2019-2020年七年級語文上冊 《冰心詩四首》教案 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《冰心詩四首》教案 蘇教版 教學目標： 1． 體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣，體會詩中所蘊含的深刻哲理。 2． 學習這四首詩豐富的想象、奇特的構思、凝煉的語言。 3． 激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生； 教學重點： 1． 引導學生理解詩的內(nèi)涵；品味這幾首詩中所蘊含的情感及深刻的哲理。 2．學習這幾首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。 教學難點：引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。 教學準備：補充課外閱讀材料。 教學時數(shù)：三課時。 授課時間： 第一課時 教學《母親》《紙船》 教學目標： 有感情地朗讀詩歌，把握詩歌的思想感情；抓住重點字詞，品味詩歌的語言美；體味人間至愛親情，培養(yǎng)健康的審美情趣。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣 同學們，作為四大文明古國的中國，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化。中國是詩的國度。今天，我們來共同學習現(xiàn)代著名女詩人冰心的四首抒情小詩。（板書課題。） 二、出示教學目標 三、簡介作者 看投影，了解冰心生平。 冰心（1900-xx），原名謝婉瑩，福建長樂人。詩人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。（學生朗讀，教師簡要評說：“中國文壇世紀老人未能跨越世紀門檻”的確是我們民族的一種遺憾，但是冰心老人博大純潔的靈魂和不朽的藝術作品卻時刻激勵感召著我們不斷前行。） 教師導入：同學們，更詳實地了解作者生平以及創(chuàng)作情況，將為我們更好的品評文學作品搭設一方平臺，提供廣闊的思維空間。下面，讓我們共同來交流一下同學們預習的成果。讓我們來更進一步走進冰心的世界。 （學生自由交流查閱到的有關冰心生平創(chuàng)作的有關資料。） 四、教學《母親》 1． 導入語。 母親的懷抱有什么特點？（溫暖、寬廣、安全……），你有過親身體驗嗎？請說出來。請朗讀冰心的小詩《母親》。 2．寫作背景。 3．朗讀課文。指名讀，正音a，齊讀。 朗讀要求：要感悟親情，注意節(jié)奏和重音。 4．討論：詩表達了詩人怎樣的感情？（依戀，感激。）怎樣引發(fā)出來的？詩人觸什么景，產(chǎn)生了怎樣的感觸？（母親是人生唯一可靠的心靈避難所。）“心中的風雨”指什么？（指內(nèi)心的苦悶，煩惱，精神上的挫折。）這里運用了怎樣的修辭手法？（借喻。） 4．品味：詩中的兩個“躲”字表達了作者怎樣的感情？（聯(lián)想與類比，表現(xiàn)了詩人尋求母愛保護的心態(tài)。對母親的依戀。同時也歌頌了母愛的博大無私、偉大無私。）你有過這樣的經(jīng)歷嗎？請說出是在怎樣的環(huán)境下發(fā)生的？ 5．表情背誦課文。 五、教學《紙船》 1．導入。 ⑴有些同學仇恨某個同學或老師，會怎么辦？ ⑵我們寄宿生想家時怎么辦？ ⑶1923年秋，冰心赴美留學，在遠離故土和母親的浩瀚的太平洋上的孤舟里，冰心含著熱淚，專心致志地疊著一只又一只紙船，然后拋到海里，她總希望有一只能夠漂到日夜思念的母親的身邊。今天，讓我們一同來學習我國著名女作家冰心創(chuàng)作的一首詩歌——《紙船》，讓我們隨作者一同漂洋過海，一同來感受作者的赤子情懷。 2．朗讀課文，整體感知。 大聲朗讀《紙船》，請說出詩歌表達了對母親怎樣的情感？（游子對母親深情的呼喚，寄給母親最深沉的歌。表達了作者強烈地思念故土、思念親人孤獨、惆悵的情感。）思念之情是怎樣表現(xiàn)出來的？ 指導學生朗讀，要求讀出節(jié)奏、重音，讀出感情。（這首詩感情基調(diào)是思念母親，孤獨憂傷，語調(diào)是深情、低沉、緩慢。） 3．學法指導。 教師導入：詩歌是一門濃縮的語言藝術。它凝練、優(yōu)雅，令人浮想聯(lián)翩。將詩中的每一個字、每一詞擴展開去，都將寫出一首首動人的詩歌，描繪出一幅幅美麗的畫卷。下面，就讓我們通過分析重點字詞來感悟詩歌獨特的魅力。 （出示第一小節(jié)，指導學生應該如何品味詩歌 ）（出示第一小節(jié)，指導學生應該如何品味詩歌 ）開篇為什么從充滿天真的行為——折紙船寫起？（為下文抒寫對母親的深情作鋪墊。） 教師總結(jié)：“從來”、“妄棄”“留著”這些詞語說明冰心對母親的愛由來已久； “一只一只”、“拋”說明作者的心情迫切，深切地思念著自己的母親。 4．合作探究： ①“從不肯”、“總是”有什么深意？（對母親思念很深，由來已久。）作者為什么“疊成……海里”？（“總希望……去”，讓親愛的母親在夢中……，表達了對母親的無比思念之情。） ②紙船不會飄向母親身邊，我為什么還是不灰心得“疊著疊著”？（愿望能否實現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念、排解孤獨、憂傷的唯一方式。），請你模擬一下作者當時的情態(tài)。 你怎樣理解“這是你……”的含義？（卒章顯志，點明詩人祈求想象中進入母親夢中的船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生的悲哀情懷流到母親身邊。） 紙船象征什么？（漂泊無依的孤獨，象征思念祖國的一顆赤子之新，象征美好純潔的心愿。） ③作者疊紙船的時候為什么含著淚？為什么除了愛還有悲哀？（“含著淚”：郵輪顛簸在陌生的國度，不知何時能夠重新回到母親的懷抱；遠離母親，以前鈍化了的對母親的情感突然間變得鮮明起來；女性纖柔敏銳的心靈難堪重負，靈魂難以得到解脫等等；《惆悵》一詩可以印證生病的冰心悲苦的心靈體驗。點明題旨，思念母親之情達到了最強烈的狀態(tài)，令人惆悵不已，悲哀流淚。） 第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（新奇瑰麗、大膽奇異的想象，充分表明詩人對母親強烈的思念之情。） 作者為什么要借紙船來抒發(fā)自己對母親的思念之情？（冰心以孩子般的天真和純潔，在兒童的游戲的世界中找到了寄托母愛的情感中介物。） 5．學生質(zhì)疑。 學生提出自己尚未解決的關于本首詩歌的疑難問題，由學生老師幫助共同進行解答。（有探究價值的問題：第三小節(jié)最后一句中的“她”為什么不用“我”？） 6．拓展延伸。 《紙船》這首詩歌是借助具體的形象來抒發(fā)對母親的愛。請你也用這種手法寫一段話或一首詩來抒發(fā)你對父母的愛。 （學生練筆，同學交流評價，老師點撥） 7．朗讀體會。 在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。紙船象征著作者的孤獨無依，象征著作者思念母親，眷戀祖國的一顆赤子之心。 六、教師總結(jié)，布置作業(yè) 1．希望我們通過今天的學習，能夠獲得一把欣賞研讀詩歌的金鑰匙，同時，也在詩人的博大情懷中提升自己的審美情趣，早日成為一名建設祖國的棟梁。 2．比較閱讀。比較這兩首詩的異同（內(nèi)容：前者表現(xiàn)母愛的偉大無私，后者表達對母愛的感恩和回報。形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意。） 3．背誦及預習。 （童稚） （青年） 景————————情 物——————————懷 尋求保護 懷念 思戀 付出 回報 第二課時 教學《成功的花》《嫩綠的芽兒》 教學目標： 1．體會詩中所蘊含的深刻哲理； 2．補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵。 3．激發(fā)學生規(guī)劃自己的未來，設計自己的人生。 教學重難點：補充課外材料引導學生理解詩的內(nèi)涵。 教學準備：投影片。 教學過程： 一、復習 1．聽寫。 2．背誦。 ⑴齊背《母親》。 ⑵指名背《紙船》。 ⑶齊讀《紙船》。 二、教學《成功的花》 1．導入。 投影一個美國人的人生片斷，請同學們推測這個人會不會成功？ 21歲——生意失?。? 22歲——角逐議員落選； 23歲——生意再度失?。? 26歲——愛侶去世； 27歲——精神崩潰； 34歲——角逐聯(lián)邦眾議員落選； 36歲——角逐聯(lián)邦眾議員再度落選； 47歲——提名副總統(tǒng)落選； 49歲——角逐聯(lián)邦眾議員三度落選。 老師揭示謎底前設埋伏：當我揭示謎底之后，請大家告訴我，你得知謎底后的真實感想。 [學生推測后，老師揭示謎底：這個歷經(jīng)無數(shù)挫折的人是美國第十六任總統(tǒng)——亞伯拉罕?林肯。] 老師歸納：許多人看成功，只看到成功美麗的光環(huán)，卻很少有人注意到成功背后隱藏的艱辛，一次又一次的挫折，沒有使林肯泄氣，反而激發(fā)起他向自己挑戰(zhàn)的信心和勇氣，激發(fā)起他實現(xiàn)自己抱負的信心和勇氣，終于他在52歲那年，登上了總統(tǒng)的寶座。 2．分析課文。 ⑴你羨慕林肯的成功嗎？成功的背后往往隱藏著不為人知的艱辛，讓我們來看看冰心是怎樣用短短的幾句詩來概括成功的過程的。 ⑵全班有感情地齊聲朗讀，注意吐字清晰、有節(jié)奏。 ⑶教師指導學生，教學生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。 以第一句“成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！”為例，問：應該以怎樣的語氣、語調(diào)來讀，重音落在哪個字上？（應以感慨的語氣來讀，重音落在“只”和“現(xiàn)時”上。） ⑷提問：“成功的花”的特點是什么？“成功的花”是怎么得來的？這首哲理小詩，運用了比喻的修辭手法進行說理，給人鮮明的印象，“花”“芽”兩個意象分別指代什么？“淚泉”“血雨”分別比作什么？（“花”比作人生事業(yè)的成功；“芽兒”比作成就事業(yè)的起步階段；“淚泉”比作為培養(yǎng)花付出的辛勞；“血雨”比作為滋潤花而作出的犧牲。） ⑸投影句子比較： A：成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！ B：成功的花，人們羨慕她的明艷。 A句和B句哪一句表達效果好，為什么？（A句的表達效果好，因為A句表現(xiàn)出了人們只驚羨于別人成功所得到的榮譽，卻看不到成功背后所付出的艱苦勞動，表達出了作者的感慨?！绑@羨”“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，比“羨慕”多一層驚嘆的意味，從而又更襯托出成功之花的明艷。不管是艷麗的鮮花還是其他成果，待到她亮出成功時，確實是令人羨慕的、欣賞的，但她背后的艱辛是不是每個人都能明白呢？作者用驚嘆號抒發(fā)了她對人們僅僅懂得驚嘆、羨慕別人的成功，而看不到在成功背后所付出的艱辛勞動的感慨。） ⑹集體朗讀后三句，思考：作者想通過這三句話告訴我們什么，請用簡短的話概括出來，你感悟到了什么？（成功來自艱苦的奮斗；不經(jīng)過奮斗和犧牲，哪來成功的“明艷”等。） 3．討論課文內(nèi)容。 花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想。（我們要學習花的奮斗和犧牲，從它的成功中吸取成長的經(jīng)驗，這才是最重要的。花的成功如此，人的事業(yè)的成功，人的成長發(fā)展，不都是如此嗎？對自己……，對別人……） 4．品味詩歌語言。 找出你認為用得好的詞語，并分析作用。（“明艷”形象地突出了花的“成功”。“驚羨”含有驚訝，羨慕，更突出了花的“成功”。“浸透”突出了眼淚之多。“灑遍”突出了血雨灑的范圍之廣。） 5．當堂背誦。 成功的花兒 花 芽 現(xiàn)時 當初 明艷 奮斗 透 犧牲 遍 三、教學《嫩綠的芽兒》 1．導入。 2．分析課文。 ⑴檢查朗讀《嫩綠的芽兒》，教師簡單評價，全班齊讀。 ⑵大家能說出幾種修辭手法？這首詩運用什么修辭手法？（擬人。） ⑶討論： ①各自的含義是什么？ ②作者運用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽兒、淡白的花兒、深紅的果兒（教師邊講邊將圖片貼在黑板上）變成一個個活生生的人，在對我們講話，我們知道在日常生活中，每個人的話都具有自己的特點，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個形象有什么特征呢？（嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。淡白顯出樸素、純潔，不追求外表的華麗。深紅象征豐碩、甜蜜和美麗。） ⑷“芽兒”“花兒”“果兒”說的話能互換嗎？（不能。因為它們說的話與各自的特征是緊密聯(lián)系在一起的?！把績骸毙枰砷L發(fā)展，正如青年需要學習、提高。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點大地，有如青年要以自己的青春年華為社會注進旺盛的活力。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻為社會創(chuàng)造巨大財富，使人生更加輝煌。同時，他們的成長過程象征著青年人的成長過程。） ⑸你讀了之后，有什么體會？ 3．深入探究。 詩人以植物的生長來比喻青年的成長，勸勉青年人奮發(fā)努力，不斷充實、提高、發(fā)展自己，甘為人類社會作出更大的貢獻和犧牲。 引導學生感悟人生哲理：請學生思考作為新時代的青少年，我們應如何使自己的青春更加美好，人生更加有意義？（要刻苦學習，充實自己，提高本領。樹立為祖國強盛，民族富強，社會進步而貢獻自己青春熱血的遠大理想⒊甘于奉獻，犧牲自己為社會創(chuàng)造更大的財富。） 四、布置作業(yè) 1．背誦《成功的花》《嫩綠的芽兒》，完成探究練習。 2．將自己對未來的構想整理成文，200字左右。 3．仿寫：月亮像……，……；像……，……。老師是……，……；……，……。春天像……，……。秋天像……，……。 4．仿照《成功的花》，從下面的題目中任選一題，來創(chuàng)作一首小詩。 富足的草參天的樹辛酸的雨 參天的樹,人們只贊嘆于他現(xiàn)時的挺拔!然而當初他的種子,包裹了期待的眼神,沾滿了掙扎的血跡. 5．根據(jù)《成功的花》所表達的意思創(chuàng)作一幅畫或一組畫，并把這首詩工整地寫在畫上，然后在班級上交流。 嫩綠的芽兒 芽 嫩綠 健壯、旺盛、朝氣 發(fā)展 學習提高 植物生長過程 花 淡白 樸素、純潔 貢獻 努力回報 人成長過程 果 深紅 豐碩、甜蜜、美麗 犧牲 貢獻社會 教后記： 《冰心詩四首》訓練 第一部分： 1．給下列加點字注音：（5分） 驚羨（　?。〗福ā　。∧劬G（　　）　疊著（　?。〕玻ā　。? 2．冰心原名 ，福建長樂人，現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學作家，代表作有 等。（2分） 3．下面對《紙船》的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ā　。?分） A、開篇入題，詩人從自己充滿天真童心的行為——折紙船寫起，為抒發(fā)對母親的深情作鋪墊。 B、第二節(jié)四句，詩人直接點明了紙船應去的方向，表達了詩人強烈的誠摯的心愿。 C、結(jié)尾“卒章顯志”，點明了她祈求想象中進入母親的夢中的紙船能載著她對母親的愛和因遠離母親而產(chǎn)生了的悲哀情懷到母親的身邊。 D、這首詩構思新穎，詩人運用托手寓情的方法，使得感情的抒發(fā)既生動、具體，又含蓄、深沉。 4．說說你對下列詩句的理解。（4分） 我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去。 5．劃分下列詩句的朗讀節(jié)奏：（6分） ⑴天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。 ⑵這是你至愛的女兒含著淚疊的，萬水千山求它載著她的愛和悲哀歸去。 ⑶然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。 6．結(jié)合詩的意思，在括號內(nèi)填入恰當?shù)脑~語：（3分） 現(xiàn)代詩人劉大白《舊夢之群》一詩中這樣贊美人生，他說：（藝術；工程；歷史） 少年是（　　　?。┑模患患貏?chuàng)作 壯年是（　　　?。┑模蛔亟ㄖ? 老年是（　　　?。┑模蝗~一葉地翻閱…… 三個不同的比喻，描繪出人生三部曲的各自旋律，乃是對人生深刻的總結(jié)與概括。 第二部分： （一） 我從不肯妄棄一張紙， 總是留著——留著， 疊成一只一只很小的船兒， 從舟上拋下在海里。 有的被天風吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打濕，沾在船頭上。 我仍是不灰心的每天疊著， 總希望有一只能流到我要它到的地方去。 母親，倘若你夢中看見一只很小的船兒， 不要驚訝它無端入夢。 這是你至愛的女兒含著淚疊的， 萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。 7、詩人為什么要“留著”“紙”？（4分） 8、“我仍是不灰心的每天疊著，總希望有一只能流到我要它到的地方去?！痹娙艘凹埓钡绞裁吹胤饺ィ浚?分） 9、“這是你至愛的女兒含著淚疊的”，詩人為什么“含著淚”？（4分） 10、詩人借“紙船”寄托了什么樣的感情？（4分） 11、對“不要驚訝他無端入夢”這句詩理解正確的是（　?。?分） Ａ、這是想象，造成一種懸念 Ｂ、這是對母親的安慰，擔心破壞了母親的好夢 Ｃ、這是詩人奇特的想象，表達對母親的深切思念之情 Ｄ、顯示了詩人奇特的設想，用擬人化的手法將祖國形象化 12、該詩抒發(fā)感情的方式是（　?。?分） Ａ、象征法　　Ｂ、托物寓情法 Ｃ、比喻法　?。摹M人法 13、全詩的抒情線索是　　　　　　　　　　　　　。（3分） 14、揭示全詩主題的詩句是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。（3分） （二） 還是您嗎老師 韓笑 還是您嗎老師 那個留長發(fā)的漂亮阿姨 還是您嗎老師 那個戴眼鏡的慈祥媽媽 還是您嗎老師 那個銀發(fā)蒼蒼的老祖母 您默默地不說話 噢正是您啊老師 您默默地不說話 此刻我看見 滿樹的桃李 都掛滿了晶瑩淚花 此刻 您還是默默地不說話 (引自《當代中學生詩歌散文選綠太陽》) 15．這首詩表達了詩人對老師 的感情。（3分） 16．詩歌的前三節(jié)分別用凝煉的語言概括了老師哪三個階段的生活經(jīng)歷?（4分） 17．詩歌中三次寫到“默默地不說話”，從修辭的角度看，它運用了 的修辭手法，從內(nèi)容上推敲，其深層含義是 。（4分） 18．“滿樹的桃李”運用的修辭方法是 ，在這里，它指的是 。（4分） 19．為什么此時“滿樹的桃李／都掛滿了晶瑩的淚花”?（4分） 第三部分：片斷寫作練習（30分） 20、試著寫一首小詩，內(nèi)容自定，行數(shù)不限。 《冰心詩四首》答案 1．略　2．略（寫出其作品中的一篇即可）　3．C　4．詩人每天執(zhí)著地疊著紙船，希望能隨著海水漂流到母親的夢中，向母親傾訴女兒的思念與悲傷?！?．略　6．藝術；工程；歷史　7．因為要將紙疊成紙船，用來寄托對母親的思念?！?、到日夜思念的母親的心田中?！?、詩人在漫長的旅途中，而對茫茫的大海，她孤獨，是思念之淚?！?0、對母親的思念之情　11、Ｃ　12、Ｂ　13、紙船　14、第三節(jié)　15．熱愛、崇敬、贊美以及對老師逝世的哀悼?！?6．青年時代、中年時代、老年時代　17．反復，含蓄地表現(xiàn)了老師已經(jīng)去世?！?8．比喻，老師的學生　19．學生們想到老師把一生都獻給了平凡而偉大的教育事業(yè)，她的逝世怎能不讓學生悲痛萬分呢?(流淚表達了學生們因老師的辭世而產(chǎn)生的深深的悲痛之情?！?0．略 《冰心詩四首》練習 1. 注音寫字 仿佛（ ） 半明半昧（ ） 霎（ ）眼 模（ ）糊 搖搖欲墜（ ） 鳥巢（ ） tǎng（ ）若 折di（ ） 驚xin（ ） jn（ ）透 淚qun（ ） nn（ ）綠 血（ ）雨 2. 多音字注音組詞 著（ ）（ ） 和（ ）（ ） 模（ ）（ ） 還（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 3. 形近字注音組詞 熒（ ） 墜（ ） 昧（ ） 浸（ ） 灑（ ） 嫩（ ） 螢（ ） 墮（ ） 味（ ） 侵（ ） 酒（ ） 懶（ ） 4. 給下面的詞語各寫一個近義詞 微?。? ） 靜寂（ ） 柔和（ ） 驚羨（ ） 納涼（ ） 5. 課內(nèi)閱讀 成功的花， 人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷！ 然而當初她的芽兒， 浸透了奮斗的淚泉， 灑遍了犧牲的血雨。 （１）“成功的花”來之不易。作者抓住花的 特征，用 一詞形象地突出了花的成功。 （２）作者用 一詞轉(zhuǎn)到對其成功的歷程的追溯。 （３）這首詩告訴人們一個怎樣的道理。 6. 課外閱讀 讀下面的詩，完成后面的問題 嫩綠的芽兒 和青年說： “我并不柔弱！” “我離不開足下的土地！” “我需要一方領空！” “根愈扎愈深，我愈長愈高！” “吸收，才能長大！” “大樹是我的未來！” …… 這是模仿《嫩綠的芽兒》寫的詩句。其中的“我”指的是什么？將其分成三個階段，并模仿《嫩綠的芽兒》的結(jié)構說三句話。 【試題答案】 1. f mi sh m zhu cho 倘 疊 羨 浸 泉 嫩 xu 2. 略 3. 略 4. 渺小 沉寂（安靜） 溫和 羨慕 乘涼 5. （１）色澤 明艷 （２）然而 （３）告訴人們不要只看到并驚羨于別人成功所得的榮譽，而要了解在這成功的后面所蘊含著的艱苦努力，要學習花的奮斗和犧牲，從成功中吸取成長的經(jīng)驗。 6. “我”指的是一棵小樹。 三個階段可以分為一顆種子、一棵小樹苗、一棵參天大樹。 模仿略。注意抓住特征去寫。 時文閱讀 熒 火 蟲 泰戈爾 小小熒火蟲，在樹林里，在黑沉沉的暮色里。 你多么快樂地展開你的翅膀！ 你在歡樂中傾注了你的心，你不是太陽，你不是月亮，難道你的樂趣就少了幾分？ 你完成了你的生存， 你點亮了你自己的燈；你所有的都是你自己的，你對誰也不負債蒙恩； 你僅僅服從了， 你內(nèi)在的力量， 你沖破了黑暗的束縛， 你微小，然而你并不渺小， 因為宇宙間一切光芒， 都是你的親人。 題目： 1、談談個人對螢火蟲的感受。 2、這首小詩表達的主題是什么？（贊美了自由、歡樂、微小但不渺小的精神） 3、運用了第幾人稱？有何作用？（用第二人稱，傾情稱頌，親切感人）