人教版八年級物理下冊10.1　浮力　信息化教學設計案例

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1、浮力信息化教學設計案例設計者 教學題目浮力所屬學科物理學時安排1課時年級八年級所選教材人民教育出版社（課程教材研究所 物理課程教材研究開發(fā)中心 編著）1、教材的地位和作用： 對浮力這一節(jié)內容的研究是在小學自然課和生活經驗中已經熟悉浮起的物體受到浮力并結合前幾節(jié)所學知識的基礎上綜合地應用液體的壓強、壓力、二力平衡和二力合成等知識來展開的。這一節(jié)是本章的重點和關鍵，對浮力的研究為學習阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎。浮力知識對人們的日常生活，生產技術和科學研究有著廣泛的現實意義。體現在它的實用性，由于浮力知識在工業(yè)、農業(yè)、國防等各方面都有廣泛的應用，如船舶工業(yè)、農業(yè)上的鹽水選種，氣象上的探空氣球

2、、軍事上的潛水艇等等。它是理論聯系實際的好教材，也是初中生走向社會的必備知識，因此把這塊內容放在初中，并要求一次性過關，高中教學中不再重復。鑒于以前的教材把浮力安排在初二學習，不適合初二學生的認知發(fā)展規(guī)律，易造成初二學生的兩極分化的事實，現行教材從素質教育的要求和大面積提高九年義務教育質量的需要考慮，把浮力的內容放到初三教材中，具體安排為：先通過實驗方法得出阿基米德原理，再運用演繹方法分析浮力產生的原因和物體的浮沉條件，最后介紹浮沉條件的應用使所學知識具體化，這種處理方式比較符合初中學生的認識規(guī)律。2、教學的重點與難點浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯系，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個

3、重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。因此這兩個知識點既是本節(jié)課的重點又是難點。 培養(yǎng)學生的多種能力也是這節(jié)課的重點，這是素質教育對現代教學的要求。一、學習目標與任務（一）學習目標描述（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀）1知識與技能（1）了解浮力是怎樣產生的。（2）知道浮力的方向。（3）知道浮力的大小等于什么？（4）知道浮力的應用。2過程和方法（1）通過觀察，了解浮力是怎樣產生的。（2）通過收集，了解浮力是怎樣產生的。3情感態(tài)度與價值觀（1）初步認識科學技術

4、對社會發(fā)展的影響。（2）初步建立應用科學知識的意識。（二）學習內容與學習任務說明（學習內容的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析）根據教材上的要求，浮力概念的建立是本節(jié)課的一個重點。對物體浮沉和浮力產生的原因的研究，需要綜合應用舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了。而初中生側重于對直觀現象進行具體、形象的思維來獲得知識。 教學重點：1、幻燈片模板的應用；2、指導學生的自主學習和正確評價自己和他人的設計。 教學難點：應用模板正確美化自己的作品，提高學生審美品位。（三）問題設計（能激發(fā)學生在教學活動中思考所學內容的問題）1、 、觀看錄像：鴨子、輪船漂在水

5、面上；潛水艇在水中自由地上升和下潛；熱氣球載著重物飛上高空。想一想，為什么？2、 演示：把石塊、木塊投入盛水的水槽中，石塊下沉木塊上浮那么石塊受到浮力嗎？（啟發(fā)、鼓勵學生，增強自信）二、學習者特征分析（說明學生的學習特點、學習習慣、學習交往特點等） 我校學生基礎較差，但求知欲望和創(chuàng)新精神都比較強，這樣的情況必須正確引導，既要讓速度較快的學生不覺得拖沓，又要讓慢點的學生能夠跟上，要采取鼓勵為主，合作學習的方式。浮力現象是學生在生活中比較熟悉的，也是他們容易發(fā)生興趣的現象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物理的興趣，充分發(fā)揮演示實驗的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特點，調動他們學習的積極性和主動性。

6、初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學中應注意積極引導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能力。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助實驗加強直觀性和形象性，以便學生理解和掌握。三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計1學習環(huán)境選擇（打）（1）WEB教室 （2）局域網 （3）城域網（4）校園網（5）因特網（6）其他 2學習資源類型（打）（1）課件 （2）工具（3）專題學習網站（4）多媒體資源庫 （5）案例庫（6）題庫（7）網絡課程（8）其他 3學習資源內容簡要說明（說明名稱、主要內容）教師將展示課件和相關視頻，觀看微課加深對浮力概念的

7、理解，并逐步地學會計算四、學習情境創(chuàng)設1學習情境類型（打）（1）真實情境（2）問題性情境 （3）虛擬情境 （4）其他2學習情境設計通過播放比較精彩的幻燈片和視頻，提高學生的學習興趣。五、學習活動組織1自主學習設計（打，并填寫相關內容）類型相應內容使用資源學生活動教師活動（1）拋錨式 阿基米德原理的理解和浮力概念的建立課件和題庫，動畫素材資料觀看課件和自選動畫素材資料理解浮力鼓勵學生創(chuàng)新，不要怕說錯了和理解錯了。（2）支架式 （3）隨機進入式（4）其他2協(xié)作學習設計（打，并填寫相關內容）類型相應內容使用資源學生活動教師活動（1）競爭 要求選擇不同小組的同學描述對浮力的理解。課件和題庫，動畫素材資

8、料思考自己的理解還有不足之處嗎。啟發(fā)引導（2）伙伴（3）協(xié)同（4）辯論（5）角色扮演（6）其他3教學結構流程的設計 教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動引出主題導入新課1、 以創(chuàng)設問題情境導入新課。學源于思，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題，引導學生思考下沉的物體是否受到浮力，造成懸念，使學生產生強烈的求知欲和好奇心，調動學生學習的積極性和主動性。觀察，回答問題。認真傾聽，提起興趣。認真傾聽思考。欣賞1、 欣賞浮力的相關視頻；2、 提問他們都能怎樣？觀察。認真觀察，回答問題。浮力概念的建立與理解第一步：演示實驗1：黃色乒乓球在液體中緩慢上?。ㄆ古仪騼茸⑷脒m量的水，容器可用大量筒）設問并討論乒乓球

9、上升的原因，并說明浮力的方向：豎直向上。（說明：動態(tài)觀察、創(chuàng)設情景、激發(fā)思維）演示實驗2：金屬塊在水中下沉問題一：浸在水中的金屬塊是否受到浮力的作用？（針對學生思維障礙提出問題，進一步激發(fā)思維）問題二：如何判定金屬塊是否受到向上浮力的作用？學生討論方案，教師演示托力的測量法，類比得出測浮力方案。第二步：演示實驗3：用彈簧秤分別測出金屬浸在水中、煤油中的浮力。第三步：歸納得出浮力的初步概念，指明“浸在”的涵義。指明浮力的單位牛。說明：從“浸沒”到“浸在”，從水到其它液體，改變實驗條件，異中求同比較，提供歸納素材。通過歸納，培養(yǎng)學生從特殊到一般的初步歸納能力。3浮力的大小提出問題,引起學生思考。學

10、生通過“想想做做”，找出獲得最大浮力的辦法。教材圖13.52實驗的基本器材，通過手壓易拉罐的方法，體驗易拉罐所受浮力的大小跟浸入水中的深度的關系。通過這個“想想做做“的內容為探究活動做鋪墊。4.探究 浮力的大小等于什么？阿基米德原理（分四步）第一步：根據稱量法測浮力的演示，猜測決定浮力大小的因素；利用嘗試性實驗排除無關因素。從力的三要素角度提出，浮力的大小跟什么因素有關呢？（運用演繹法：因為浮力是一種力，而力具有三要素）類比：手對物體施加的托力的大小跟施力物體（手）有關，那么，浮力的大小可能跟什么有關呢？學生猜測可能因素：深度h、物體的密度物、物體的形狀、空心與實心、浸入液體的體積V排等。問題

11、一：這些因素是否都會影響物體受到的浮力呢？我們用什么方法去檢驗它呢？（引導學生提出用控制變量的方法）問題二：請設計一個檢驗F浮與深度h有否關系的實驗，并上臺演示。學生實驗時，教師應有意識地讓學生分析，所設計的實驗研究的目的、控制的條件分別是什么。（學生實驗探索并演示，可能出現兩種意見：）A：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧秤的示數逐漸減少，證明F浮與h有關，物體浸入液體的深度越大，受到的浮力也越大。B：將彈簧秤所掛的橡皮泥逐漸浸入水中，發(fā)現彈簧秤的示數逐漸減少，當橡皮泥完全沒入水中后，繼續(xù)增大深度，發(fā)現彈簧秤的示數不變，證明F浮與h有時有關，有時無關。師：這兩個結論似乎是矛盾的，這說

12、明物體在部分浸沒過程中不單單是深度變化，還有更本質的因素有待發(fā)現，請同學們進一步觀察與比較一下，上述兩個過程存在什么差異？再從日常生活中的實例談起：人進入浴缸的水中后，會感到水的浮力，同時，我們也看到水面上升了，水上升的原因是因為人在水中占據了一定的體積，也就是人排開了一部分的水，人浸入水中的體積越大，人感受到的浮力越大。引導學生使用溢水杯，使學生觀察得出F浮與排出液體的多少有關第二步：探索F浮與G排液的關系。（放在第二課時講解）師：F浮與G排液之間是否存在著確定的數量關系呢？學生分組實驗，分三次測出浮力與排開的水重鋁塊全部浸沒鋁塊部分浸沒鐵塊全部浸沒比較、得出F浮與物無關（掃除學生的又一個思

13、維障礙）比較、得出F浮=G排液第三步：歸納得出阿基米德原理1教師演示（并借助于實物投影）在煤油中F浮=G排液說明：這里采用教師演示的目的只是為了節(jié)約時間，也可根據學生的實際，采用讓學生分組，分別用不同的液體做實驗，再歸納出一般結論的方法。2歸納得出阿基米德原理3討論原理的適用范圍，簡介阿基米德的發(fā)現第四步：簡單應用講解課本例題，不要直接引入F浮=gV排公式，而應根據F浮=G排液來計算。強調應用定律求浮力時，必須搞清兩點：一是液體的密度；二是物體浸入液體的體積。實踐性作業(yè)：第一道題：能否利用1牛的水產生比1 牛大的浮力？設計一個實驗來探索這個問題第二道題：設計實驗，證明氣體中物體也會受到浮力，增

14、強學生探究的能力第三道題：讓學生上網查有關潛水艇的知識，目的是讓學生充分應用網絡資源，學生從網絡中獲取知識?？磿?，回答問題。認真看書。自主學習，達到教師要求。認真傾聽，解決存在的疑問，獲取正確的理解方法課堂小結這節(jié)課教學容量大，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時間，可請同學回顧板書內容，歸納出通過本節(jié)課學到的測量浮力大小的方法?？偨Y本課的收獲六、學習評價設計1測試形式與工具（打）（1）課堂提問（2）書面練習（3）達標測試（4）學生自主網上測試（5）合作完成作品（6）其他 2測試內容 學生自己說明自己對浮力的理解，浮力知識的運用等，對其他同學的理解表述等不同角度進行評價。第 5 頁