2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《冰心詩(shī)四首》教案 蘇教版.doc
《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《冰心詩(shī)四首》教案 蘇教版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《冰心詩(shī)四首》教案 蘇教版.doc(11頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 《冰心詩(shī)四首》教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo): 1. 體味人間至愛(ài)親情,培養(yǎng)健康的審美情趣,體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理。 2. 學(xué)習(xí)這四首詩(shī)豐富的想象、奇特的構(gòu)思、凝煉的語(yǔ)言。 3. 激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生; 教學(xué)重點(diǎn): 1. 引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵;品味這幾首詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感及深刻的哲理。 2.學(xué)習(xí)這幾首詩(shī)中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)通過(guò)生動(dòng)的形象表達(dá)深刻的哲理及“冰心體”詩(shī)歌的特點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備:補(bǔ)充課外閱讀材料。 教學(xué)時(shí)數(shù):三課時(shí)。 授課時(shí)間: 第一課時(shí) 教學(xué)《母親》《紙船》 教學(xué)目標(biāo): 有感情地朗讀詩(shī)歌,把握詩(shī)歌的思想感情;抓住重點(diǎn)字詞,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美;體味人間至愛(ài)親情,培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣 同學(xué)們,作為四大文明古國(guó)的中國(guó),不僅有著悠久的歷史,而且有著豐厚的文化。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度。今天,我們來(lái)共同學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名女詩(shī)人冰心的四首抒情小詩(shī)。(板書課題。) 二、出示教學(xué)目標(biāo) 三、簡(jiǎn)介作者 看投影,了解冰心生平。 冰心(1900-xx),原名謝婉瑩,福建長(zhǎng)樂(lè)人。詩(shī)人、作家,代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。(學(xué)生朗讀,教師簡(jiǎn)要評(píng)說(shuō):“中國(guó)文壇世紀(jì)老人未能跨越世紀(jì)門檻”的確是我們民族的一種遺憾,但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術(shù)作品卻時(shí)刻激勵(lì)感召著我們不斷前行。) 教師導(dǎo)入:同學(xué)們,更詳實(shí)地了解作者生平以及創(chuàng)作情況,將為我們更好的品評(píng)文學(xué)作品搭設(shè)一方平臺(tái),提供廣闊的思維空間。下面,讓我們共同來(lái)交流一下同學(xué)們預(yù)習(xí)的成果。讓我們來(lái)更進(jìn)一步走進(jìn)冰心的世界。 (學(xué)生自由交流查閱到的有關(guān)冰心生平創(chuàng)作的有關(guān)資料。) 四、教學(xué)《母親》 1. 導(dǎo)入語(yǔ)。 母親的懷抱有什么特點(diǎn)?(溫暖、寬廣、安全……),你有過(guò)親身體驗(yàn)嗎?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)。請(qǐng)朗讀冰心的小詩(shī)《母親》。 2.寫作背景。 3.朗讀課文。指名讀,正音a,齊讀。 朗讀要求:要感悟親情,注意節(jié)奏和重音。 4.討論:詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情?(依戀,感激。)怎樣引發(fā)出來(lái)的?詩(shī)人觸什么景,產(chǎn)生了怎樣的感觸?(母親是人生唯一可靠的心靈避難所。)“心中的風(fēng)雨”指什么?(指內(nèi)心的苦悶,煩惱,精神上的挫折。)這里運(yùn)用了怎樣的修辭手法?(借喻。) 4.品味:詩(shī)中的兩個(gè)“躲”字表達(dá)了作者怎樣的感情?(聯(lián)想與類比,表現(xiàn)了詩(shī)人尋求母愛(ài)保護(hù)的心態(tài)。對(duì)母親的依戀。同時(shí)也歌頌了母愛(ài)的博大無(wú)私、偉大無(wú)私。)你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎?請(qǐng)說(shuō)出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的? 5.表情背誦課文。 五、教學(xué)《紙船》 1.導(dǎo)入。 ⑴有些同學(xué)仇恨某個(gè)同學(xué)或老師,會(huì)怎么辦? ⑵我們寄宿生想家時(shí)怎么辦? ⑶1923年秋,冰心赴美留學(xué),在遠(yuǎn)離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里,冰心含著熱淚,專心致志地疊著一只又一只紙船,然后拋到海里,她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天,讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩(shī)歌——《紙船》,讓我們隨作者一同漂洋過(guò)海,一同來(lái)感受作者的赤子情懷。 2.朗讀課文,整體感知。 大聲朗讀《紙船》,請(qǐng)說(shuō)出詩(shī)歌表達(dá)了對(duì)母親怎樣的情感?(游子對(duì)母親深情的呼喚,寄給母親最深沉的歌。表達(dá)了作者強(qiáng)烈地思念故土、思念親人孤獨(dú)、惆悵的情感。)思念之情是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的? 指導(dǎo)學(xué)生朗讀,要求讀出節(jié)奏、重音,讀出感情。(這首詩(shī)感情基調(diào)是思念母親,孤獨(dú)憂傷,語(yǔ)調(diào)是深情、低沉、緩慢。) 3.學(xué)法指導(dǎo)。 教師導(dǎo)入:詩(shī)歌是一門濃縮的語(yǔ)言藝術(shù)。它凝練、優(yōu)雅,令人浮想聯(lián)翩。將詩(shī)中的每一個(gè)字、每一詞擴(kuò)展開(kāi)去,都將寫出一首首動(dòng)人的詩(shī)歌,描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面,就讓我們通過(guò)分析重點(diǎn)字詞來(lái)感悟詩(shī)歌獨(dú)特的魅力。 (出示第一小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌 )(出示第一小節(jié),指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何品味詩(shī)歌 )開(kāi)篇為什么從充滿天真的行為——折紙船寫起?(為下文抒寫對(duì)母親的深情作鋪墊。) 教師總結(jié):“從來(lái)”、“妄棄”“留著”這些詞語(yǔ)說(shuō)明冰心對(duì)母親的愛(ài)由來(lái)已久; “一只一只”、“拋”說(shuō)明作者的心情迫切,深切地思念著自己的母親。 4.合作探究: ①“從不肯”、“總是”有什么深意?(對(duì)母親思念很深,由來(lái)已久。)作者為什么“疊成……海里”?(“總希望……去”,讓親愛(ài)的母親在夢(mèng)中……,表達(dá)了對(duì)母親的無(wú)比思念之情。) ②紙船不會(huì)飄向母親身邊,我為什么還是不灰心得“疊著疊著”?(愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要,重要的是,這是詩(shī)人寄托思念、排解孤獨(dú)、憂傷的唯一方式。),請(qǐng)你模擬一下作者當(dāng)時(shí)的情態(tài)。 你怎樣理解“這是你……”的含義?(卒章顯志,點(diǎn)明詩(shī)人祈求想象中進(jìn)入母親夢(mèng)中的船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親身邊。) 紙船象征什么?(漂泊無(wú)依的孤獨(dú),象征思念祖國(guó)的一顆赤子之新,象征美好純潔的心愿。) ③作者疊紙船的時(shí)候?yàn)槭裁春鴾I?為什么除了愛(ài)還有悲哀?(“含著淚”:郵輪顛簸在陌生的國(guó)度,不知何時(shí)能夠重新回到母親的懷抱;遠(yuǎn)離母親,以前鈍化了的對(duì)母親的情感突然間變得鮮明起來(lái);女性纖柔敏銳的心靈難堪重負(fù),靈魂難以得到解脫等等;《惆悵》一詩(shī)可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗(yàn)。點(diǎn)明題旨,思念母親之情達(dá)到了最強(qiáng)烈的狀態(tài),令人惆悵不已,悲哀流淚。) 第三節(jié)是詩(shī)人的想象,在詩(shī)中有什么作用?(新奇瑰麗、大膽奇異的想象,充分表明詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。) 作者為什么要借紙船來(lái)抒發(fā)自己對(duì)母親的思念之情?(冰心以孩子般的天真和純潔,在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛(ài)的情感中介物。) 5.學(xué)生質(zhì)疑。 學(xué)生提出自己尚未解決的關(guān)于本首詩(shī)歌的疑難問(wèn)題,由學(xué)生老師幫助共同進(jìn)行解答。(有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題:第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”?) 6.拓展延伸。 《紙船》這首詩(shī)歌是借助具體的形象來(lái)抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫一段話或一首詩(shī)來(lái)抒發(fā)你對(duì)父母的愛(ài)。 (學(xué)生練筆,同學(xué)交流評(píng)價(jià),老師點(diǎn)撥) 7.朗讀體會(huì)。 在這首詩(shī)歌中,詩(shī)人以紙船為題,托物言志,賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨(dú)無(wú)依,象征著作者思念母親,眷戀祖國(guó)的一顆赤子之心。 六、教師總結(jié),布置作業(yè) 1.希望我們通過(guò)今天的學(xué)習(xí),能夠獲得一把欣賞研讀詩(shī)歌的金鑰匙,同時(shí),也在詩(shī)人的博大情懷中提升自己的審美情趣,早日成為一名建設(shè)祖國(guó)的棟梁。 2.比較閱讀。比較這兩首詩(shī)的異同(內(nèi)容:前者表現(xiàn)母愛(ài)的偉大無(wú)私,后者表達(dá)對(duì)母愛(ài)的感恩和回報(bào)。形式:前者直抒胸臆,后者委婉含蓄,托物寓意。) 3.背誦及預(yù)習(xí)。 (童稚) (青年) 景————————情 物——————————懷 尋求保護(hù) 懷念 思戀 付出 回報(bào) 第二課時(shí) 教學(xué)《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸? 教學(xué)目標(biāo): 1.體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的深刻哲理; 2.補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。 3.激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來(lái),設(shè)計(jì)自己的人生。 教學(xué)重難點(diǎn):補(bǔ)充課外材料引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)涵。 教學(xué)準(zhǔn)備:投影片。 教學(xué)過(guò)程: 一、復(fù)習(xí) 1.聽(tīng)寫。 2.背誦。 ⑴齊背《母親》。 ⑵指名背《紙船》。 ⑶齊讀《紙船》。 二、教學(xué)《成功的花》 1.導(dǎo)入。 投影一個(gè)美國(guó)人的人生片斷,請(qǐng)同學(xué)們推測(cè)這個(gè)人會(huì)不會(huì)成功? 21歲——生意失敗; 22歲——角逐議員落選; 23歲——生意再度失??; 26歲——愛(ài)侶去世; 27歲——精神崩潰; 34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選; 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選; 47歲——提名副總統(tǒng)落選; 49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選。 老師揭示謎底前設(shè)埋伏:當(dāng)我揭示謎底之后,請(qǐng)大家告訴我,你得知謎底后的真實(shí)感想。 [學(xué)生推測(cè)后,老師揭示謎底:這個(gè)歷經(jīng)無(wú)數(shù)挫折的人是美國(guó)第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。] 老師歸納:許多人看成功,只看到成功美麗的光環(huán),卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛,一次又一次的挫折,沒(méi)有使林肯泄氣,反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣,激發(fā)起他實(shí)現(xiàn)自己抱負(fù)的信心和勇氣,終于他在52歲那年,登上了總統(tǒng)的寶座。 2.分析課文。 ⑴你羨慕林肯的成功嗎?成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛,讓我們來(lái)看看冰心是怎樣用短短的幾句詩(shī)來(lái)概括成功的過(guò)程的。 ⑵全班有感情地齊聲朗讀,注意吐字清晰、有節(jié)奏。 ⑶教師指導(dǎo)學(xué)生,教學(xué)生朗讀技巧,重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。 以第一句“成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!”為例,問(wèn):應(yīng)該以怎樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)來(lái)讀,重音落在哪個(gè)字上?(應(yīng)以感慨的語(yǔ)氣來(lái)讀,重音落在“只”和“現(xiàn)時(shí)”上。) ⑷提問(wèn):“成功的花”的特點(diǎn)是什么?“成功的花”是怎么得來(lái)的?這首哲理小詩(shī),運(yùn)用了比喻的修辭手法進(jìn)行說(shuō)理,給人鮮明的印象,“花”“芽”兩個(gè)意象分別指代什么?“淚泉”“血雨”分別比作什么?(“花”比作人生事業(yè)的成功;“芽?jī)骸北茸鞒删褪聵I(yè)的起步階段;“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞;“血雨”比作為滋潤(rùn)花而作出的犧牲。) ⑸投影句子比較: A:成功的花,人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷! B:成功的花,人們羨慕她的明艷。 A句和B句哪一句表達(dá)效果好,為什么?(A句的表達(dá)效果好,因?yàn)锳句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽(yù),卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動(dòng),表達(dá)出了作者的感慨?!绑@羨”“驚羨”,有驚嘆羨慕的意思,比“羨慕”多一層驚嘆的意味,從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果,待到她亮出成功時(shí),確實(shí)是令人羨慕的、欣賞的,但她背后的艱辛是不是每個(gè)人都能明白呢?作者用驚嘆號(hào)抒發(fā)了她對(duì)人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功,而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動(dòng)的感慨。) ⑹集體朗讀后三句,思考:作者想通過(guò)這三句話告訴我們什么,請(qǐng)用簡(jiǎn)短的話概括出來(lái),你感悟到了什么?(成功來(lái)自艱苦的奮斗;不經(jīng)過(guò)奮斗和犧牲,哪來(lái)成功的“明艷”等。) 3.討論課文內(nèi)容。 花的成功歷程給了你什么樣的啟示?談一談自己的感想。(我們要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從它的成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn),這才是最重要的?;ǖ某晒θ绱耍说氖聵I(yè)的成功,人的成長(zhǎng)發(fā)展,不都是如此嗎?對(duì)自己……,對(duì)別人……) 4.品味詩(shī)歌語(yǔ)言。 找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ),并分析作用。(“明艷”形象地突出了花的“成功”?!绑@羨”含有驚訝,羨慕,更突出了花的“成功”?!敖浮蓖怀隽搜蹨I之多。“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。) 5.當(dāng)堂背誦。 成功的花兒 花 芽 現(xiàn)時(shí) 當(dāng)初 明艷 奮斗 透 犧牲 遍 三、教學(xué)《嫩綠的芽?jī)骸? 1.導(dǎo)入。 2.分析課文。 ⑴檢查朗讀《嫩綠的芽?jī)骸罚處熀?jiǎn)單評(píng)價(jià),全班齊讀。 ⑵大家能說(shuō)出幾種修辭手法?這首詩(shī)運(yùn)用什么修辭手法?(擬人。) ⑶討論: ①各自的含義是什么? ②作者運(yùn)用擬人的修辭手法,把嫩綠的芽?jī)?、淡白的花兒、深紅的果兒(教師邊講邊將圖片貼在黑板上)變成一個(gè)個(gè)活生生的人,在對(duì)我們講話,我們知道在日常生活中,每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn),大人有大人的腔調(diào),小孩有自己的語(yǔ)言,人物的語(yǔ)言要符合他的形象特征,我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢?(嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白顯出樸素、純潔,不追求外表的華麗。深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。) ⑷“芽?jī)骸薄盎▋骸薄肮麅骸闭f(shuō)的話能互換嗎?(不能。因?yàn)樗鼈冋f(shuō)的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?!把?jī)骸毙枰砷L(zhǎng)發(fā)展,正如青年需要學(xué)習(xí)、提高。一旦開(kāi)出花兒,不是要孤芳自賞,而是要裝點(diǎn)大地,有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”,又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富,使人生更加輝煌。同時(shí),他們的成長(zhǎng)過(guò)程象征著青年人的成長(zhǎng)過(guò)程。) ⑸你讀了之后,有什么體會(huì)? 3.深入探究。 詩(shī)人以植物的生長(zhǎng)來(lái)比喻青年的成長(zhǎng),勸勉青年人奮發(fā)努力,不斷充實(shí)、提高、發(fā)展自己,甘為人類社會(huì)作出更大的貢獻(xiàn)和犧牲。 引導(dǎo)學(xué)生感悟人生哲理:請(qǐng)學(xué)生思考作為新時(shí)代的青少年,我們應(yīng)如何使自己的青春更加美好,人生更加有意義?(要刻苦學(xué)習(xí),充實(shí)自己,提高本領(lǐng)。樹立為祖國(guó)強(qiáng)盛,民族富強(qiáng),社會(huì)進(jìn)步而貢獻(xiàn)自己青春熱血的遠(yuǎn)大理想⒊甘于奉獻(xiàn),犧牲自己為社會(huì)創(chuàng)造更大的財(cái)富。) 四、布置作業(yè) 1.背誦《成功的花》《嫩綠的芽?jī)骸?,完成探究練?xí)。 2.將自己對(duì)未來(lái)的構(gòu)想整理成文,200字左右。 3.仿寫:月亮像……,……;像……,……。老師是……,……;……,……。春天像……,……。秋天像……,……。 4.仿照《成功的花》,從下面的題目中任選一題,來(lái)創(chuàng)作一首小詩(shī)。 富足的草參天的樹辛酸的雨 參天的樹,人們只贊嘆于他現(xiàn)時(shí)的挺拔!然而當(dāng)初他的種子,包裹了期待的眼神,沾滿了掙扎的血跡. 5.根據(jù)《成功的花》所表達(dá)的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫,并把這首詩(shī)工整地寫在畫上,然后在班級(jí)上交流。 嫩綠的芽?jī)? 芽 嫩綠 健壯、旺盛、朝氣 發(fā)展 學(xué)習(xí)提高 植物生長(zhǎng)過(guò)程 花 淡白 樸素、純潔 貢獻(xiàn) 努力回報(bào) 人成長(zhǎng)過(guò)程 果 深紅 豐碩、甜蜜、美麗 犧牲 貢獻(xiàn)社會(huì) 教后記: 《冰心詩(shī)四首》訓(xùn)練 第一部分: 1.給下列加點(diǎn)字注音:(5分) 驚羨( ?。〗福ā 。∧劬G( ?。’B著( ) 巢( ?。? 2.冰心原名 ,福建長(zhǎng)樂(lè)人,現(xiàn)代散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、兒童文學(xué)作家,代表作有 等。(2分) 3.下面對(duì)《紙船》的賞析,不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是( ?。?分) A、開(kāi)篇入題,詩(shī)人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起,為抒發(fā)對(duì)母親的深情作鋪墊。 B、第二節(jié)四句,詩(shī)人直接點(diǎn)明了紙船應(yīng)去的方向,表達(dá)了詩(shī)人強(qiáng)烈的誠(chéng)摯的心愿。 C、結(jié)尾“卒章顯志”,點(diǎn)明了她祈求想象中進(jìn)入母親的夢(mèng)中的紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和因遠(yuǎn)離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。 D、這首詩(shī)構(gòu)思新穎,詩(shī)人運(yùn)用托手寓情的方法,使得感情的抒發(fā)既生動(dòng)、具體,又含蓄、深沉。 4.說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。(4分) 我仍是不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去。 5.劃分下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏:(6分) ⑴天上的風(fēng)雨來(lái)了,鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來(lái)了,我只躲到你的懷里。 ⑵這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的,萬(wàn)水千山求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。 ⑶然而當(dāng)初她的芽?jī)?,浸透了奮斗的淚泉,灑遍了犧牲的血雨。 6.結(jié)合詩(shī)的意思,在括號(hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ):(3分) 現(xiàn)代詩(shī)人劉大白《舊夢(mèng)之群》一詩(shī)中這樣贊美人生,他說(shuō):(藝術(shù);工程;歷史) 少年是( )的/一件一件地創(chuàng)作 壯年是( ?。┑模蛔亟ㄖ? 老年是( ?。┑模蝗~一葉地翻閱…… 三個(gè)不同的比喻,描繪出人生三部曲的各自旋律,乃是對(duì)人生深刻的總結(jié)與概括。 第二部分: (一) 我從不肯妄棄一張紙, 總是留著——留著, 疊成一只一只很小的船兒, 從舟上拋下在海里。 有的被天風(fēng)吹卷到舟中的窗里, 有的被海浪打濕,沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著, 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親,倘若你夢(mèng)中看見(jiàn)一只很小的船兒, 不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。 這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的, 萬(wàn)水千山,求它載著她的愛(ài)和悲哀歸去。 7、詩(shī)人為什么要“留著”“紙”?(4分) 8、“我仍是不灰心的每天疊著,總希望有一只能流到我要它到的地方去?!痹?shī)人要“紙船”到什么地方去?(4分) 9、“這是你至愛(ài)的女兒含著淚疊的”,詩(shī)人為什么“含著淚”?(4分) 10、詩(shī)人借“紙船”寄托了什么樣的感情?(4分) 11、對(duì)“不要驚訝他無(wú)端入夢(mèng)”這句詩(shī)理解正確的是( ?。?分) A、這是想象,造成一種懸念 B、這是對(duì)母親的安慰,擔(dān)心破壞了母親的好夢(mèng) C、這是詩(shī)人奇特的想象,表達(dá)對(duì)母親的深切思念之情 D、顯示了詩(shī)人奇特的設(shè)想,用擬人化的手法將祖國(guó)形象化 12、該詩(shī)抒發(fā)感情的方式是( ?。?分) A、象征法 ?。?、托物寓情法 C、比喻法 D、擬人法 13、全詩(shī)的抒情線索是 。(3分) 14、揭示全詩(shī)主題的詩(shī)句是 。(3分) (二) 還是您嗎老師 韓笑 還是您嗎老師 那個(gè)留長(zhǎng)發(fā)的漂亮阿姨 還是您嗎老師 那個(gè)戴眼鏡的慈祥媽媽 還是您嗎老師 那個(gè)銀發(fā)蒼蒼的老祖母 您默默地不說(shuō)話 噢正是您啊老師 您默默地不說(shuō)話 此刻我看見(jiàn) 滿樹的桃李 都掛滿了晶瑩淚花 此刻 您還是默默地不說(shuō)話 (引自《當(dāng)代中學(xué)生詩(shī)歌散文選綠太陽(yáng)》) 15.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)老師 的感情。(3分) 16.詩(shī)歌的前三節(jié)分別用凝煉的語(yǔ)言概括了老師哪三個(gè)階段的生活經(jīng)歷?(4分) 17.詩(shī)歌中三次寫到“默默地不說(shuō)話”,從修辭的角度看,它運(yùn)用了 的修辭手法,從內(nèi)容上推敲,其深層含義是 。(4分) 18.“滿樹的桃李”運(yùn)用的修辭方法是 ,在這里,它指的是 。(4分) 19.為什么此時(shí)“滿樹的桃李/都掛滿了晶瑩的淚花”?(4分) 第三部分:片斷寫作練習(xí)(30分) 20、試著寫一首小詩(shī),內(nèi)容自定,行數(shù)不限。 《冰心詩(shī)四首》答案 1.略 2.略(寫出其作品中的一篇即可) 3.C 4.詩(shī)人每天執(zhí)著地疊著紙船,希望能隨著海水漂流到母親的夢(mèng)中,向母親傾訴女兒的思念與悲傷?!?.略 6.藝術(shù);工程;歷史 7.因?yàn)橐獙⒓埊B成紙船,用來(lái)寄托對(duì)母親的思念?!?、到日夜思念的母親的心田中。 9、詩(shī)人在漫長(zhǎng)的旅途中,而對(duì)茫茫的大海,她孤獨(dú),是思念之淚。 10、對(duì)母親的思念之情 11、C 12、B 13、紙船 14、第三節(jié) 15.熱愛(ài)、崇敬、贊美以及對(duì)老師逝世的哀悼?!?6.青年時(shí)代、中年時(shí)代、老年時(shí)代 17.反復(fù),含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世?!?8.比喻,老師的學(xué)生 19.學(xué)生們想到老師把一生都獻(xiàn)給了平凡而偉大的教育事業(yè),她的逝世怎能不讓學(xué)生悲痛萬(wàn)分呢?(流淚表達(dá)了學(xué)生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情?!?0.略 《冰心詩(shī)四首》練習(xí) 1. 注音寫字 仿佛( ) 半明半昧( ) 霎( )眼 模( )糊 搖搖欲墜( ) 鳥巢( ) tǎng( )若 折di( ) 驚xin( ) jn( )透 淚qun( ) nn( )綠 血( )雨 2. 多音字注音組詞 著( )( ) 和( )( ) 模( )( ) 還( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) ( )( ) 3. 形近字注音組詞 熒( ) 墜( ) 昧( ) 浸( ) 灑( ) 嫩( ) 螢( ) 墮( ) 味( ) 侵( ) 酒( ) 懶( ) 4. 給下面的詞語(yǔ)各寫一個(gè)近義詞 微?。? ) 靜寂( ) 柔和( ) 驚羨( ) 納涼( ) 5. 課內(nèi)閱讀 成功的花, 人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷! 然而當(dāng)初她的芽?jī)海? 浸透了奮斗的淚泉, 灑遍了犧牲的血雨。 (1)“成功的花”來(lái)之不易。作者抓住花的 特征,用 一詞形象地突出了花的成功。 (2)作者用 一詞轉(zhuǎn)到對(duì)其成功的歷程的追溯。 (3)這首詩(shī)告訴人們一個(gè)怎樣的道理。 6. 課外閱讀 讀下面的詩(shī),完成后面的問(wèn)題 嫩綠的芽?jī)? 和青年說(shuō): “我并不柔弱!” “我離不開(kāi)足下的土地!” “我需要一方領(lǐng)空!” “根愈扎愈深,我愈長(zhǎng)愈高!” “吸收,才能長(zhǎng)大!” “大樹是我的未來(lái)!” …… 這是模仿《嫩綠的芽?jī)骸穼懙脑?shī)句。其中的“我”指的是什么?將其分成三個(gè)階段,并模仿《嫩綠的芽?jī)骸返慕Y(jié)構(gòu)說(shuō)三句話。 【試題答案】 1. f mi sh m zhu cho 倘 疊 羨 浸 泉 嫩 xu 2. 略 3. 略 4. 渺小 沉寂(安靜) 溫和 羨慕 乘涼 5. (1)色澤 明艷 (2)然而 (3)告訴人們不要只看到并驚羨于別人成功所得的榮譽(yù),而要了解在這成功的后面所蘊(yùn)含著的艱苦努力,要學(xué)習(xí)花的奮斗和犧牲,從成功中吸取成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)。 6. “我”指的是一棵小樹。 三個(gè)階段可以分為一顆種子、一棵小樹苗、一棵參天大樹。 模仿略。注意抓住特征去寫。 時(shí)文閱讀 熒 火 蟲 泰戈?duì)? 小小熒火蟲,在樹林里,在黑沉沉的暮色里。 你多么快樂(lè)地展開(kāi)你的翅膀! 你在歡樂(lè)中傾注了你的心,你不是太陽(yáng),你不是月亮,難道你的樂(lè)趣就少了幾分? 你完成了你的生存, 你點(diǎn)亮了你自己的燈;你所有的都是你自己的,你對(duì)誰(shuí)也不負(fù)債蒙恩; 你僅僅服從了, 你內(nèi)在的力量, 你沖破了黑暗的束縛, 你微小,然而你并不渺小, 因?yàn)橛钪骈g一切光芒, 都是你的親人。 題目: 1、談?wù)剛€(gè)人對(duì)螢火蟲的感受。 2、這首小詩(shī)表達(dá)的主題是什么?(贊美了自由、歡樂(lè)、微小但不渺小的精神) 3、運(yùn)用了第幾人稱?有何作用?(用第二人稱,傾情稱頌,親切感人)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 冰心詩(shī)四首 2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 冰心詩(shī)四首教案 蘇教版 2019 2020 年級(jí) 語(yǔ)文 上冊(cè) 冰心 詩(shī)四首 教案
鏈接地址:http://weibangfood.com.cn/p-3245663.html