農(nóng)村初中科學課后實驗校本教材的開發(fā)與實踐 課題結(jié)題報告 費吉慧 ...

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1、農(nóng)村初中科學課后實驗校本教材的開發(fā)與實踐 課題結(jié)題報告 費吉慧 313105 長興縣呂山鄉(xiāng)中學 cxxlszx@ 【摘要】本課題研究基于我校教師對于實驗開展的情況探索和我校學生全部來自農(nóng)村，有著豐富的農(nóng)村一線知識體驗。通過教師的指導，制作和開發(fā)一些農(nóng)村學生樂于操作的課后實驗，再通過對學生自己設(shè)計的實驗的改造和收集一些學生自己能夠操作的課后實驗，形成我校學生自己的《呂山中學學生校本實驗讀本》。在開發(fā)的過程中還一并研究教師和學生開發(fā)課后實驗的方法，進行歸類和整理。以此來提高學生對科學學習的興趣，提高學生的動手能力，把學生的業(yè)余閑暇時間利用起來，同時也為緩解學校開設(shè)所有實驗的硬件壓力

2、和沒有專職實驗教師的軟件壓力。 【關(guān)鍵詞】初中科學 課后實驗 方法 實驗讀本 一、前言 科學新課程標準指出：科學教學必須從學生的實際出發(fā)，激發(fā)他們的學習興趣。并且《科學》教學中最為注重和強調(diào)的是學生的觀察和實驗。因此實驗開展是否真正落實直接關(guān)系到學生對科學學習的興趣，進而影響其科學素養(yǎng)的培養(yǎng)。目前我校在實驗室的教學儀器和設(shè)備，以及人員的配備已經(jīng)不能呢滿足學生對于實驗好奇心和對于獨立開展實驗操作的需要。并且由于書本大部分的實驗只適合學生在學校的實驗室開展，沒有足夠的條件讓每一學生親歷實驗的過程而造成有許多的學生僅僅停留在看的層面，小組活動中，個別學生承擔了全部的實驗任務(wù)，成了小

3、組實驗活動的主角，其他學生成了觀眾。怎樣才能真正的讓每一個學生動起來就成我們研究的一個重點?，F(xiàn)在的學生擁有比較寬裕的課后時間，如果將學生的這些時間利用起來，那么不僅有利于學生動手能力的提升，而且可以把學生從網(wǎng)吧電視機前拉回來，這無疑會讓每個家長支持。 因此如果教師有一本配合教材內(nèi)容，課后實驗讀本，如果學生懂得了如果去開展課后實驗的方法，那么我們再在家長朋友的配合下，就可以讓我們的課堂延伸到課外，不僅老師的研究能力得到提升，學生的興趣得到滿足，家長朋友的擔心得到保障，勢必學生的學業(yè)成績可以得到提高。 二、研究文獻綜述 課程的校本化研究是在全國教育科學“十五” 規(guī)劃教育部重點課題“初

4、中階段校本課程開發(fā)與校本化課程實施行動研究”中提出，從來越來越受到廣大中學和教師的重視。 教育也已涌現(xiàn)了一批在課程校本化過程中有著自己特色，構(gòu)建了具有自身辦學特色的校本課程體系的初級中學。例如：從“選修課和活動課”走向“校本課程”的江蘇省錫山高級中學，依托地方和學校資源開發(fā)校本課程的江蘇省武進高級中學，《走進新課程——與課程實施者對話》指出：教師要從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進以學習能力為重心的學生整個個性的和諧、健康發(fā)展，北京四中生物實驗的校本化課程實施案例里，也讓我們深刻了解到，校本化課程可以為廣大中學教師提供評價學生學習能力和學習表現(xiàn)的有效方式。 一般初級中學對校

5、本化研究的定位于特長學生的活動能力在活動中得到高效的發(fā)展。而忽略了科學本身是源于生活，科學實驗圍繞學生與自然的關(guān)系、能夠幫助學校全面實現(xiàn)課程的社會職能。探究實驗活動的交流僅在學生之間的交流，或者學生與老師之間的交流，缺少學生與生活實踐、社會實際的交流，缺少交流的手段、方法和教材。研究大多學校和教師，沒有幫助學生將課堂實驗的學習通過校本化教材的學習進行突破和改變，沒有依托生活事例進行有效而深入再顯知識。 三、課題的理論界定 1．課后實驗：一方面是學生在家中能自己設(shè)計、自己找實驗用品、自己動手、自己總結(jié)的簡單易行的實驗。另一方面是課堂之外所有科學調(diào)查研究行為的綜合，既有老師的指導性實驗，也有

6、各種觀察，討論，調(diào)查記錄。它主要源自生活，體現(xiàn)科學知識。它作為一種新的實驗形式，為學生提供了大量的動手、動腦機會，對培養(yǎng)學生的觀察力、自己獲取知識的能力以及分析問題解決問題的能力大有益處。彌補了課堂教學的不足。 2．校本教材：校本教材的內(nèi)涵一般是指以學校的學生和教師為主體，為了有效地實現(xiàn)校本課程目標，達到教育學生的目的，對教學內(nèi)容進行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學素材，作為校本課程實施的媒介，這些素材構(gòu)成了校本教材。校本教材的使用僅限于校內(nèi)，或是在校際做一些交流，沒有經(jīng)過嚴格審查不宜推廣，可以作為對書本教學內(nèi)容的延伸和拓展，可以為提高學生在某個學科的興趣愛好作基礎(chǔ)和鋪墊。 四、課題

7、研究的主要理論支撐 1．《科學新課程標準》?！犊茖W新課程標準》指出，科學教學要堅持以學生發(fā)展為本，培養(yǎng)學生對科學的興趣和熱愛；加強實踐活動和探究活動，發(fā)展學生的實踐能力和創(chuàng)新意識；聯(lián)系生活聯(lián)系社會，體現(xiàn)從生活走向科學，從科學走向社會的理念。 2、陶行知的“生活教育論”。在陶行知生活教育理論中，“在生活里找教育，為生活而教育”的觀念相當明確，教育源于生活，適應(yīng)生活的需要，因而教學不能脫離生活，脫離生活的教學就失去了學生主動學習的心理基礎(chǔ)和認知基礎(chǔ)。 3．建構(gòu)主義的學習觀和教學觀。建構(gòu)主義的學習觀認為學習不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識經(jīng)驗的沖突以及由此而引發(fā)的認知結(jié)構(gòu)的重組。學習不僅

8、包括結(jié)構(gòu)性的知識，而且包括非結(jié)構(gòu)性的背景經(jīng)驗。學習者總是以其自身的經(jīng)驗 (包括正規(guī)學習前的非正規(guī)學習和科學概念學習前的日常概念) ，來理解和建構(gòu)新的知識或信息。 4．學生的心理認知規(guī)律。課堂教學組織要依據(jù)學生的心理特征和認識規(guī)律，要利用學生的生活經(jīng)驗，聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，用生動、鮮活的化學事物、現(xiàn)象、有趣的問題創(chuàng)設(shè)學習情景，通過“活動與探究”“討論”“調(diào)查與研究”“練習與實踐”等多樣的學習活動引導學生生動活潑主動地學習。學生有不同的學習基礎(chǔ)和發(fā)展水平，在課堂教學中要注意，在課后的延伸中更能得到體現(xiàn)。讓不同的學生都有機會參與實驗的過程，活都得到發(fā)展。 五、課題研究的內(nèi)容 本次課題的提出是在綜

9、合我?？茖W組各位教師多年在科學方面的經(jīng)驗與得失的基礎(chǔ)上提出的，有之前的基礎(chǔ)和總結(jié)，也有后續(xù)的開發(fā)和創(chuàng)新，所以確定研究的主題為： 1．科學課后實驗開發(fā)的方法研究。 2．科學課后實驗來源于科學教材和生活實際的案例開發(fā)研究。 3．科學課后實驗的學生實踐情況與改進研究 選擇學生最容易涉及的且根據(jù)我校目前設(shè)備和學生家庭條件許可的科學實驗，力圖選擇能使同學通過自己的思考，動手完成實驗來提高學生對書本知識的認識。是科學實驗的基礎(chǔ)和延伸，努力與科學中考相聯(lián)系。教材涉及的主要科學實驗以不超浙江省學業(yè)考試說明范圍為準，以培養(yǎng)科學學習的興趣為基。 六、課題研究的目標 1．整理出科學課后

10、實驗的開發(fā)的方法。如替代法、軟件模擬法、仿制自制法、創(chuàng)新開拓法等并一一附以實例。 2．匯集來源于生活、來自科學教材改編、來自師生創(chuàng)造的科學課后實驗讀本，整理成系列。 七、課題研究的主要方法 本課題研究的主要方法有： 1．資料文獻法：查閱國內(nèi)外有關(guān)文獻資料。 2．調(diào)查法：現(xiàn)狀調(diào)查(調(diào)查表見附件1)，可用問卷、訪談、測評等方法。 3．教育實驗法：擬選擇準實驗研究方法，即運用原始群體，而不是隨機地安排被試進行實驗處理。 4．課堂行動研究：教師直接對所從事的實驗課堂教學活動進行研究，包括“計劃和準備、實施、反思與評價”三個環(huán)節(jié)。 5．個案研究法：對發(fā)展學生主體性的典型的教學策略和學習策

11、略進行跟蹤研究和總結(jié)。 八、課題研究后成果形成 1．觀摩課 2．研究報告 3．課后實驗素材系列 九、課題研究的步驟 本課題遵循理論聯(lián)系實際的原則，以課堂行動研究為主。在研究過程中，有的將根據(jù)不同需要綜合運用調(diào)查法、分析比較法、觀察法、實驗法、個案研究法和經(jīng)驗總結(jié)法以及有關(guān)文獻法等。 第一階段：2010年9月～2010年10月，資料文獻的準備、信息收集；課題目標的構(gòu)建與課題內(nèi)容的確立；課題組人員的確定和分工； 第二階段：2010年11月～2011年1月，現(xiàn)任科學教師的教學現(xiàn)狀調(diào)查研究和學生的學習現(xiàn)狀調(diào)查分析；全體教師進一步學習新課程標準和有關(guān)心理學、教育學、教育科研、多元智能理論

12、以及生活中的科學知識和有關(guān)經(jīng)驗介紹。 第三階段：2011年2月～2011年6月，全體教師全面鋪開教研實驗，各教師在教學過程中邊探索邊總結(jié)實驗開發(fā)方法和實驗編輯經(jīng)驗。并在年級組、教研組舉行交流。 第四階段：2011年7月～2011年9月，教師進行分析、反饋、總結(jié)材料，修正課堂教學方法及教學模式，積極拓展學生課后實驗的開展和研究，并編輯二輪初中科學課后實驗系列。 第五階段：2011年10月～2011年12月，教師進一步進行分析、反饋、總結(jié)實踐材料，總結(jié)出一套有效的科學課后實驗開展的方法和案例系列。撰寫研究報告，進行成果鑒定及推廣研究成果。 十、課題研究的成果分析 對于初中科學教學，新課標

13、明確指出：“初中生會接觸到很多與科學有關(guān)的生活問題，教師在教學中要注意聯(lián)系實際，幫助學生開闊視野，開拓思路?！毙抡n程在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會和學生實際，在方法上強調(diào)探索、實踐活動，實現(xiàn)課程生活化、社會化和實用化。用生活內(nèi)容再加上實驗的內(nèi)容充實課堂教學之外的科學教學，不僅能為科學課程增加時代的源泉和生活的活力，激發(fā)學生強烈的求知欲望，而且可以科學課堂教學生活活化，提高學生對于科學學習的興趣，促進學生由書本知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化，促進學生的全面發(fā)展。 科學教師在教學中要聯(lián)系實際，從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，積極開發(fā)和充分利用生活中的教學資源，以身邊鮮活的、與學科密切相關(guān)的素材去充實整個科學教學

14、，讓學生在熟悉的生活情境學習，縮小科學與生活之間的距離、提高學生學習的興趣 我們課題組通過近一年的探索與初步實踐，總結(jié)出了一些有效的開發(fā)學生課后實驗的方法： 1．開放學校實驗室法 開放學校實驗室是學生開展課后實驗的最有效和最便捷的途徑，同時也能充分利用現(xiàn)有實驗室資源。實驗室應(yīng)該盡可能多向?qū)W生開放，鼓勵學生主動作課外實驗。 開放實驗室，教師的負擔無疑會大大地加大了。實際上開放實驗室并沒有想象的那么困難，我們認為有兩種可以嘗試的辦法 辦法一：老師以專題的形式布置實驗課題，由學生自由組合成小組，設(shè)計出實驗方案，把所需的器材清單在規(guī)定的時間內(nèi)統(tǒng)一交給老師，老師再通知實驗室按清單借給學生實驗

15、器材，實驗完成以后統(tǒng)一歸還實驗器材，這樣就不需要天天開放實驗室，也不會加重老師的負擔，而學生又可以充分利用實驗室的器材開展課外實驗。 比如：學習了摩擦力之后，可以借給學生長木板、滑塊、鉤碼、彈簧秤、毛巾、布條等，進行的有關(guān)摩擦力大小的課外實驗；學習了物質(zhì)的酸堿性之后可以借給學生PH試紙，讓其分成若干等分，學生到家中想測醬油，雪碧，可樂，燒酒都可以，得到顏色后和書中的標準比色卡對比就可以知道物質(zhì)的酸堿性，不費事很方面。 辦法二：做好結(jié)合文章。例如我們現(xiàn)在不是每個星期都有”文體2+1”s社團活動嗎？哪里社團都有指導老師，學生可以自由組織來到實驗室開展活動。當然要選擇，受眾面較廣的實驗。比如顯微鏡

16、的使用，天文望眼鏡的使用，基本電學的接裝拆等實驗供學生開展課后實驗。 通過開放實驗室，鼓勵學生主動多做物理課外實驗，利用實驗儀器開展各種的自主探究活動。通過這樣的活動實驗室還能不斷地為應(yīng)學生活動的開展而積累大量的學生實驗素材。 2．教學軟件模擬法 隨著浙江省現(xiàn)代學校標準的建設(shè)和推廣，越來越多的農(nóng)村中小學實現(xiàn)了標準化學校的創(chuàng)建，又隨著浙江省第二輪農(nóng)遠工程的實施，學校現(xiàn)代教育技術(shù)水平在逐漸的提高，那么學生的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用前景又如何呢？學生利用電腦和網(wǎng)絡(luò)來獲得新知的能力又如何呢？農(nóng)村初中生有條件利用這一現(xiàn)代化工具嗎？為此我們簡單的設(shè)計了調(diào)查問卷，結(jié)果如下圖。

17、 從調(diào)查的部分數(shù)據(jù)看有48.3%的學生家庭具備了上網(wǎng)的條件，就是說可以通過網(wǎng)絡(luò)條件自我搜索和教師網(wǎng)絡(luò)化輔導實驗的信息，有62%的同學家里有電腦，老師可以把電腦模擬軟件拷貝給學生使用。綜合起來看就是有條件開展教學軟件模擬法來開展課后實驗。例如金華科仿真化學實驗室、中學電路虛擬實驗室。 這只是其中的兩個軟件，網(wǎng)絡(luò)上還有許多這樣的模擬初中科學實驗的軟件，當然我們不提倡老師在教學過程中不加選擇的使用，科學還是以親歷知識的發(fā)現(xiàn)過程為主，但是這個作為學生課后實驗的開展也未嘗不可啊，比如中學電路虛擬實驗室就非常的好啊。對于學習電路的知識，給予學生的幫助會很大。只要教師教

18、會學生簡單的使用，相信學生在學習電學時又多了一把利劍。 3．對教材實驗的改造法 學生課后實驗的開展與教材中的實驗是密不可分的，這一點毋庸置疑。所以對教材中的實驗進行改造在學生獲得課后實驗開發(fā)方法最直接和最便利的途徑。教師和學生對課本中實驗進行課后過程中，我們研究可以分成以下四種情況。 ⑴直接照搬類 在教材中許多實驗，我們可以照搬照抄的在課后進行實驗。7年級上冊《科學》教材中我們就可以找到許多，如氣球的沉浮（課本P4），放大鏡觀察指紋（課本P6），觀察雞蛋沉?。ㄕn本P7），測量物體的長度和體積（課本P12），黑盒子里有什么（課本P29），用放大鏡觀察物體（課本P32）

19、，活動星圖的制作(課本P104),觀察水的沸騰現(xiàn)象(課本P131),探究影響食鹽在水中溶解快慢的因素(課本P146),等。在每一冊《科學》7-9年級教材中我們都可以找到許多這樣的實驗。這種實驗學生是完全可以在課后按照書本上的要求和儀器去獨立完成的。這樣的實驗，教師基本上課上演示和講解過，只要學生有興趣在課后再做一遍，成功是必定的。而且學生在自己動手的過程中還可以有新的發(fā)現(xiàn)。例如在氣球的浮沉觀察中學生把氣球中裝入寫沙子，發(fā)現(xiàn)了有的沉入水底，有的浮在水面上，在教師恰當?shù)闹笇戮湍塬@得了新知，激發(fā)其探求好奇的心。 ⑵替代類 曹沖稱象”的故事大家都知道,最為人稱道的是曹沖采用的方法。他把船上的大象

20、換成石塊,而其它條件保持不變,使兩次的效果(船體浸入水中的深度)相同,于是得出大象的重就等于石塊的重。曹沖的做法很巧妙,妙就妙在無法直接稱大象重時,能把問題轉(zhuǎn)化為稱等重的石塊,體現(xiàn)了一種解決疑難問題的科學研究方法,這種方法叫“等效替代法”。我們書本中的大量實驗雖然家中沒有必要的器材和藥品，但是我們也可以采用替代的方法解決。例如同學學習了《科學》八年級下第二章第一節(jié)“空氣中氧氣含量”后，回家自己動手，要驗證。但家中沒有玻璃鐘罩，就用去掉瓶底的大飲料瓶來代替，家中沒有紅磷，他們用蠟燭代替，等到蠟燭熄滅后，也就是大飲料瓶中氧氣燒光，看看水上升的高度占全部空間的幾分之幾，就知道空氣中氧氣含量，如圖所示

21、。 連接固定裝置 但由于蠟燭燃燒的產(chǎn)物是二氧化碳和水，容器里面是水，二氧化碳不能全部溶入到水中去，造成實驗數(shù)據(jù)的不準確。于是，同學們對實驗藥品進行了改進，重做實驗，在老師的指導下用純堿（農(nóng)村里的面堿）溶液代替水，實驗結(jié)果表明，誤差就小多了，水面上升大約1/5。通過大家對問題分析，找準問題的所在，培養(yǎng)了學生解決問題的能力。又如，《科學》八年級上第二章第8節(jié)“氣候和影響氣候的因素”中關(guān)于“比熱容”概念的教學時，教材這里的演示實驗是用水和煤油的，但我們的學生進行了生活化的處理用水和沙代替。如圖： 雖然用沙子和水這兩種物質(zhì)來實驗比用水和煤

22、油實驗精確程度要差，攪拌的效果也是用兩種液體好，可是這樣的代替反而起到了更好的效果。沙子和水能直接回答真實情景提出的問題，為什么同樣的地方海邊要比內(nèi)陸升溫降溫慢。新課標中關(guān)于比熱容的公式計算已不作要求，只是要求學生從定性的角度接受比熱容的概念。這種處理從一定程度上看與生活實際情景更貼近，學生探究的興趣更濃厚。滿足定性求解的需求。 ⑶仿制類 根據(jù)科學原理，設(shè)計、仿制器材。這部分實驗是因為科學內(nèi)容重要，而按材要求演示還顯不足，若能指導學生自己動手并實驗，學生會對所學知識更易理解，應(yīng)用起來會更自如，既突出了學重點，又可以突破學難點。 例：自制電磁鐵，讓學生自己動手自制電磁鐵，并研究電磁鐵磁性與什

23、么有關(guān)，以增強對磁現(xiàn)象的理解，效果不錯。學生對磁場的概念有了初步準備，對以后學習也很有幫助。 器材：螺栓,線管，漆包線，大頭針若干、電池、導線、牛皮線、膠帶。說明：漆包線繞在線管上，線管套在螺栓上。操作：(1)通電觀察磁極吸引大頭針多少。(2)抽出鐵芯看吸引大頭針多少。(3)增加電池節(jié)數(shù)，看吸引大頭針多少。（4）分別連人AC和AB看吸引大頭針多少。最后得出結(jié)論。 再如,在透鏡教學時,關(guān)于放大鏡的問題,用一透明的燒杯,再用水倒入燒杯中,要兩個個學生到講臺上進行實驗:一人站在燒杯前觀察，一人在燒杯后觀察。問看到什么現(xiàn)象？兩個學生肯定看到了對方放大的眼睛！然后問裝滿水的燒杯實質(zhì)是什么？學生基本呢

24、能回答相當于凸透鏡。又如,在學習"慣性"這個概念時,每人用一張紙條放在自己的課桌上,然后用自己的筆冒壓在紙條上,強調(diào)要迅速平抽紙條,鋼筆冒會倒嗎？看到了有的學生會，有的不會。再試體會了迅速不會倒。這些都是很簡單的自制實驗，并且能充分的應(yīng)用到課堂教學上，提高課堂教學的效率，激發(fā)學生學習的興趣。 ⑷創(chuàng)新類 說到創(chuàng)新，大家的第一反應(yīng)就是難哦！所謂創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。原意有三層含義，第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變。看到這里，我想你就不會覺得創(chuàng)新有多難了。曾記得浙江教育科學研究院方展畫院長說過：組合也是一種創(chuàng)新。我想這給我們的啟示就更大了。 因此在我們

25、的科學課后實驗中開展創(chuàng)新實驗的研究是十分必要的。我們也嘗試著做了。如浙江版《科學》八上第三章第3節(jié)“神經(jīng)調(diào)節(jié)”，教學目標：要求學生能準確說出神經(jīng)元細胞體上各部分的名稱，以及信息接受和傳導的過程。這是個比較抽象的教學點。學生很難理解這部分的內(nèi)容，更沒有形象的感官的東西去感受。但是下面這個小制作就可以很好幫助學生解決這一點。 ⑴制作材料 ａ、雙芯導線若干 ｂ、小燈泡 燈座各一只 ｃ、干電池 電池盒各一節(jié) ｄ、圓形開關(guān)一個 ｅ、剝線鉗 ⑵制作過程（如下圖左） a、取1根較長的雙芯導線，在一端剝?nèi)ラL約5cm的絕緣外殼與電池盒的兩端相連； b、在較長的雙芯導線的約2/5處割開

26、一根導線連接圓形開關(guān)的兩端。 c、在較長的雙芯導線的另一端接一個小燈泡燈座，裝上小電珠。 d、最后再修飾一下，剝開雙芯線分別取單根裝飾在原型開關(guān)的周圍。 ⑶使用說明 較短金屬絲——樹突；較長粗金屬絲——軸突；圓形開關(guān)為——細胞體；長導線的絕緣外殼——髓鞘。電池視為給一個沖突，傳給圓形開關(guān)，按上開關(guān)視為信息的處理，燈亮可視為信息傳出。這樣的制作，最大的優(yōu)點就是取材簡單，同時又把實驗與制作滲透在課堂教學中，讓學生在玩中學習科學知識，在培養(yǎng)學生動手能力的同時又讓學生深刻的記憶了神經(jīng)元細胞體上的各部分名稱。其次把所制作的模型剝開實際是相連而成電路。這樣的設(shè)計有意識地把電流與神經(jīng)元細胞中

27、的信息流相類比，不僅讓學生對信息接受和傳導有了一個直觀的了解，更為第四章電路知識的學習作了鋪墊，培養(yǎng)了興趣！ ⑷延伸 對于上述神經(jīng)元結(jié)構(gòu)模型，我們還可以利用來模擬反射弧的機構(gòu)和功能。電池裝入視為接受刺激，然后黑色雙芯導線視為傳入神經(jīng)，開關(guān)視為神經(jīng)中樞，按下開關(guān)可認為是信息處理，然后紅色雙芯導線傳出神經(jīng)，最后燈泡亮視為作出反應(yīng)。處理的速度也非?？欤c神經(jīng)反射速度相似。 我想這樣的就叫創(chuàng)新吧！再如圖 ，為實驗室制取二氧化碳的發(fā)生裝置，但是我們看到在收集裝置的地方我們改成了如圖樣子。這個可以干嘛用呢？檢驗二氧化碳的密度與空氣密度的大小關(guān)系。如果上面石蕊試紙變紅，則二

28、氧化碳的密度比空氣密度小，如果下面石蕊試紙變紅，則二氧化碳的密度比空氣密度大，這個創(chuàng)新可能還要簡單。 這樣的例子，告訴我們每一個人創(chuàng)新其實沒有那么神秘，只要我們再往前想一步，這一步可能就是創(chuàng)新。所以只有改變，只有不斷的更新我們頭腦中的知識和觀念，我們才能創(chuàng)新。 ⑸觀察調(diào)查類 科學學習的重要手段就是觀察和實驗，因為作為重要手段之一的觀察往往湮沒在實驗之中，卻不曾單獨的作為一個項目讓大家引起重視。在認知的規(guī)律中90%信息的獲取是靠視覺，因此在觀察的過程中結(jié)合學生的思考和課本中內(nèi)容，我想這樣的課后實驗效果應(yīng)該很好。初中科學教材中有許多非常適合學生在課后觀察的內(nèi)容。例如上浙江版《科學》八上第二章

29、第2節(jié)“天氣和氣溫”前，老師可以制作這樣的觀察報告供學生在上課前天的晚上實施。 天氣觀察報告單 班級 姓名 日期 為了更好學習和了解我們接下去一節(jié)課的內(nèi)容，請同學們在家做一份觀察，請把你觀察到的現(xiàn)象和事實填寫在下面相應(yīng)的地方，一定要認真完成哦！ 1.今天你活動的環(huán)境中空氣冷熱程度怎么樣？（ ） A.炎熱 B.有點涼 C.舒適 2.你們家里有測量溫度的儀器嗎？（ ）有的話，放在空氣中時，溫度計上班過顯示的示數(shù)是（ ） 3.今天刮風了嗎（　　?。?，你能用你們家煙囪上 冒出的煙來形容風的大小嗎？你可以畫圖

30、表示 4.今天有下雨嗎（ ） 5.你今天看天氣預(yù)報了嗎？天氣預(yù)報中你看到了什么請你寫下來 這樣的一個簡單的觀察報告基本上已經(jīng)學生對上課看內(nèi)容有了全面的了解，并且增加切身的體驗。第二天交流一下，知識目標就可以達成。又如講浙江版《科學》九上第四章第6節(jié)“酵母菌的發(fā)酵釀酒”，農(nóng)村中幾乎每家都會釀點酒的現(xiàn)象就會給學生很大的幫助。我們可以設(shè)計《米酒誕生記觀察報告》（見附件）。 另外調(diào)查報告也是一個很好進行課后了解課內(nèi)的很好手段，例如 農(nóng)村垃圾處理，路在何方？ ——關(guān)于農(nóng)村垃圾的產(chǎn)生、處理及設(shè)想的調(diào)查 農(nóng)村，會讓人想起秀美的風

31、景，清新的空氣。然而，現(xiàn)如今走進部分鄉(xiāng)村你會發(fā)現(xiàn)，清澈的河流漸漸變成深綠色，甚至是黑色，幾乎無可飲用之水?？盏夭恢裁磿r候已垃圾成“山”，且斷流的小河幾乎已經(jīng)被垃圾填滿……隨著經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)村環(huán)境污染問題凸顯。 因為缺乏專門的垃圾處理設(shè)施和隊伍，農(nóng)村垃圾處理難。農(nóng)村垃圾處理，路在何方？請你針對以上現(xiàn)象，以自己所在村莊為調(diào)查對象開展情況的調(diào)查。你可以自己獨立完成，也可以和別的同學組隊完成。你有兩個禮拜的時間去完成此項調(diào)查。在調(diào)查的過程中，如果你獲得了比較詳細的數(shù)據(jù)請記錄下來，如果你詢問了別人請記錄下來，如果你實地去查看也請記錄下來，喜歡用文字記錄的可以，喜歡攝像的可以，說不定還更好呢？你可以參

32、照以下形式。 【現(xiàn)狀】 一、垃圾種類有哪些? 二、你們村現(xiàn)有的處理垃圾的方式是怎樣的？ 三、你們村的村民環(huán)保的意識怎樣？ 【以前】 可以是你自己有印象來的變化。 可以詢問你長輩他們印象中的變化。 可以查閱資料看看說不定有新的發(fā)現(xiàn)。很期待哦…… 【危害】 對植物？對動物？對人體？對莊家？對水源？究竟有著怎樣的危害呢？請一一表述，不必詳盡，但請有自己的想法。 【原因】 三、你們村的村民環(huán)保的意識怎樣？ 【以前】 可以是你自己

33、有印象來的變化。 可以詢問你長輩他們印象中的變化。 可以查閱資料看看說不定有新的發(fā)現(xiàn)。很期待哦…… 【危害】 對植物？對動物？對人體？對莊家？對水源？究竟有著怎樣的危害呢？請一一表述，不必詳盡，但請有自己的想法。 【原因】 一個調(diào)查就可以很好幫助學生真正的來了解我們生活的環(huán)境正遭受著怎樣的污染，看到事實的一面，不用我們灌輸，學生自然會去保護我們生存的家鄉(xiāng)。 十一、研究成效 1.通過課題探索獲得了有效的課后實驗開發(fā)方法 通過課題探索我們獲得的有效課后實驗開發(fā)的方法有：⑴開放學校實驗室法；⑵教

34、學軟件模擬法；⑶對教材實驗的改造法，其中包括直接照搬類；替代類；仿制類；創(chuàng)新類；觀察調(diào)查類。 ２.提升了教師的實驗教學水平 教師的實驗教學理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變。通過學習交流、聽課等活動，教師樹立了新型的實驗資源開發(fā)觀。教師的教學能力得到了進一步發(fā)展。隨著課題研究的深入實施，許多教師都擁有自己一套課后實驗開發(fā)能力。 ３.促進了學生學習能力的提高 ①促進學生更細致地觀察、關(guān)心了解周圍的事物，能更積極主動探究、解決現(xiàn)實問題，有效的提高了學生的科學素養(yǎng)。 ②教師把書本上的實驗同生活實際相聯(lián)系，能讓學生認識到生活中處處有科學存在，能讓體驗實驗成功后的喜悅，從而有效的提高了學習科學的興趣。 ③系列實

35、驗的開展都是取自生活，來源于生活，又能很好的解釋生活的內(nèi)容。書本的理論知識在現(xiàn)實的操作中得到體現(xiàn)，培養(yǎng)了理論聯(lián)系實際的能力。 ④系列實驗的實施，學生在課后實驗中得到反復(fù)的操作和演練，經(jīng)常的設(shè)計和構(gòu)思，多次的團結(jié)協(xié)作，這都有效的增強了學生的動手能力。 ４．學生取得良好的學習成果 2010年秋，科學單科全校平均分為70．6分，合格率為79.2%，優(yōu)秀率為40.1%。2011年春，科學單科全校平均分為74．6分，合格率為85.2%，優(yōu)秀率為46.1%。 十三、問題與思考 １．本課題在課后實驗的開發(fā)方法上確實取得了一定的辦法，課堂的氣氛也因為學生有了實驗的操作經(jīng)歷而活躍。但由于社會大眾都是以

36、分數(shù)來評價學校，學校是以分數(shù)來衡量教師的優(yōu)劣，而我們的課題對于提高學生的分數(shù)上建樹不多，就圍繞如何提高學生的應(yīng)試能力進行，提高學生的整體素養(yǎng)，如何從課后實驗角度去開發(fā)，我們卻做得不夠。 ２．課題研究為教師專業(yè)成長構(gòu)建了平臺，但教師缺乏必要的理論依據(jù)，學習的時間不夠，研究的空間不寬，團結(jié)協(xié)作的觀念不強．如何進一步促進每一位教師更新教學理念，開展日?；慕虒W研究，還有待完善． ３．課題的學生實踐反饋收集不夠，沒有能就反饋的問題開展進一步的深入研究。有待后續(xù)繼續(xù)堅持下去。 【參考文獻】 1. 高斌. “實驗資源開發(fā)和利用的途徑和方法”.教育部2008年普通高中課程改革實驗省教師遠程培訓.2008年7月 2. 徐繼存，段兆兵．陳瓊．論課程資源及其開發(fā)與利用［J］. 學科教育，2002年 3. 劉一兵．沈 戮. “微型化學實驗的課程資源開發(fā)和利用”. 人教期刊課程教材教法. 2007年第3期 4．王儒甫．我的低成本物理學生實驗開發(fā)．貴州省農(nóng)村中小學骨干教師遠程培訓．2011年 5．陳寶義．曹沖稱象故事與幾則物理中考題．數(shù)理化學習(初中版) ．2009年第11期 6. 許文亞．初中科學“生活化”教學的實踐與思考．《新校園》理論版．2011年第3期 7．教育部制訂：科學（7-9年級）課程標準（實驗稿）．北京師范大學出版社．2001年 14