2019-2020年三年級語文上冊 看冰燈 2教案 浙教版.doc

《2019-2020年三年級語文上冊 看冰燈 2教案 浙教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年三年級語文上冊 看冰燈 2教案 浙教版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年三年級語文上冊 看冰燈 2教案 浙教版 教學目標： 　　1.學會本課13個生字，理解19個詞語的意思。 　　2.默讀課文第3自然段，能說出是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。 　　3.能有感情的朗讀課文最吸引自己的一段話，體會冰燈大美麗和觀賞冰雕時歡樂的心情。 　　4.能仿照例句用“看望”造句。初步學會把兩句話并成一句話。 教學重點： 　　默讀理解第3自然段的敘述順序和內(nèi)容。 教學難點： 　　理清全文按方位順序數(shù)的方法。 課時安排：2課時 教學過程： 第一課時 一、談話揭題。 二、聽錄音，感受冰燈大美。 三、自讀課文。 　　1.輕聲朗讀課文，要求讀準字音，看清字形，讀通課文。 　　2.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂得詞語。 四、檢查自學。 五、默讀課文。 　　1.默讀課文，思考下列問題。 　　（1）課文寫誰？在什么時候？到什么地方看冰燈？ 　　（2）冬冬在哪些地方看冰燈？用“——”劃出來。 　　2.討論交流。 　　3.引說。 六、朗讀課文。 七、完成作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時 一、復習檢查。 二、指名讀第1、2自然段。 　　1.公園門口，冰雕給冬冬的印象是怎樣的？ 　　2.“一座座冰雕”指的是哪些？ 三、默讀第3段。 　　1.冬冬作哪幾個地方看冰雕？用“——”劃出。 　　2.讀2、3句。你認為哪些詞語用的好？“阿”該怎么讀？ 　　3.讀4、5句。哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞語嗎？ 　　4.引讀第3自然段。 四、默讀第4段。 　　1.在冰雕動物園，冬冬看到哪些冰雕動物？重點寫了什么？ 　　2.你最喜歡的冰雕動物是什么？ 　　3.冰雕動物園為什么最吸引冬冬？ 五、齊讀第5、6自然段。 　　1.課文還寫了哪些冰雕？為什么這些冰雕要略些？ 　　2.天寒地凍，冬冬為什么也不覺得冷？ 六、有感情的朗讀課文。 七、完成作業(yè)。 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 看月食 1教案 滬教版 教學目標： 知識目標：能獨立認識本課8個生字，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。 能力目標：能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時景象的語句。 情感目標：能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學重點：學會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 教學難點：了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。 教學準備： 1．多媒體課件，三球儀。 2．預習作業(yè) （1） 讀通課文，圈出新詞。 （2） 形近字比較。 鉤( ) 鐮( ) 藍( ) 釣( ) 廉( ) 籃( ) （3）課后練習1，注意多音字的讀法。 （4）課后練習2。 （5）自由查找一些關于月食的資料。 教學過程： 一、談話揭題，整體感知。 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學習《看月食》這課。（板書：看月食） 1．檢查預習效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。 2.關于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。 3． 生匯報，師相機板書。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4．分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5． 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6． 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7． 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學的說法。 說明：“興趣是求知獲藝的先導?！蓖ㄟ^師生談話，激起學生學習課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預習時指導學生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導學生梳理出文中的兩種觀點，既幫助學生理清了課文的思路，又激發(fā)了學生探究的興趣。同時，以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”，在此基礎上再找它的反義詞，這一設計既避免了機械地理解詞語，又為學生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對性的指導。 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化。 1．指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。 2．月食之前的景色多美?。】墒?，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復原時，形狀又有什么變化？ 3．帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體） 4．找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。 5．交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點指導“鐮”，指導右半部筆順 6． 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。 說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學生積累語言極好的例子，此處應引導學生學習比喻句的寫法并有感情地朗讀。學習課文中有關描寫月亮變化的語句時，教師應注意給學生一定的默讀思考、自由朗讀的時間，讓學生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動的畫面，培養(yǎng)學生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進學生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學，在交流時相機指導“沒”的字音和“鐮”的字形。 7． 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8． 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反） 9． 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。 10． 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 說明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復操作并引導進行觀察，讓學生配上解說，既培養(yǎng)了學生自主學習的積極性，又提高了學生的思維能力，這是一個無痕的整合。 三、初步了解月食形成的原因。 1．為什么會產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。 2．師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關資料。 3．請學生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段） 抓住“果然”“仍舊”談理解。 4．指導讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。 5．把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。 說明：《語文課程標準》指出：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。說到底，語文實踐就是引導學生生動地感悟語言、積累語言和運用語言。本課設計巧用了課文的空白點，師適當拓展相關的科學常識，讓學生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學生搭建了可供展示的平臺，激活了學生的內(nèi)心世界。學生在這個平臺上與文本對話，這樣的平臺是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個善于創(chuàng)設情境的人，他不單單是傳授知識，更多的是喚醒學生的創(chuàng)造力，提升學生的思維品質(zhì)。 四、總結(jié)拓展。 1．有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到… … 對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2．師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學知識來解釋。 3．說話訓練 表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。 （學生做表弟，教師做奶奶，在學生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學生學習的成效。） 說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設情境說話，既訓練了語言，又培養(yǎng)了學生想像力。同時，教師還應引導學生明白日常生活中有一些關于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P的科學知識，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學生感受到生活中處處有科學，激發(fā)學生從小學科學的熱情，學習從小用科學的眼光去看問題，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。 板書： 看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光 半信半疑 深信不疑