小學(xué)語(yǔ)文19 船長(zhǎng) 教案1

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19* 船 長(zhǎng) 教材簡(jiǎn)析 課文選自法國(guó)著名作家雨果的同名短篇小說(shuō)。文中講述了“諾曼底”號(hào)客輪遭到“瑪麗”號(hào)大輪船猛烈撞擊即將沉沒(méi)的時(shí)候，船長(zhǎng)哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，以身殉職。表現(xiàn)了船長(zhǎng)哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚(yáng)了他面對(duì)死亡臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的崇高精神。 課文按事情發(fā)展順序分為三部分：一、被撞遇險(xiǎn)。二、指揮援救。三、以身殉職。 選編本文的目的，使學(xué)生了解雨果這篇感人的小說(shuō)，感受船長(zhǎng)哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)和臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的崇高精神。 設(shè)計(jì)理念： “讀”是閱讀教學(xué)的根本。在本課教學(xué)中，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文本對(duì)話的平臺(tái)，教師給予適當(dāng)?shù)摹白x”的引導(dǎo)，讓學(xué)生在有限的時(shí)空內(nèi)進(jìn)行更有效的閱讀對(duì)話，在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。 教學(xué)目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長(zhǎng)是怎樣開(kāi)展救援的。通過(guò)對(duì)文中含義深刻句子的理解，進(jìn)一步感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、臨危不懼，無(wú)私無(wú)謂的精神。 2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。正確認(rèn)讀“嘈、毆、遣、淵”，讀讀記記“井然有序、巍然屹立、忠于職守”三個(gè)詞語(yǔ)，激勵(lì)學(xué)生從中選用常用詞寫(xiě)話，還可進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)練習(xí)。激勵(lì)學(xué)生積累課文中自己喜歡的語(yǔ)句。 教學(xué)重點(diǎn)： 船長(zhǎng)哈爾威在輪船被撞即將沉沒(méi)的時(shí)候，是怎樣井然有序開(kāi)展救援的。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文中含義深刻的句子，知道船長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人。 教學(xué)準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)。 1.讀通讀順課文，畫(huà)出本課生字新詞，試著應(yīng)用學(xué)過(guò)的方法理解新詞。 2.思考：課文寫(xiě)了一件什么事？質(zhì)疑。 【關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，為學(xué)生自主讀書(shū)而努力?！? 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)船長(zhǎng) 1.課文主要寫(xiě)了一件什么事？在整個(gè)事情的發(fā)展過(guò)程中，有一個(gè)人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書(shū)：船長(zhǎng) 2.出示詞語(yǔ)：讀詞語(yǔ)，想畫(huà)面（說(shuō)說(shuō)看到了什么畫(huà)面）。 嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣 猶如鐵鑄 紋絲不動(dòng) 深淵 忠于職守 二、細(xì)讀課文，再識(shí)船長(zhǎng) 1、提出要求，學(xué)生自學(xué)。 課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個(gè)場(chǎng)面：一、被撞遇險(xiǎn)。二、指揮援救。三、以身殉職。請(qǐng)按下面要求自學(xué)課文： （1）“被撞遇險(xiǎn)”部分：從哪些詞句看出險(xiǎn)情的嚴(yán)重性？當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面你能用一些什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕……） （2）“指揮援救”部分：哈爾威船長(zhǎng)做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個(gè)什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請(qǐng)圈畫(huà)出來(lái)。 學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。 【教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，是提高課堂教學(xué)實(shí)效的有力保證。學(xué)生是閱讀文本的主人，教學(xué)中給學(xué)生閱讀文本的時(shí)空，關(guān)注學(xué)生閱讀能力、習(xí)慣的培養(yǎng)?！? 2、交流收獲，共享資源。 （1）“被撞遇險(xiǎn)”部分：學(xué)生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵(lì)，并通過(guò)朗讀想象危急畫(huà)面。 【通過(guò)朗讀想象畫(huà)面，把朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。】 （2）“指揮援救”部分： a、哈爾威船長(zhǎng)做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時(shí)間；救援有序，安全撤離。 b、在交流從詞句中所獲得的有關(guān)船長(zhǎng)人物特點(diǎn)的信息時(shí)，適時(shí)滲透讀的訓(xùn)練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；5、6自然段可教師讀，對(duì)話部分師生分角色讀等。 【合理應(yīng)用“讀”的形式，才能夠達(dá)到理想的效果?！? c、在交流中，注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)含義深刻句子的理解。 （3）齊讀本段。 3.“以身殉職”部分： “讀”——讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中想畫(huà)面，感受哈爾威船長(zhǎng)的精神品質(zhì)。 “讀”的形式：第29自然段可男女生分開(kāi)讀，最后一段齊讀等，變換形式反復(fù)進(jìn)行三到四遍；讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，感受到了什么。 【“以身殉職”部分，教學(xué)選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領(lǐng)會(huì)教材人物的精神品質(zhì)?！? 三、交流收獲，個(gè)性解讀 讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學(xué)生交流中，教師適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)。） 【引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于“人生觀”的再次解讀?！? 四、課后練習(xí) 1.激勵(lì)學(xué)生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語(yǔ)中自選詞語(yǔ)應(yīng)用寫(xiě)話。 2.摘抄積累自己喜歡的有積累價(jià)值的語(yǔ)句。 3.選做：觀察一個(gè)場(chǎng)境，進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)練筆。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 果敢 沉著 鎮(zhèn)定 忠于職守 忠于職守 19* 船 長(zhǎng) —— 哈爾威 → ↓ 補(bǔ)充建議： 這篇課文選自法國(guó)著名作家雨果的短篇小說(shuō)。歌頌了哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學(xué)，通過(guò)朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛(ài)護(hù)兒童的人性美。 指導(dǎo)學(xué)生精讀時(shí)，應(yīng)抓住重點(diǎn)把能夠展現(xiàn)船長(zhǎng)風(fēng)采的部分反復(fù)朗讀，認(rèn)真體會(huì)，感悟理解。因此，教學(xué)時(shí)可直奔中心，談話引出課文最后一個(gè)自然段。哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長(zhǎng)一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說(shuō)說(shuō)“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑過(guò)渡：課文怎樣具體寫(xiě)他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。 www.youyi100.com