注意用“知西求東用＋，知東求西用－”的規(guī)律判斷是用“加時差”還是“減時差”；在幫助學(xué)生掌握物體水平運動的方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)時，要抓住“在北半球向右偏，在南半球向左偏，在赤道上無偏轉(zhuǎn)”這一規(guī)律，以降低學(xué)生因物理知識不足而帶來的學(xué)習(xí)困難。 二、教學(xué)目標(biāo) 1、說出地球自轉(zhuǎn)的方向、周期以及角速度、線速度的變化。 2、運用教具或電腦模擬演示地球的自轉(zhuǎn)運動，理解晝夜交替產(chǎn)生的原因。 三、教學(xué)重點、難點 重點：①會利用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動。②明確晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因 難點：建立地球運動的空間概念。 四、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學(xué)時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。 五、教學(xué)方法: 1、利用教具(地球儀、三球儀)演示，運用導(dǎo)學(xué)法和分析法，掌握地球自轉(zhuǎn)特點、晝與夜的形成及晝夜交替的產(chǎn)生。 2、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，見學(xué)案 3、用綜合分析、歸納推導(dǎo) 六、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教具地球儀、三球儀、投影儀等；發(fā)學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。 七、課時安排 2課時 第一課時 八、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 為什么太陽總是東升西落？從今天的“鋤禾日當(dāng)午”到明天“日當(dāng)午”要多長時間？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會找到答案。 （三）合作探究、精講點撥 一、地球的自轉(zhuǎn)（板書） 我們在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)了地球的自轉(zhuǎn)，地球繞其自轉(zhuǎn)軸的旋轉(zhuǎn)運動叫做地球自轉(zhuǎn)。請同學(xué)們用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)運動。 （說明）教師在觀察學(xué)生演示時要注意學(xué)生可能出現(xiàn)的各種錯誤，在學(xué)生演示后，教師一定要糾正學(xué)生所犯的錯誤。一般而言，學(xué)生容易犯錯誤有：地球自轉(zhuǎn)的方向；地軸的傾斜方向等 1、方向 [教師提問]如果從北極上空看地球自轉(zhuǎn)，它是作順時針旋轉(zhuǎn)，還是作逆時針旋轉(zhuǎn)？如果從南極上空看，情況又是怎樣呢？請同學(xué)畫出以下示意圖中地球自轉(zhuǎn)的方向。 A圖方向為自西向東（箭頭從左到右）；B圖為逆時針方向；C圖為順時針方向。 [學(xué)生歸納] 側(cè)視：自西向東 俯視：北極上空逆時針旋轉(zhuǎn)；南極上空順時針旋轉(zhuǎn) 2、地球自轉(zhuǎn)的周期：一個恒星日32時56分4秒 3、地球自轉(zhuǎn)的速度 地球自轉(zhuǎn)速度分為線速度和角速度，所謂角速度就是作圓周運動的物體單位時間內(nèi)繞過的角度，根據(jù)角速度的定義，結(jié)合演示，請同學(xué)們計算地球自轉(zhuǎn)的角速度，并歸納地球上任意點的角速度的規(guī)律（地球自轉(zhuǎn)的周期粗略地看成24小時）。 地球儀演示、討論思考得出結(jié)論： 教師總結(jié) 地球自轉(zhuǎn)的角速度：地球表面除南北極點為0，其它任何地點的角速度都一樣，大約是／小時。 線速度就是作圓周運動的物體單位時間內(nèi)走過的弧長。地球表面各點隨地球自轉(zhuǎn)的線速度是否相等？如何計算？如果不等，又有怎樣的變化規(guī)律？ 從全球角度觀察，讓地球自轉(zhuǎn)一周，地表各點的線速度即可算；引導(dǎo)學(xué)生回憶緯線的變化規(guī)律即可得出上題答案。 總結(jié) 線速度隨緯度增加而降低，因緯線圈的長度由赤道向兩極遞減。根據(jù)地球自轉(zhuǎn)周期（粗略地看成24小時）和地球半徑（平均半徑為6371km），運用相關(guān)數(shù)學(xué)知識，推算地球自轉(zhuǎn)速度的大小和變化規(guī)律。 ①線速度隨緯度增加而降低，赤道上各點的線速度是1670千米／小時；北緯600各點的線速度是837千米／小時。 ②南、北極點無論角速度、線速度均為0。 可進一步設(shè)問，以加深學(xué)生的理解： 1．對比北京、上海兩地角速度、線速度的大小? (略) 2．緯度60的線速度與赤道處的線速度有無大致的比例關(guān)系?(1／2) 3．若只考慮地球運動速度對衛(wèi)星發(fā)射的影響，酒泉、西昌哪個地點更利于衛(wèi)星發(fā)射?(西昌) （過渡）地球晝夜不停地自轉(zhuǎn)，這種運動對人類活動有何影響呢？下面我們一起來學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)的地理意義。 二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （一）產(chǎn)生晝夜交替 [模擬演示] 首先應(yīng)說明晝夜現(xiàn)象和晝夜交替有著本質(zhì)的區(qū)別。 用手電筒或投影儀的光線模擬太陽的平行光線，教師演示地球在太陽系中的自轉(zhuǎn)運動。 平行的光線照在不發(fā)光、不透明的球體上，就產(chǎn)生了向光的半球和背光的半球，即產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。晝夜半球的界線叫晨昏線(圈)，其中一半為晨線，另一半為昏線。 轉(zhuǎn)動地球儀，可看到晝、夜半球不斷變化，即產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。 可結(jié)合演示，提出下列問題，引導(dǎo)學(xué)生分析討論： 1、為什么會有晝夜現(xiàn)象？晝夜現(xiàn)象和晝夜交替的區(qū)別? 2、我們有時處在白天（晝半球），有時處在黑夜（夜半球），為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象？ 3、觀察晝半球和夜半球的界線——晨昏線，說出晨昏線的特點： （1）晨昏線的形狀、組成及其與赤道的關(guān)系 （2）晨昏線與太陽光線的關(guān)系 （3）移動規(guī)律 （4）如何判讀晨昏線？ 4、晝夜交替的周期是多長，它有何意義？ 學(xué)生討論回答，教師歸納總結(jié)： 1、晝夜現(xiàn)象的成因：地球是個不發(fā)光不透明的球體 2、晝夜交替的成因：地球時刻不停的自轉(zhuǎn)。強調(diào)：①若地球是靜止的，只有晝夜之分，沒有晝夜交替。 3、晝夜半球：下圖中甲處所在半球為夜半球，是黑夜；乙處所在半球為晝半球，是白天。晝夜半球的分界線為晨昏線，它是一個大圓，由晨線和昏線組成，上圖中AB線為晨昏線。 4、晨昏線(圈)的特點 (1)平分地球，是過球心的平面與地球表面相交的大圓。 (2)所在平面永遠(yuǎn)平分赤道。 (3)晨昏線(圈)所在平面始終與太陽光線垂直。 (4)晨昏線應(yīng)當(dāng)是靜止的，根據(jù)物理學(xué)的相對運動原理，晨昏線的移動方向應(yīng)逆著地球的自轉(zhuǎn)方向，即不斷地向西移動，速度為15/小時。 5、由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，晝夜交替的周期是24小時，它制約著人們的起居作息，被作為基本的時間單位，這個周期不長，使整個地球表面增溫和冷卻不致過分劇烈，有利于地表液態(tài)水的存在，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測 對于晨昏線的判讀是一個難點，要結(jié)合不同的圖形進行練習(xí)，教師引導(dǎo)學(xué)生 從中總結(jié)經(jīng)驗。判斷方法如下： 第一種方法——自轉(zhuǎn)法：順著地球自轉(zhuǎn)方向，由晝半球過渡到夜半球的線是昏線，由夜半球過渡到晝半球的線是晨線。如圖一，這是以北極為中心的圖，地球的自轉(zhuǎn)方向為逆時針方向，BC線是由晝半球過渡到夜半球的線，為昏線；AB線是由夜半球過渡到晝半球的線，為晨線。 第二種方法——晝夜半球法：晝半球東側(cè)為昏線，西側(cè)為晨線；夜半球東側(cè)為晨線，西側(cè)為昏線。也就是根據(jù)地球自轉(zhuǎn)方向和晝夜半球的位置可判斷晨線或昏線。由夜半球轉(zhuǎn)向晝半球的分界線為晨線，如圖二左圖；昏線正好相反如圖二右圖，。 課堂小結(jié) 本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理意義，如晝夜交替、沿地表水平運動物體方向的偏移，通過今天的學(xué)習(xí)，我們能對日常生活中的一些現(xiàn)象予以科學(xué)的解釋。本節(jié)課重點、難點較多，希望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)、鞏固。 當(dāng)堂檢測 下圖是一幅以極地為中心的地球自轉(zhuǎn)示意圖，完成下列問題。 （1）此圖表示中心點為__________極的光照情況。 （2）此時A點是__________時，A、B、C三點中白晝最短的是__________，晝長是__________小時。 （3）A、B、C三點自轉(zhuǎn)角速度由大到小的排列順序是__________，自轉(zhuǎn)線速度由大到小的排列是__________。 （4）A的地理坐標(biāo)是__________，B點的日出時間是__________時。 （5）C點再轉(zhuǎn)過多少千米后日落地平線以下？__________。 （3）A=B=C　C>A>B （4）2326′N、0　3 （5）約2萬千米 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 做學(xué)案練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容 九、板書設(shè)計 一、地球自轉(zhuǎn) 1、方向 2、周期 3、速度 二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （一）產(chǎn)生晝夜交替 十、教學(xué)反思 本課的設(shè)計采用了課前印發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，學(xué)生預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，找出自己迷惑的地方。課堂上師生主要解決重點、難點、疑點、考點、探究點以及學(xué)生學(xué)習(xí)過程中易忘、易混點等。 用實際問題和自然現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，激發(fā)求知的興趣。課堂教學(xué)方式嘗試讓學(xué)生有較多的動手操作或親身實踐、討論交流或自學(xué)的機會；直觀演示問題和知識，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題的能力。新課標(biāo)的基本理念為“重視對地理問題的探究”，教學(xué)設(shè)計遵循研究性學(xué)習(xí)的思想、方法，以逐步探究實例代替?zhèn)鹘y(tǒng)的敘述，使學(xué)生學(xué)會欣賞生活中常見的地理景觀，能夠理解世界上一些事件發(fā)生的地理背景，能根據(jù)所學(xué)知識解釋自然現(xiàn)象：突出應(yīng)用，在探索追尋中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。 高中地理教案：第一單元 第二節(jié) 地球自轉(zhuǎn)的地理意義（第二課時） 地方時和區(qū)時 一、教材分析見第一課時 二、教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 1、弄清地方時、時區(qū)、區(qū)時、北京時間等基本概念。 2、理解地方時與經(jīng)度的關(guān)系；時區(qū)的劃分與區(qū)時的簡單計算；在現(xiàn)實生活中會運用時區(qū)和區(qū)時、國際日界線解決一些相關(guān)問題。 3、嘗試從自然現(xiàn)象和日常生活中發(fā)現(xiàn)與地球自轉(zhuǎn)運動有關(guān)的問題，培養(yǎng)探究地理問題的興趣。 過程與方法 通過分析、歸納總結(jié)和學(xué)生的探究全面掌握地方時、區(qū)時的計算方法；理解日界線兩側(cè)日期的進退規(guī)律，學(xué)會學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力。適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，來鞏固復(fù)習(xí)時區(qū)的劃分、區(qū)時的計算等問題。 運用地表水平運動物體發(fā)生方向偏轉(zhuǎn)的規(guī)律，解釋相關(guān)自然現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)以致用的能力。 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)和勇于探索的精神 三、教學(xué)重點、難點 地方時的計算和日期的判斷 四、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容較抽象，學(xué)生缺乏足夠的空間想象力，所以對知識點的理解有一定的難度，因此教學(xué)時可借助教具或電腦模擬演示，使抽象的知識直觀化，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，達(dá)到掌握知識的目的。 五、教學(xué)方法 1、利用教具(地球儀、三球儀)演示，理解地方時的產(chǎn)生。 2、適當(dāng)結(jié)合初中地理內(nèi)容，鞏固復(fù)習(xí)時區(qū)的劃分、區(qū)時的計算等問題。 3、充分運用課本插圖、板圖和投影片，運用導(dǎo)學(xué)法和分析法，來掌握地表水平運動物體的偏移規(guī)律。 六、課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：教具地球儀、三球儀、投影儀等；發(fā)學(xué)案。 學(xué)生準(zhǔn)備：結(jié)合學(xué)案課前預(yù)習(xí)。 七、課時安排 1課時 八、教學(xué)過程 （一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑 檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。 （二）情景導(dǎo)入、展示目標(biāo) 為什么2010年世界杯的比賽都是在深夜或凌晨舉行？為什么途經(jīng)我國東部海域的臺風(fēng)中心，其氣流旋轉(zhuǎn)總是呈逆時針方向？通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，相信你會找到答案。 （三）合作探究、精講點撥 二、地球自轉(zhuǎn)的地理意義 （二）產(chǎn)生時差 1、地方時 [引入]由學(xué)生身邊實例引入地方時差異 [學(xué)生分組活動，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，對以下問題自主感悟后小組討論，然后回答，教師歸納總結(jié)] （1）先在地球儀上找出北京和紐約。煙花三月旅游節(jié)期間，揚州玩具廠的工作人員下午2點上班后要給美國紐約的客商打電話，以落實玩具出口合同，這個時間與客商聯(lián)系合適嗎？你認(rèn)為什么時候與客商通電話比較合理？ （2）什么叫地方時？為什么在同一時刻、地球上不同的地方，時間可能不一樣？ [知識講解]由于地球自西向東自轉(zhuǎn)，同緯度地區(qū)的不同地點見到日出的時刻就會有早晚。相對位置偏東地點，要比位置偏西的地點先看到日出，時刻較早。這種因經(jīng)度不同而出現(xiàn)的不同時刻，稱為地方時。 [推導(dǎo)]經(jīng)度每隔15，地方時相差1小時；經(jīng)度每隔1，地方時相差4分鐘。 [學(xué)生討論]1、同一條經(jīng)線上的各地，地方時是否相同？（考察對概念的理解） 2、生活中使用地方時是否方便？（不方便） 2、時區(qū)與區(qū)時 使用地方時，常會造成時間上的混亂。為了便于不同地區(qū)進行交流，國際上進行了時區(qū)劃分。關(guān)于理論時區(qū)的劃分，初中地理已有明確描述，這里可采取讀圖提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧。 [知識講解]為統(tǒng)一起見，國際上采取全世界按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)劃分全球時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法，將一定范圍的地方時統(tǒng)一為相同的區(qū)時，為生活和計算帶來方便。根據(jù)一晝夜24小時，將全球劃分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨經(jīng)度15，各個時區(qū)都以本時區(qū)中央經(jīng)線的地方時作為該時區(qū)的區(qū)時。 [討論]區(qū)時與地方時的區(qū)別------- [學(xué)生活動]讀圖1-2-4，討論： 1、中時區(qū)以哪條經(jīng)線作為中央經(jīng)線？ 2、中時區(qū)以東和以西，依次分為哪幾個時區(qū)？各時區(qū)的中央經(jīng)線分別是哪條經(jīng)線？有何規(guī)律？試給出公式（中央經(jīng)線度數(shù)=15*時區(qū)序數(shù)） 3、哪兩個時區(qū)合二為一？ 4、倫敦、開羅、莫斯科、北京、紐約分別在哪個時區(qū)？如何計算？（時區(qū)數(shù)=已知經(jīng)度/15，結(jié)果進行四舍五入） [知識講解]偏東的地點的時刻要早于偏西地方的時刻，這樣已知兩時區(qū)及一個時區(qū)的區(qū)時，則另一時區(qū)的區(qū)時可求。 [學(xué)生思考]已知東八區(qū)9點，此時西八區(qū)幾點？已知西三區(qū)2點，此時東五區(qū)幾點？ [共同總結(jié)]其規(guī)律可用公式表示為：所求地的區(qū)時=已知地的區(qū)時+時差 關(guān)于公式的幾點說明： （1）公式中+、-號的使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-” （2）公式中時間差的計算：當(dāng)兩時區(qū)同時位于東時區(qū)或同時位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之差；當(dāng)兩時區(qū)一個位于東時區(qū)，一個位于西時區(qū)時，時差為兩時區(qū)數(shù)之和。 [過渡]由于區(qū)時是特殊經(jīng)線上的地方時，所以可將上面的公式推廣為地方時的計算公式：所求地的地方時=已知地的地方時+時差 說明： （1）時差=4分*經(jīng)度差 （2）式中+、-使用方法：所求地在已知地之東用“+”；所求地在已知地之西用“-” （3）經(jīng)度差（經(jīng)度差≤180）的計算： ①兩地的經(jīng)度同是東經(jīng)或同是西經(jīng)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之差 ②兩地在0經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=兩經(jīng)度數(shù)之和 ③兩地在180經(jīng)線兩側(cè)，則經(jīng)度差=360-兩經(jīng)度數(shù)之和 3、日界線 [情境創(chuàng)設(shè)]有這樣一對雙胞胎姐妹，姐姐比妹妹小一歲，這可能嗎？ [學(xué)生活動]根據(jù)前面所學(xué)區(qū)時的計算方法，請同學(xué)們思考下面的題目，并思考有何規(guī)律？ （1）西12區(qū)1點鐘，此時東12區(qū)幾點？（第二天的1點鐘） （2）東12區(qū)4點鐘，此時西12區(qū)幾點？（前一天的4點鐘） [交流意見得出結(jié)論]東、西12時區(qū)時刻相同，但日期相差一天。東12區(qū)要比西12區(qū)日期早一天。 [教師活動]（舉例）在航海和時刻換算上，常出現(xiàn)日期混亂的現(xiàn)象。當(dāng)年麥哲倫率船隊，自西班牙向西航行，三年后當(dāng)幸存者的船只回到始發(fā)港時，發(fā)現(xiàn)航行日志上記載的日期比岸上的日期“少”掉一天。為了避免日期上的紊亂，1884年的國際經(jīng)度會議，規(guī)定了原則上以180經(jīng)線作為地球上“今天”和“昨天”的分界線，并把這條分界線叫做“國際日期變更線”即“國際日界線”。 [學(xué)生活動]讀圖1-2-4，完成下列要求： 1、在圖中找出國際日界線 ，判斷東、西12區(qū)與180經(jīng)線的位置關(guān)系 2、分組討論，自東12區(qū)向東進入西12區(qū)，或自西12區(qū)向西進入東12區(qū)，日期是怎樣變更的？ [交流總結(jié)] [知識講解]實際中，為避免日界線從某個國家或島嶼穿過，將某個國家分成兩個日期，實際的日界線為折線（如下圖）。 [討論]1、通過前面的學(xué)習(xí)，你能解釋為什么雙胞胎姐妹，姐姐會比妹妹小嗎？ 2、你能在一年中過兩個生日嗎？ 前面我們學(xué)習(xí)了理論時區(qū)的劃分，實際上，由于時區(qū)的界線往往是參照各國的行政區(qū)劃或自然界線劃分的，不完全根據(jù)經(jīng)線劃分；許多國家實際使用的標(biāo)準(zhǔn)時，也往往不同于上述的理論區(qū)時，而是根據(jù)自己國家的需要來確定各自的時間。 如有的國家根據(jù)本國所跨的經(jīng)度范圍采用半時區(qū)，即采用與中央經(jīng)線相差7.5 的時區(qū)邊界經(jīng)線的地方時，作為統(tǒng)一區(qū)時，如印度。有的國家為了充分利用太陽光照采用本國東部時區(qū)的中央經(jīng)線的地方時作為統(tǒng)一區(qū)時，如朝鮮。還有的國家雖然領(lǐng)土跨度很大，但仍采用一個時區(qū)的區(qū)時，如我國幅員遼闊，領(lǐng)土跨東5、6、7、8、9五個時區(qū)，為了便于不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，全國目前統(tǒng)一采用北京（40N116E）所在的東8區(qū)的區(qū)時，稱為北京時間。 [討論]1、北京時間和北京地方時有何區(qū)別？（北京的地方時是116E經(jīng)線的地方時，而北京時間是首都所在的東八區(qū)區(qū)時，即120oE經(jīng)線的地方時，也是我國實際統(tǒng)一使用的記時方法。各國不一定用區(qū)時記時，而是根據(jù)具體情況人為規(guī)定以便利生活。） 2、從北京出發(fā)分別到倫敦、開羅、莫斯科、東京、紐約旅行的游客，在到達(dá)目的地時，怎樣撥動手表時針，才能使手表顯示的時間，與目的地的時間一致？（結(jié)合各城市所在時區(qū)采取東加西減的方法撥動時針。） （三）地表做水平運動物體的發(fā)生偏向 [演示實驗]從地球儀的北半球上空向地球儀上滴一滴紅墨水，通過讓地球儀不動和地球儀模擬地球不停自轉(zhuǎn)，對比實驗結(jié)果，使學(xué)生認(rèn)識到由于地球自轉(zhuǎn)使沿地表水平運動物體的方向發(fā)生了偏移。 物體運動方向發(fā)生變化一定有力對它起作用，我們把這種促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏轉(zhuǎn)的力，稱為地轉(zhuǎn)偏向力。 [學(xué)生觀察]再看地球儀上的紅墨水的曲線軌跡，兩次軌跡相比，曲線軌跡向直線軌跡的什么方向偏轉(zhuǎn)呢？（順著紅墨水的運動方向觀察，向右偏） [學(xué)生活動]地球儀的南極上空重復(fù)上述實驗，注意地球自轉(zhuǎn)方向，重新觀察曲線相對直線的偏轉(zhuǎn)方向（順著墨水運動方向觀察，向左偏） 規(guī)律總結(jié)：北半球右偏，南半球左偏，赤道上不偏 在此解釋課前情境創(chuàng)設(shè)中產(chǎn)生該現(xiàn)象的原因。 地轉(zhuǎn)偏向是實際存在的，這種偏轉(zhuǎn)現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)的最明顯。地轉(zhuǎn)偏向力很小，但其作用不可低估。如長江三角洲的發(fā)育（給出示意圖）深受地轉(zhuǎn)偏向力的影響。 （四）反思總結(jié)，當(dāng)堂檢測。 在實際生活中，人們經(jīng)常注意避開地轉(zhuǎn)偏向力產(chǎn)生的負(fù)面影響，或利用地轉(zhuǎn)偏向力取得效益，請同學(xué)們思考下列問題： 1、北半球某國一導(dǎo)彈實驗基地要發(fā)射一枚落點在赤道的導(dǎo)彈，該國應(yīng)選擇什么樣的發(fā)射角度，正南偏東還是正南偏西？（正南偏東） 2、南半球某國一條較平直的河流中沙金含量較多，許多人在沙中淘金，這些人一部分在左岸，一部分在右岸，你認(rèn)為哪些人的收獲大？為什么？（沙金主要由沉積作用形成，南半球較平直的河流，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，左岸沖刷，右岸沉積，因此右岸的人收獲大） （說明：上述兩個問題難度不大，但是這些問題和實際聯(lián)系緊密，學(xué)生解決這些問題，不但可以引起興趣，而且可以促進學(xué)生靈活思維，發(fā)展學(xué)生掌握和運用知識的能力。） [小結(jié)] 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的地理意義時差的產(chǎn)生，主要掌握地方時和區(qū)時的區(qū)別和計算方法，掌握日期判斷方法。重點難點較多，望同學(xué)們課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。 （五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí) 當(dāng)堂檢測見學(xué)案練習(xí)題，預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容 九、板書設(shè)計 二、地球的自轉(zhuǎn)的地理意義 （二）產(chǎn)生時差 1、地方時的產(chǎn)生 地球自轉(zhuǎn)自西向東太陽東升西落時間東早西晚各地時刻不同地方時 地方時——因經(jīng)度而不同的時刻 2、區(qū)時和日界線 （1）時區(qū)和區(qū)時 （2）國際日期變更線 （3）各國實際使用的時間 （三）地表做水平運動物體的發(fā)生偏向 十、教學(xué)反思 地球自轉(zhuǎn)的地理意義這部分知識相對來說比較抽象，我們利用動畫和實際演示的形式讓學(xué)生直觀的感受地球的運動，學(xué)生更容易融入到思考和集體討論之中，探究性的教學(xué)啟發(fā)學(xué)生在課堂上的思維，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考、解決問題的能力。理解地理自轉(zhuǎn)的地理意義，難點是地方時的計算這一部分內(nèi)容，要補充初中地理的經(jīng)緯線的相關(guān)知識，來理解計算產(chǎn)生時差，總結(jié)教給學(xué)生方法，同時通過練習(xí)鞏固。 111