《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容 人教版 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué) 六年級上冊第 10頁例 3 第 11 頁例 4 理論依據(jù) 新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶 動(dòng) 手實(shí)踐 自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式 本節(jié)課更注重的是學(xué)生 對算理的理解 教學(xué)中我改變以往例題 示范 講解為主的教學(xué)方式 改變以記憶 法則 機(jī)械訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)方式 為了突破難點(diǎn) 我主要采用以下三個(gè)措施 1 實(shí) 踐操作 新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重 要途徑 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)將是學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)化的過程 是學(xué)生自己建構(gòu)數(shù)學(xué)知識 的活動(dòng) 為了讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程 我讓學(xué)生動(dòng)手操作 通過折 畫 涂 使抽象的知識變得直觀形象 2 自學(xué)探究 新課程標(biāo)準(zhǔn) 提出 學(xué)生是學(xué)習(xí) 的主人 把課堂主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生 我把算理的分析思路設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)有層次的問 題 制作成學(xué)習(xí)稿 讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱來一步一步思考 給學(xué)生提一個(gè)較大的探 索空間去領(lǐng)悟算理 3 說算理 通過 小老師 說算理 小組合作人人說算理等環(huán) 節(jié) 讓學(xué)生用自己的語言表達(dá)分析思路 完成思維的內(nèi)化過程 發(fā)展學(xué)生的思 維能力和口語表達(dá)能力 教材分析 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) 屬于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域 是六年級上冊第二單元 分?jǐn)?shù)乘法 的教 學(xué)內(nèi)容 本節(jié)課是本單元的第二節(jié)課 是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)與整數(shù)相乘的基礎(chǔ)上進(jìn)行 的 由于分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的擴(kuò)展 且計(jì)算算理較難理解 這部 分內(nèi)容是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn) 教材第 10頁例 3從實(shí)際問題引入 用工作粉 2 刷墻壁的圖創(chuàng)設(shè)問題情境 給出條件 提出問題 從解決 幾分之一與幾分之一相 乘 到 兩個(gè)一般分?jǐn)?shù)相乘 力圖讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)由淺入深 由易到難的探究過程 為突破重難點(diǎn) 教材用操作 涂色 的方法引導(dǎo)學(xué)生探索計(jì)算方法 讓學(xué)生根據(jù)操 作的過程與結(jié)果推導(dǎo)出計(jì)算方法 經(jīng)歷算理的推導(dǎo)過程 教材第 11頁例 4從蜂鳥飛 行的實(shí)際問題引入 通過計(jì)算 使學(xué)生明確分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算也應(yīng)該先約分再乘 這 樣計(jì)算比較簡便 并掌握怎樣先約分 教材接著提出 5 分鐘飛行多少千米 的問 題 這是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算 前面已經(jīng)學(xué)過 這里一方面把分?jǐn)?shù)乘法的兩種形式集 中呈現(xiàn) 加強(qiáng)它們之間的對比與聯(lián)系 另一方面提出分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘怎樣約分的問 題 使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)可以直接約分 學(xué)生分析 在學(xué)習(xí)本節(jié)課知識前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù) 整數(shù) 整數(shù)乘分?jǐn)?shù) 理解了分?jǐn)?shù) 乘法的意義 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法是比較容易掌握的 但要學(xué)生了解知識的產(chǎn)生 過程就比較抽象了 根據(jù)教者所任教的本班學(xué)生實(shí)際情況來看 學(xué)生習(xí)慣于 先學(xué) 后教 當(dāng)堂訓(xùn)練 的教學(xué)模式 因此能適應(yīng)本課時(shí)的 根據(jù)自學(xué)稿自學(xué) 的教學(xué) 活動(dòng) 利用畫圖的直觀性理解和分析問題 也是學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn) 在教學(xué)過程中 要注意處理好的三個(gè)地方是 1 學(xué)生自學(xué)時(shí) 教師對學(xué)困生的輔 導(dǎo) 2 小老師 歸納算理時(shí) 教師的引導(dǎo)作用 3 小組合作 人人說算理時(shí) 怎樣讓盡量多的學(xué)生參與期中 讓活動(dòng)取得最大的效果 三維目標(biāo) 1 知識與技能 1 理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)意義和算理 3 掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法 2 會(huì)用分?jǐn)?shù)乘法的有關(guān)知識解決生活中的基本數(shù)學(xué)問題 2 過程與方法 1 經(jīng)歷動(dòng)手操作 畫圖表示 觀察 交流 推導(dǎo) 歸納等探索分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方 法的過程 發(fā)展學(xué)生的觀察 動(dòng)手 分析和推理等能力 2 感受畫圖分析問題 研究問題的直觀性 3 情感 態(tài)度與價(jià)值 1 體驗(yàn)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)計(jì)算方法的探索性 經(jīng)歷知識生成的過程 激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興 趣 2 體會(huì)數(shù)學(xué)知識間的內(nèi)在聯(lián)系 感受數(shù)學(xué)知識和方法的應(yīng)用價(jià)值 提高學(xué)好數(shù)學(xué) 的信心 教學(xué)重點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理并能正確計(jì)算 教學(xué)難點(diǎn) 理解分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的算理 教具準(zhǔn)備 多媒體課件 學(xué)具準(zhǔn)備 1張長 10厘米 寬 8厘米的長方形紙條 教學(xué)過程 3 一 創(chuàng)設(shè)情境 激趣導(dǎo)入 1 多媒體出示 工人粉刷墻壁的畫面 學(xué)校的會(huì)議室要裝修 重新粉刷墻壁 請同學(xué)們看 工人師傅正在粉刷墻壁 他每 小時(shí)粉刷墻壁這面墻的 15 二 以舊帶新 啟發(fā)遷移 1 誰能根據(jù)給出的信息 提出數(shù)學(xué)問題 挑選用 用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的問題 展開教學(xué) 如 4 小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾 2 提問 怎樣列式 根據(jù)學(xué)生的回答 板書算式 3 提問 你是怎么想的 學(xué)生討論匯報(bào) 1 每小時(shí)粉刷這面墻的 4 小時(shí)可以15 粉刷這面墻的幾分之幾 就是求 4個(gè) 相加 用乘法算式表示是 4 2 根據(jù)工15 作效率 工作時(shí)間 工作總量 4 把 4 小時(shí) 改為 小時(shí) 提問 那 小時(shí)可以粉刷這面墻的幾分之幾 怎樣1 列式 根據(jù)學(xué)生的回答 板書算式 5 你是怎么想的 根據(jù)第一個(gè)問題的提示 引導(dǎo)學(xué)生說出 求 小時(shí)粉刷這面墻14 的幾分之幾就是求 的 是多少 154 6 揭題 如何計(jì)算呢 這就是今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) 三 動(dòng)手操作 探究算理 1 自學(xué)算理 學(xué)生根據(jù)參考書本的提示 一邊動(dòng)手操作 一邊完成學(xué)習(xí)稿的問題 4 分?jǐn)?shù)乘整數(shù) 學(xué)習(xí)稿 一 解決問題 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾 14 準(zhǔn)備一張長方形紙 把它看做這面墻 第一步 先在紙上涂出 1 小時(shí)粉刷的面積 把這張紙平均分成 份 涂出其中 的 份 如圖 一面墻的 第二步 涂出 的 把涂出的這 1 份再平均分成 涂出其中的 份 154 涂出的這 1 份表示 小時(shí)粉刷的面積 如圖 的 所以求 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾就是求 14 第三步 根據(jù)兩次涂色結(jié)果可以看出求這張紙的 的 是把單位 1 平均分成 54 份 取其中的 1 份 這 1 份是這張紙的 從而得出 54 120 2 小組合作 人人說算理 組員之間互相幫助 特別是好學(xué)生幫助學(xué)困生 把操作過程和分析思路完整地用自 已的話表述出來 3 小老師 說算理 請一學(xué)生上臺投影涂色過程 這位 小老師 可以自己說出涂色過程 也可以通過 提問其它學(xué)生 一起來歸納出涂色過程 我們先把這張紙平均分成 5份 一份是這 張紙的 又把這 平均分成 4份 也就是把這張紙平均分成 5 4 20 份 一份是這張15 紙的 由此可以得出20 四 遷移延伸 歸納法則 1 學(xué)生完成學(xué)習(xí)稿第二部分內(nèi)容 5 2 教師一邊用多媒體演示涂色過程 學(xué)生一邊表述操作過程和分析思路 3 小組討論 歸納法則 根據(jù)板書的兩個(gè)計(jì)算算式小組討論計(jì)算方法 通過學(xué)生討論交流得到 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù) 用分子乘分子 分母乘分母 五 反饋提高 鞏固計(jì)算 1 多媒體課件出示 介紹蜂鳥的有關(guān)知識 2 出示問題 學(xué)生獨(dú)立完成 3 提問 你是怎么想的 請學(xué)生說列式的依據(jù) 4 通過請學(xué)生到黑板上演算和投影學(xué)生的演算過程 向?qū)W生展示兩個(gè)不同的做法 一種做法是先約分再相乘 另一種做法是先相乘最后才約分 提問 請同學(xué)們觀察 這兩種算法 你認(rèn)為哪種更簡便 為什么 5 小結(jié) 分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)時(shí)能約分的可以先約分再乘 這樣計(jì)算更簡便 6 出示問題 5 分鐘分行多少千米 怎樣列式 學(xué)生獨(dú)立完成 7 提問 分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘 你是怎么約分的 8 讓學(xué)生明確 是把分?jǐn)?shù)的分母與整數(shù)直接約分 不能把整數(shù)與分子相約分 9 讓學(xué)生觀察教材的約分過程 想一想與例 2的約分形式有什么不同 六 學(xué)以致用 鞏固新知 1 小小計(jì)算家 書本第 11頁做一做 2 小小裁判家 下面的算式對嗎 把不對的改正過來 書本第 13頁第 9題 二 解決問題 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾 4 1 思考 求 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾 也就是求 3 列式 2 涂色表示 先把這張紙平均分成 份 涂其中的 份 再把涂色的這 1份平均分成 份 涂其中的 份 也就是說 把整張紙平均分成 份 取其中的 份 如圖 可以得到 534 的 6 3 小小說理家 結(jié)合圖意說說算理 書本第 13頁第 5題 4 小小思考家 結(jié)合圖意說說你的思考過程 書本第 13頁第 6題 5 小小分析家 分析題意 先算什么 再算什么 解決問題 一塊長方形包裝紙 長 米 寬是長的 這塊包裝紙的面積是多少平方米 8912 7 學(xué)習(xí)稿 一 解決問題 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾 14 準(zhǔn)備一張長方形紙 把它看做這面墻 第一步 先在紙上涂出 1 小時(shí)粉刷的面積 把這張紙平均分成 份 涂出其中 的 份 如圖 一面墻的 第二步 涂出 的 把涂出的這 1 份再平均分成 涂出其中的 份 154 涂出的這 1 份表示 小時(shí)粉刷的面積 如圖 的 所以求 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾就是求 14 第三步 根據(jù)兩次涂色結(jié)果可以看出求這張紙的 的 是把單位 1 平均分成 54 份 取其中的 1 份 這 1 份是這張紙的 從而得出 54 120 8 二 解決問題 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾 34 1 思考 求 小時(shí)粉刷這面墻的幾分之幾 也就是求 列式 2 涂色表示 先把這張紙平均分成 份 涂其中的 份 再把涂色的這 1份平均分成 份 涂其中的 份 也就是說 把整張紙平均分成 份 取其中的 份 如圖 可以得到 534 的