一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 一 位置 1.3 上下教學(xué)設(shè)計(jì)2 冀教版.doc

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上下 教學(xué)內(nèi)容： 冀教版數(shù)學(xué)教科書(shū)第二冊(cè)6—7頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)： 1．通過(guò)觀察、操作、討論理解上下位置的相對(duì)性。 2．在具體情境中用上下描述物體的相對(duì)位置。 3．從不同的角度觀察事物，用上、下、左、右、前、后等描述指定的某物體的位置。 能力目標(biāo)： 1．增強(qiáng)學(xué)生的空間方位感。 2．提高學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 用上、下描述物體的相對(duì)位置。 教學(xué)難點(diǎn)： 理解上、下位置的相對(duì)性。 教學(xué)媒體： 掛圖，歌曲“彎彎的月亮”。 教學(xué)過(guò)程： 環(huán)節(jié) 學(xué)生活動(dòng) 教師活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一 創(chuàng) 設(shè) 情 境 學(xué)生聽(tīng)歌曲 生：彎彎的月亮下面有一條彎彎的小河。 生：小河上面有一條彎彎的小船。 學(xué)生興致盎然的觀察，并向大家分別匯報(bào)：小河的上面有一條小船；小船的上面有一條小橋；小橋的上面有一個(gè)小朋友；小橋的左面有房子；房子的前面有一口井； …… （就看圖自由發(fā)言） 教師投影播放一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲《彎彎的月亮》。請(qǐng)小朋友們邊聽(tīng)邊想，歌曲中都有什么畫(huà)面？ 對(duì)發(fā)言不能要求過(guò)高，能說(shuō)就是最好了。 歌詞中的情景究竟什么樣，老師也想像了一翻，大家看。（出示看圖說(shuō)話掛圖）請(qǐng)小朋友觀察后說(shuō)情景中都有什么？ 教師認(rèn)真傾聽(tīng)，不要對(duì)學(xué)生的發(fā)言多加限制，只要語(yǔ)句簡(jiǎn)練，就要給予肯定，當(dāng)然最好能應(yīng)用，上、下、左、右、前、后的位置關(guān)系。 生活中除左右前后應(yīng)用廣泛，“上下”也是必不可少的。 板書(shū)：上下 通過(guò)一首美妙動(dòng)聽(tīng)的歌曲，把學(xué)生的注意力引到讓他們?cè)诟柙~所描繪的美麗景色中 感受上下 讓學(xué)生在描述具體的情景中，將左右、上下、前后的位置關(guān)系自然地綜合起來(lái)，這符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)。尊重了學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 二 體 驗(yàn) 感 悟 學(xué)生先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，然后匯報(bào)： 書(shū)在玩具的上面； 玩具在書(shū)的下面； 食品也在書(shū)的下面； 鐘表在書(shū)的右面； （這樣說(shuō)也可以） 它們是分類擺放的； …… 學(xué)生按教師的要求進(jìn)行操作，同學(xué)之間互相檢察，擺放情況。 教師引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子上的物體的擺放情況，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們的發(fā)現(xiàn)？ 教師在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，不要刻意要求用位置關(guān)系來(lái)描述，說(shuō)分類擺放也可以。 這一環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生充分的描述自己的發(fā)現(xiàn)。 游戲：擺放物品。 請(qǐng)把數(shù)學(xué)書(shū)放在語(yǔ)文書(shū)的上面； 把文具盒放在數(shù)學(xué)書(shū)的上面； 再把數(shù)學(xué)放在語(yǔ)文書(shū)的下面； …… 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察櫥子中書(shū)、玩具、食品的擺放情況，讓學(xué)生充分發(fā)現(xiàn)信息，交流信息，體會(huì)多層物體之間上下位置的相對(duì)性，從而豐富學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)上下位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也綜合運(yùn)用了左右等來(lái)描述物品的相對(duì)位置。 三 實(shí) 踐 應(yīng) 用 學(xué)生小組商量后，描述本組的發(fā)現(xiàn)： 1．地球儀在寫(xiě)字臺(tái)的上面； 2．香焦在蘋(píng)果的上面； …… 學(xué)生自主發(fā)表意見(jiàn) 1．出示教科書(shū)的前兩幅圖：房間和水果架。 請(qǐng)每小組任選一幅圖說(shuō)一說(shuō)圖中物體的位置。 教師對(duì)每組發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2．出示“給小動(dòng)面物分房子”圖，請(qǐng)大家想一想，這些動(dòng)物，分別應(yīng)住在哪個(gè)房子里？ 請(qǐng)描述我的教室 練習(xí)的設(shè)計(jì)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)上下關(guān)系相對(duì)性的理解，而且把左右、前后、上下綜合起來(lái) 描述物品的位置。綜合性較強(qiáng) 根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了給動(dòng)物分房子的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于再次激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)他們的思維，但本題會(huì)因?qū)W生考慮的角度不同而出現(xiàn)多種分配方案，利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維方式