小學語文19 船長 教案1

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19* 船 長 教材簡析 課文選自法國著名作家雨果的同名短篇小說。文中講述了“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，船長哈爾威臨危不懼、鎮(zhèn)定自若地指揮船員，使船上所有的人獲救，而他自己卻隨著輪船沉入大海，以身殉職。表現(xiàn)了船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)，贊揚了他面對死亡臨危不懼，無私無謂的崇高精神。 課文按事情發(fā)展順序分為三部分：一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。 選編本文的目的，使學生了解雨果這篇感人的小說，感受船長哈爾威果敢、沉著、鎮(zhèn)定，忠于職守的高尚品質(zhì)和臨危不懼，無私無謂的崇高精神。 設計理念： “讀”是閱讀教學的根本。在本課教學中，積極為學生創(chuàng)設與文本對話的平臺，教師給予適當?shù)摹白x”的引導，讓學生在有限的時空內(nèi)進行更有效的閱讀對話，在閱讀中學會閱讀，促進學生語文素養(yǎng)的提升。 教學目標 1.指導學生有感情地朗讀課文，了解哈爾威船長是怎樣開展救援的。通過對文中含義深刻句子的理解，進一步感受哈爾威船長忠于職守、臨危不懼，無私無謂的精神。 2.學習本課生字新詞。正確認讀“嘈、毆、遣、淵”，讀讀記記“井然有序、巍然屹立、忠于職守”三個詞語，激勵學生從中選用常用詞寫話，還可進行場面描寫練習。激勵學生積累課文中自己喜歡的語句。 教學重點： 船長哈爾威在輪船被撞即將沉沒的時候，是怎樣井然有序開展救援的。 教學難點： 理解課文中含義深刻的句子，知道船長是怎樣的一個人。 教學準備：課前預習。 1.讀通讀順課文，畫出本課生字新詞，試著應用學過的方法理解新詞。 2.思考：課文寫了一件什么事？質(zhì)疑。 【關注學生預習習慣與能力的培養(yǎng)，為學生自主讀書而努力?！? 課時安排：1課時 教學設計 一、檢查預習，初識船長 1.課文主要寫了一件什么事？在整個事情的發(fā)展過程中，有一個人物一定給大家留下了深刻的印象，他就是——板書：船長 2.出示詞語：讀詞語，想畫面（說說看到了什么畫面）。 嘈雜 井然有序 巍然屹立 調(diào)遣 猶如鐵鑄 紋絲不動 深淵 忠于職守 二、細讀課文，再識船長 1、提出要求，學生自學。 課文按事情發(fā)展順序給我們介紹了三個場面：一、被撞遇險。二、指揮援救。三、以身殉職。請按下面要求自學課文： （1）“被撞遇險”部分：從哪些詞句看出險情的嚴重性？當時的場面你能用一些什么詞語來形容？（千鈞一發(fā) 危在旦夕……） （2）“指揮援救”部分：哈爾威船長做了哪些事？從中你發(fā)現(xiàn)他是一個什么樣的人，是文中的哪些詞句向你傳遞了這些信息，請圈畫出來。 學生自學，教師巡視指導。 【教師適當?shù)囊龑?，是提高課堂教學實效的有力保證。學生是閱讀文本的主人，教學中給學生閱讀文本的時空，關注學生閱讀能力、習慣的培養(yǎng)?！? 2、交流收獲，共享資源。 （1）“被撞遇險”部分：學生交流自己研讀中的“發(fā)現(xiàn)”，教師給予肯定、鼓勵，并通過朗讀想象危急畫面。 【通過朗讀想象畫面，把朗讀與想象結(jié)合起來，加深了學生對課文內(nèi)容的理解?！? （2）“指揮援救”部分： a、哈爾威船長做的事：命令放艇，布置有序；了解船況，明確時間；救援有序，安全撤離。 b、在交流從詞句中所獲得的有關船長人物特點的信息時，適時滲透讀的訓練，加深理解感悟。如第3自然段可用齊讀；5、6自然段可教師讀，對話部分師生分角色讀等。 【合理應用“讀”的形式，才能夠達到理想的效果?！? c、在交流中，注意引導學生對含義深刻句子的理解。 （3）齊讀本段。 3.“以身殉職”部分： “讀”——讓學生在讀中感悟，在讀中想畫面，感受哈爾威船長的精神品質(zhì)。 “讀”的形式：第29自然段可男女生分開讀，最后一段齊讀等，變換形式反復進行三到四遍；讀后讓學生說說看到了什么，感受到了什么。 【“以身殉職”部分，教學選用不同形式的讀，去盤活教材中的文字，去激活教材中的人物形象，領會教材人物的精神品質(zhì)?！? 三、交流收獲，個性解讀 讀了這篇課文，你還有什么想要交流的？（在學生交流中，教師適當進行引導。） 【引導學生對于“人生觀”的再次解讀。】 四、課后練習 1.激勵學生從“嘈雜 調(diào)遣 深淵 井然有序 巍然屹立 忠于職守”等詞語中自選詞語應用寫話。 2.摘抄積累自己喜歡的有積累價值的語句。 3.選做：觀察一個場境，進行場面描寫練筆。 板書設計： 果敢 沉著 鎮(zhèn)定 忠于職守 忠于職守 19* 船 長 —— 哈爾威 → ↓ 補充建議： 這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。特別感人，可以以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。 指導學生精讀時，應抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分反復朗讀，認真體會，感悟理解。因此，教學時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。指名用自己的話初步說說“忠于職守”、“做人之道”的意義。你怎樣理解句中的“又”？朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？范讀、指名讀、齊讀。 引導學生質(zhì)疑過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學習。 www.youyi100.com