2019-2020年三年級語文上冊 看月食教學反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級語文上冊 看月食教學反思 滬教版 一、以讀為本，書聲朗朗 語文課堂里的書聲朗朗是語文課的一個特質。讀書更是我國語文教育的傳統(tǒng)。新課程標準自始至終強調“學生的閱讀實踐”，提倡各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對文中學生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵學生抓住優(yōu)美動人的語言文字，通過老師的范讀，學生的感情讀、試讀、對比讀、評讀等，來反復品味，在讀的過程中增強語感體驗。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學生所說自己又知道了什么，又學到了什么，把課文內容和詞句訓練結合起來，提高學生語言能力。 二、觸摸語言，感受母語 語言是民族的根，所以《語文課程標準》把“培植熱愛祖國語言文字的情感”作為目標提了出來。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會自動顯露，需要我們教師在教學中引導學生用心靈擁抱語言，感受語言，體味語言。 對詞句的理解、記憶應該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時，我先問學生表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？然后結合最后一節(jié)板書“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來形象地理解這個詞。這樣，這個詞語貯存進學生的詞匯倉庫時就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。 我們教學時，還應注意引導學生一步步感受和領悟詞句的內涵，培養(yǎng)語感。如“果然”和“仍舊”兩個詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫進行比較閱讀，學生自然而然悟到他們在具體語境中的意思。 三、動手操作，深刻體驗 “兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動手的效果是截然不同的，學生只有親身實踐，才能有感受，有體驗，進而深入理解。培養(yǎng)小學生語文實踐能力強調在教學空間里，創(chuàng)設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作環(huán)境，讓學生在動腦、動手、動口積極主動的操作實踐中，根據教學內容的性質、特點進行實踐活動。如如何讓學生了解月食產生的原因？教師自己在前面用實物演示學生觀看，或花費人力、物力設計三維動畫制作成多媒體，與學生自己動手做實驗，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學時把學生分成幾個小組，每一小組提供一只三球儀。讓學生自己一邊動手演示，一邊練習說話：“月食開始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細鉤；一會兒只留下個紅彤彤的圓影子。為什么會出現(xiàn)月食呢？原來地球轉到了太陽和月亮的中間，地球擋住了太陽光，太陽光照不到月球上，就產生了月食?！闭n文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語言表達能力。 四、語言實踐，提升能力 關于月食成因這一科學知識，有些學生一時搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學生對此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說中的“天狗吃月亮”即可。因為，對這一科學常識的掌握不是語文學科本身的任務，我們應把引導學生把這一原因說清楚，訓練學生的口頭表達能力作為語文學科的主要任務。通過創(chuàng)設語言活動的氛圍，讓學生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關于月食的成因告訴大家，在這樣的活動中，記住月食的成因，更重要的是學生在這一過程中鍛煉了口頭表達能力。教學中，我們應該想方設法讓孩子與語言“親密接觸”，讓語言首先在孩子的嘴上活起來，繼而在他們的腦中活起來，然后在他們的心中活起來，最終嵌入他們的生命歷程。 上好課學生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學生這么興趣足，感覺課成功了一半，但還是有不盡人意的地方： 當學到月亮發(fā)生變化的時候可以讓學生自己動手畫一畫，這樣親身體驗才能記得牢，而不應該老師全權代勞。此外，在把握品味文章的語言之美和理解科學道理這兩者間的關系上，還不是最佳狀態(tài)。 將二期課改的精神落實到平時的每一堂課中還有很長的路要走，但我想，只要方向對了，路再遠，也總會有抵達的一天。 附送： 2019-2020年三年級語文上冊 看月食教案 滬教版 教學目標 1、 能獨立認識本課8個生字，讀準多音字“沒”“轉”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語。 2、 能正確流利地朗讀課文。理解課文內容，了解月食過程中月亮的變化，并能根據“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫月食發(fā)生、結束時景象的語句。 3、能了解產生月食現(xiàn)象的科學知識，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學重點 學會生字新詞，了解月食過程中月亮的變化。 教學難點 了解月食發(fā)生時的景象以及月食的成因。 教學準備 1、多媒體課件，三球儀。 2、預習作業(yè) （1） 讀通課文，圈出新詞。 （2） 形近字比較。 鉤( ) 鐮( ) 藍( ) 釣( ) 廉( ) 籃( ) （3）課后練習1，注意多音字的讀法。 （4）課后練習2。 （5）自由查找一些關于月食的資料。 教學過程 一、 談話揭題，整體感知 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會兒又慢慢地復原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學習《看月食》這課。（板書：看月食） l 檢查預習效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“眨”、“轉”字是翹舌音，讀準多音字“沒”“轉”“背”。 2 關于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋，奶奶說月食是什么？爸爸說月食是什么？用“——”圈劃出來。 3 生匯報，師相機板書。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽光 4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5 表弟相信誰的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語氣嗎？板書：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7 奶奶和爸爸，誰說得對呢？我們來研究一種科學的說法。 二、了解月食發(fā)生過程中月亮的變化 1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請用“一”畫出描寫月亮的句子。 2 月食之前的景色多美??！可是，月食就要開始、月亮的形狀會發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過程？在看之前，提三個要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復原時，形狀又有什么變化？ 3 帶著這三個問題來觀察，看誰觀察得最仔細最認真？（放媒體） 4 找到課文描寫月食過程中月亮變化的語句，邊讀邊思，完成課后練習 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來越暗。最后，整個月亮被黑影吞沒了，像______。 5 交流中注意：正音：沒 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點指導“鐮”，指導右半部筆順 6 作者通過打比方寫出了月亮的形狀變化過程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們再來仔細看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。 7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過程，感受一下月食開始的情景。 8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過程完全相反） 9 以四人小組為單位，把月亮的還原過程說說。 過了一會兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來越亮。最后，月亮整個兒出來了，像______掛在天空中。 10 放月食全過程的媒體，生看板書并用最簡潔的語言為媒體配上解說。 三、初步了解月食形成的原因 1 為什么會產生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說的話。 2 師演示三球儀，仔細觀察，當?shù)厍蜣D到太陽和月亮中間時會產生什么現(xiàn)象？生討論。師補充相關資料。 3 請學生邊小組演示邊用自己的話說說月食發(fā)生的原因。你覺得爸爸說的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段） 抓住“果然”“仍舊”談理解。 4 指導讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過程中月亮的變化。 5 把月食過程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來說一說。 四、總結拓展 1 有人說：吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳意味著禍事到… … 對這些說法你有什么看法？選一個話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2 師小結：對，面對一些迷信說法，我們要敢于打破，并用科學知識來解釋。 3 說話訓練 表弟回家后，她會對“奶奶”說些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開動腦筋想一想，說一說。 （學生做表弟，教師做奶奶，在學生說的過程中教師又根據課文內容再提出若干問題，來檢測學生學習的成效。） 板書 看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽光 半信半疑 深信不疑 關于訓練材料 月 當天空慢慢暗下來時，我獨自一人靠在陽臺的扶手上，仰望著天空，等待著月亮的出現(xiàn)。 一會兒，天空中露出了月兒的影兒，淺淺的，羞答答的月亮正探出小腦袋，認為沒有動靜，便一扭身，出現(xiàn)在了天空。瞬間，黑暗的天空似乎掛上了一盞明亮的燈，給大地披上了一層銀紗。我望著那懸掛在天空的月兒，暢想著……可是沒過一會兒，月亮在烏云的簇擁下，不見了。這多掃興?。】晌胰砸琅f等待著月亮的出現(xiàn)。 大約過了半個多小時，月亮才再次出現(xiàn)在了天空，這次比上一次更晶瑩透亮，更加皎潔。突然，空中飄來了一朵云，遮住了月兒秀麗的面容，此時，月兒用她的清輝給云朵罩上了一層淺淺的金邊。金色的云，迷人的月，鑲嵌在黑色的天空中，看起來顯得格外舒服。 又這樣過了幾個小時，月亮又一次隱去了，天空一片黑暗。可我仍不住地遐想……我要飛上天，我要和月亮更親密地接觸！ 已經很晚了，大概今天月亮不會出來了，但我仍靠在陽臺上，仰望著天空，繼續(xù)等待著月亮的出現(xiàn)…… 1、 根據課文內容，體會作者用詞的精妙。 一會兒，天空中露出了月兒的影兒，（ ），（ ）月亮正探出小腦袋，認為沒有動靜，便（ ），出現(xiàn)在了天空。 大約過了半個多小時，月亮才再次出現(xiàn)在了天空，這次比上一次更（ ），更加（ ）。 2、 用-------劃出文章中的一句比喻句，并正確地抄寫在下面的橫線上。 3、 寫出下面詞語的近義詞。 依舊（ ） 秀麗（ ） 遐想（ ） 皎潔（ ） 4、 照樣子寫詞語。 例：羞答答 5、 你還知道有關月亮的哪些知識，請寫下來。