2019-2020年三年級語文上冊 看冰燈 2教案 浙教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 看冰燈 2教案 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　1.學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，理解19個(gè)詞語的意思。 　　2.默讀課文第3自然段，能說出是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。 　　3.能有感情的朗讀課文最吸引自己的一段話，體會(huì)冰燈大美麗和觀賞冰雕時(shí)歡樂的心情。 　　4.能仿照例句用“看望”造句。初步學(xué)會(huì)把兩句話并成一句話。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　默讀理解第3自然段的敘述順序和內(nèi)容。 教學(xué)難點(diǎn)： 　　理清全文按方位順序數(shù)的方法。 課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話揭題。 二、聽錄音，感受冰燈大美。 三、自讀課文。 　　1.輕聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，看清字形，讀通課文。 　　2.查字典或聯(lián)系上下文理解不懂得詞語。 四、檢查自學(xué)。 五、默讀課文。 　　1.默讀課文，思考下列問題。 　　（1）課文寫誰？在什么時(shí)候？到什么地方看冰燈？ 　?。?）冬冬在哪些地方看冰燈？用“——”劃出來。 　　2.討論交流。 　　3.引說。 六、朗讀課文。 七、完成作業(yè)。 　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)檢查。 二、指名讀第1、2自然段。 　　1.公園門口，冰雕給冬冬的印象是怎樣的？ 　　2.“一座座冰雕”指的是哪些？ 三、默讀第3段。 　　1.冬冬作哪幾個(gè)地方看冰雕？用“——”劃出。 　　2.讀2、3句。你認(rèn)為哪些詞語用的好？“阿”該怎么讀？ 　　3.讀4、5句。哪些詞突出冰雕特點(diǎn)？有不理解的詞語嗎？ 　　4.引讀第3自然段。 四、默讀第4段。 　　1.在冰雕動(dòng)物園，冬冬看到哪些冰雕動(dòng)物？重點(diǎn)寫了什么？ 　　2.你最喜歡的冰雕動(dòng)物是什么？ 　　3.冰雕動(dòng)物園為什么最吸引冬冬？ 五、齊讀第5、6自然段。 　　1.課文還寫了哪些冰雕？為什么這些冰雕要略些？ 　　2.天寒地凍，冬冬為什么也不覺得冷？ 六、有感情的朗讀課文。 七、完成作業(yè)。 　 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 看月食 1教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。 能力目標(biāo)：能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語句。 情感目標(biāo)：能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 教學(xué)難點(diǎn)：了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1．多媒體課件，三球儀。 2．預(yù)習(xí)作業(yè) （1） 讀通課文，圈出新詞。 （2） 形近字比較。 鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( ) 釣( ) 廉( ) 籃( ) （3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。 （4）課后練習(xí)2。 （5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。 教學(xué)過程： 一、談話揭題，整體感知。 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書：看月食） 1．檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒”“轉(zhuǎn)”“背”。 2.關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。 3． 生匯報(bào)，師相機(jī)板書。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4．分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5． 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6． 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7． 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學(xué)的說法。 說明：“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)。”通過師生談話，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。本課多音字較多，因而在檢查預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞，為后面的閱讀掃清了障礙。整體感知全文后，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理出文中的兩種觀點(diǎn)，既幫助學(xué)生理清了課文的思路，又激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。同時(shí)，以感情朗讀的形式來理解“半信半疑”，在此基礎(chǔ)上再找它的反義詞，這一設(shè)計(jì)既避免了機(jī)械地理解詞語，又為學(xué)生有感情地朗讀第一節(jié)和最后一節(jié)做了有針對性的指導(dǎo)。 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化。 1．指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。 2．月食之前的景色多美??！可是，月食就要開始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？ 3．帶著這三個(gè)問題來觀察，看誰觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體） 4．找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習(xí) 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒了，像______。 5．交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順 6． 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。 說明：月食之前月亮的樣子很美，這也是學(xué)生積累語言極好的例子，此處應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)比喻句的寫法并有感情地朗讀。學(xué)習(xí)課文中有關(guān)描寫月亮變化的語句時(shí)，教師應(yīng)注意給學(xué)生一定的默讀思考、自由朗讀的時(shí)間，讓學(xué)生靜心閱讀，將課文的文字在頭腦中轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面，培養(yǎng)學(xué)生依托語言喚醒獲的形象的能力，從而促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。三年級仍不能忘記字詞教學(xué)，在交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)“沒”的字音和“鐮”的字形。 7． 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8． 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反） 9． 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來了，像______掛在天空中。 10． 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 說明：比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)寫月亮形狀變化的不同，教師反復(fù)操作并引導(dǎo)進(jìn)行觀察，讓學(xué)生配上解說，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，又提高了學(xué)生的思維能力，這是一個(gè)無痕的整合。 三、初步了解月食形成的原因。 1．為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。 2．師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。 3．請學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段） 抓住“果然”“仍舊”談理解。 4．指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。 5．把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。 說明：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。說到底，語文實(shí)踐就是引導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地感悟語言、積累語言和運(yùn)用語言。本課設(shè)計(jì)巧用了課文的空白點(diǎn)，師適當(dāng)拓展相關(guān)的科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生邊演示邊交流，并抓住“果然”“仍舊”談理解，為學(xué)生搭建了可供展示的平臺(tái)，激活了學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對話，這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。 四、總結(jié)拓展。 1．有人說：吃魚子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽悖欢錈崾怯腥苏f你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健?… 對這些說法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2．師小結(jié)：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來解釋。 3．說話訓(xùn)練 表弟回家后，她會(huì)對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動(dòng)腦筋想一想，說一說。 （學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說的過程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問題，來檢測學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。） 說明：有效地利用教材的空白，創(chuàng)設(shè)情境說話，既訓(xùn)練了語言，又培養(yǎng)了學(xué)生想像力。同時(shí)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白日常生活中有一些關(guān)于自然現(xiàn)象、生理現(xiàn)象的民間傳說，是由于人們?nèi)狈ο嚓P(guān)的科學(xué)知識(shí)，無法解釋這些現(xiàn)象而自己想出的一些緣由，從而使學(xué)生感受到生活中處處有科學(xué)，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)科學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)從小用科學(xué)的眼光去看問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。 板書： 看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光 半信半疑 深信不疑