2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教學(xué)反思 滬教版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教學(xué)反思 滬教版 一、以讀為本，書(shū)聲朗朗 語(yǔ)文課堂里的書(shū)聲朗朗是語(yǔ)文課的一個(gè)特質(zhì)。讀書(shū)更是我國(guó)語(yǔ)文教育的傳統(tǒng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終強(qiáng)調(diào)“學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，提倡各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。因此在本堂課中對(duì)文中學(xué)生能讀懂的部分可以少講甚至不講，如文章第一節(jié)和最后一節(jié)兩種觀點(diǎn)的梳理，還有第四節(jié)爸爸的話，可以采取以讀代講，以講促讀。鼓勵(lì)學(xué)生抓住優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言文字，通過(guò)老師的范讀，學(xué)生的感情讀、試讀、對(duì)比讀、評(píng)讀等，來(lái)反復(fù)品味，在讀的過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感體驗(yàn)。好文章不厭百回讀，每讀一遍讓學(xué)生所說(shuō)自己又知道了什么，又學(xué)到了什么，把課文內(nèi)容和詞句訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生語(yǔ)言能力。 二、觸摸語(yǔ)言，感受母語(yǔ) 語(yǔ)言是民族的根，所以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”作為目標(biāo)提了出來(lái)。文章的精華在詞句之中，詞句中有情感、有氣韻，而這一切不會(huì)自動(dòng)顯露，需要我們教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用心靈擁抱語(yǔ)言，感受語(yǔ)言，體味語(yǔ)言。 對(duì)詞句的理解、記憶應(yīng)該伴隨著形象。在教“半信半疑”一詞時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？然后結(jié)合最后一節(jié)板書(shū)“半信半疑”和“深信不疑”，再讓學(xué)生想象并表演他半信半疑的樣子，以此來(lái)形象地理解這個(gè)詞。這樣，這個(gè)詞語(yǔ)貯存進(jìn)學(xué)生的詞匯倉(cāng)庫(kù)時(shí)就不是干巴巴的，而是十分鮮活的。 我們教學(xué)時(shí)，還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生一步步感受和領(lǐng)悟詞句的內(nèi)涵，培養(yǎng)語(yǔ)感。如“果然”和“仍舊”兩個(gè)詞的理解，分別與第三節(jié)和第二節(jié)的描寫(xiě)進(jìn)行比較閱讀，學(xué)生自然而然悟到他們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的意思。 三、動(dòng)手操作，深刻體驗(yàn) “兒童的智慧在他們的手指頭上”。兒童看別人操作和自己動(dòng)手的效果是截然不同的，學(xué)生只有親身實(shí)踐，才能有感受，有體驗(yàn)，進(jìn)而深入理解。培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力強(qiáng)調(diào)在教學(xué)空間里，創(chuàng)設(shè)既帶有情感色彩，又富有實(shí)際價(jià)值的操作環(huán)境，讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口積極主動(dòng)的操作實(shí)踐中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)、特點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。如如何讓學(xué)生了解月食產(chǎn)生的原因？教師自己在前面用實(shí)物演示學(xué)生觀看，或花費(fèi)人力、物力設(shè)計(jì)三維動(dòng)畫(huà)制作成多媒體，與學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，效果有明顯的區(qū)別。筆者在教學(xué)時(shí)把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一小組提供一只三球儀。讓學(xué)生自己一邊動(dòng)手演示，一邊練習(xí)說(shuō)話：“月食開(kāi)始了，月亮成了小船一般；接著，像鐮刀，像眉毛，像彎彎的細(xì)鉤；一會(huì)兒只留下個(gè)紅彤彤的圓影子。為什么會(huì)出現(xiàn)月食呢？原來(lái)地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，地球擋住了太陽(yáng)光，太陽(yáng)光照不到月球上，就產(chǎn)生了月食。”課文中抽象的天象成因，不用教師的講解，在學(xué)生自己的操作演示中全明白了，且在潛移默化中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。 四、語(yǔ)言實(shí)踐，提升能力 關(guān)于月食成因這一科學(xué)知識(shí)，有些學(xué)生一時(shí)搞不明白，教師不必在這上作太多的糾纏，學(xué)生對(duì)此只要有所了解，知道月食是一種正常的自然現(xiàn)象，而不是傳說(shuō)中的“天狗吃月亮”即可。因?yàn)椋瑢?duì)這一科學(xué)常識(shí)的掌握不是語(yǔ)文學(xué)科本身的任務(wù)，我們應(yīng)把引導(dǎo)學(xué)生把這一原因說(shuō)清楚，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力作為語(yǔ)文學(xué)科的主要任務(wù)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言活動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生扮演角色文中的父親，把自己讀懂的關(guān)于月食的成因告訴大家，在這樣的活動(dòng)中，記住月食的成因，更重要的是學(xué)生在這一過(guò)程中鍛煉了口頭表達(dá)能力。教學(xué)中，我們應(yīng)該想方設(shè)法讓孩子與語(yǔ)言“親密接觸”，讓語(yǔ)言首先在孩子的嘴上活起來(lái)，繼而在他們的腦中活起來(lái)，然后在他們的心中活起來(lái)，最終嵌入他們的生命歷程。 上好課學(xué)生興趣盎然，意猶未盡，紛紛告訴我課文里講的是日全食，我還知道有日環(huán)食，月全食……看到學(xué)生這么興趣足，感覺(jué)課成功了一半，但還是有不盡人意的地方： 當(dāng)學(xué)到月亮發(fā)生變化的時(shí)候可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，這樣親身體驗(yàn)才能記得牢，而不應(yīng)該老師全權(quán)代勞。此外，在把握品味文章的語(yǔ)言之美和理解科學(xué)道理這兩者間的關(guān)系上，還不是最佳狀態(tài)。 將二期課改的精神落實(shí)到平時(shí)的每一堂課中還有很長(zhǎng)的路要走，但我想，只要方向?qū)α?，路再遠(yuǎn)，也總會(huì)有抵達(dá)的一天。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 看月食教案 滬教版 教學(xué)目標(biāo) 1、 能獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”，積累“半信半疑”、“果然”等詞語(yǔ)。 2、 能正確流利地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解月食過(guò)程中月亮的變化，并能根據(jù)“月食成因示意圖”口頭介紹月食現(xiàn)象。積累文中描寫(xiě)月食發(fā)生、結(jié)束時(shí)景象的語(yǔ)句。 3、能了解產(chǎn)生月食現(xiàn)象的科學(xué)知識(shí)，有觀察、了解自然奧秘的興趣。 教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)會(huì)生字新詞，了解月食過(guò)程中月亮的變化。 教學(xué)難點(diǎn) 了解月食發(fā)生時(shí)的景象以及月食的成因。 教學(xué)準(zhǔn)備 1、多媒體課件，三球儀。 2、預(yù)習(xí)作業(yè) （1） 讀通課文，圈出新詞。 （2） 形近字比較。 鉤( ) 鐮( ) 藍(lán)( ) 釣( ) 廉( ) 籃( ) （3）課后練習(xí)1，注意多音字的讀法。 （4）課后練習(xí)2。 （5）自由查找一些關(guān)于月食的資料。 教學(xué)過(guò)程 一、 談話揭題，整體感知 師：有一種有趣的自然現(xiàn)象，有時(shí)候又大又圓的月亮忽然慢慢地看不到了，一會(huì)兒又慢慢地復(fù)原，這種自然現(xiàn)象叫“月食”。你們想知道月食是怎么回事呢？今天，我們就學(xué)習(xí)《看月食》這課。（板書(shū)：看月食） l 檢查預(yù)習(xí)效果。指名分節(jié)讀課文，糾正字音。注意“?！?、“轉(zhuǎn)”字是翹舌音，讀準(zhǔn)多音字“沒(méi)”“轉(zhuǎn)”“背”。 2 關(guān)于月食現(xiàn)象有兩種不同解釋?zhuān)棠陶f(shuō)月食是什么？爸爸說(shuō)月食是什么？用“——”圈劃出來(lái)。 3 生匯報(bào)，師相機(jī)板書(shū)。 奶奶 爸爸 天狗吃月亮 地球擋住了太陽(yáng)光 4 分角色朗讀奶奶和爸爸的話。 5 表弟相信誰(shuí)的話？理解“半信半疑”，與“半信半疑”意思相反的詞是什么？能讀出半信半疑的語(yǔ)氣嗎？板書(shū)：半信半疑、深信不疑 6 有感情地朗讀第一節(jié)最后一句和最后一節(jié)。 7 奶奶和爸爸，誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？我們來(lái)研究一種科學(xué)的說(shuō)法。 二、了解月食發(fā)生過(guò)程中月亮的變化 1 指名讀第2 小節(jié)，思考，月食之前月亮什么樣？請(qǐng)用“一”畫(huà)出描寫(xiě)月亮的句子。 2 月食之前的景色多美啊！可是，月食就要開(kāi)始、月亮的形狀會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？想不想親眼看一看月食的全過(guò)程？在看之前，提三個(gè)要求，指名讀 ( 1 ）月食之前，月亮什么樣兒？ ( 2 ）月食開(kāi)始了，月亮的形狀有什么變化？ ( 3 ）月亮復(fù)原時(shí)，形狀又有什么變化？ 3 帶著這三個(gè)問(wèn)題來(lái)觀察，看誰(shuí)觀察得最仔細(xì)最認(rèn)真？（放媒體） 4 找到課文描寫(xiě)月食過(guò)程中月亮變化的語(yǔ)句，邊讀邊思，完成課后練習(xí) 慢慢地，月亮成了_____一般，接著像______ ，像______ ，像______ ，天色越來(lái)越暗。最后，整個(gè)月亮被黑影吞沒(méi)了，像______。 5 交流中注意：正音：沒(méi) 找出這句中部首相同的字：鐮、鉤、鑼 重點(diǎn)指導(dǎo)“鐮”，指導(dǎo)右半部筆順 6 作者通過(guò)打比方寫(xiě)出了月亮的形狀變化過(guò)程，像______像______ 像______ 像______， 月亮是不是變得像這些形狀呢？我們?cè)賮?lái)仔細(xì)看一看。（放媒體）邊看邊師生引讀。 7 再齊讀第3 節(jié)月亮的變化過(guò)程，感受一下月食開(kāi)始的情景。 8 讀第5 節(jié)，比較第3 小節(jié)和第5 小節(jié)都是寫(xiě)月亮的形狀變化，有什么不同？（變化過(guò)程完全相反） 9 以四人小組為單位，把月亮的還原過(guò)程說(shuō)說(shuō)。 過(guò)了一會(huì)兒，月亮又露出，接著像______，像______，像______，天色也越來(lái)越亮。最后，月亮整個(gè)兒出來(lái)了，像______掛在天空中。 10 放月食全過(guò)程的媒體，生看板書(shū)并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為媒體配上解說(shuō)。 三、初步了解月食形成的原因 1 為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢？指名讀爸爸說(shuō)的話。 2 師演示三球儀，仔細(xì)觀察，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到太陽(yáng)和月亮中間時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象？生討論。師補(bǔ)充相關(guān)資料。 3 請(qǐng)學(xué)生邊小組演示邊用自己的話說(shuō)說(shuō)月食發(fā)生的原因。你覺(jué)得爸爸說(shuō)的話正確嗎？從哪兒知道的？（讀第5 自然段） 抓住“果然”“仍舊”談理解。 4 指導(dǎo)讀第3 、4 、5 節(jié)。要讀好爸爸、表弟的話及月食過(guò)程中月亮的變化。 5 把月食過(guò)程中月亮的變化和月食形成的原因用自己的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。 四、總結(jié)拓展 1 有人說(shuō)：吃魚(yú)子腦子會(huì)笨；打噴嚏是因?yàn)橛腥讼肽悖欢錈崾怯腥苏f(shuō)你壞話；眼皮跳意味著禍?zhǔn)碌健?… 對(duì)這些說(shuō)法你有什么看法？選一個(gè)話題，和小組里的伙伴們交流你的看法。（小組討論交流） 2 師小結(jié)：對(duì)，面對(duì)一些迷信說(shuō)法，我們要敢于打破，并用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋。 3 說(shuō)話訓(xùn)練 表弟回家后，她會(huì)對(duì)“奶奶”說(shuō)些什么呢？她是怎樣打通奶奶思想的？讓我們開(kāi)動(dòng)腦筋想一想，說(shuō)一說(shuō)。 （學(xué)生做表弟，教師做奶奶，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師又根據(jù)課文內(nèi)容再提出若干問(wèn)題，來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。） 板書(shū) 看月食 奶奶 爸爸 （不是）天狗吃月亮 （是）地球擋住了太陽(yáng)光 半信半疑 深信不疑 關(guān)于訓(xùn)練材料 月 當(dāng)天空慢慢暗下來(lái)時(shí)，我獨(dú)自一人靠在陽(yáng)臺(tái)的扶手上，仰望著天空，等待著月亮的出現(xiàn)。 一會(huì)兒，天空中露出了月兒的影兒，淺淺的，羞答答的月亮正探出小腦袋，認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)靜，便一扭身，出現(xiàn)在了天空。瞬間，黑暗的天空似乎掛上了一盞明亮的燈，給大地披上了一層銀紗。我望著那懸掛在天空的月兒，暢想著……可是沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，月亮在烏云的簇?fù)硐?，不?jiàn)了。這多掃興??！可我仍依舊等待著月亮的出現(xiàn)。 大約過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，月亮才再次出現(xiàn)在了天空，這次比上一次更晶瑩透亮，更加皎潔。突然，空中飄來(lái)了一朵云，遮住了月兒秀麗的面容，此時(shí)，月兒用她的清輝給云朵罩上了一層淺淺的金邊。金色的云，迷人的月，鑲嵌在黑色的天空中，看起來(lái)顯得格外舒服。 又這樣過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，月亮又一次隱去了，天空一片黑暗?？晌胰圆蛔〉劐谙搿乙w上天，我要和月亮更親密地接觸！ 已經(jīng)很晚了，大概今天月亮不會(huì)出來(lái)了，但我仍靠在陽(yáng)臺(tái)上，仰望著天空，繼續(xù)等待著月亮的出現(xiàn)…… 1、 根據(jù)課文內(nèi)容，體會(huì)作者用詞的精妙。 一會(huì)兒，天空中露出了月兒的影兒，（ ），（ ）月亮正探出小腦袋，認(rèn)為沒(méi)有動(dòng)靜，便（ ），出現(xiàn)在了天空。 大約過(guò)了半個(gè)多小時(shí)，月亮才再次出現(xiàn)在了天空，這次比上一次更（ ），更加（ ）。 2、 用-------劃出文章中的一句比喻句，并正確地抄寫(xiě)在下面的橫線上。 3、 寫(xiě)出下面詞語(yǔ)的近義詞。 依舊（ ） 秀麗（ ） 遐想（ ） 皎潔（ ） 4、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。 例：羞答答 5、 你還知道有關(guān)月亮的哪些知識(shí)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。