河南省八年級物理下冊 7.1力教學(xué)設(shè)計 （新版）新人教版.doc

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力 學(xué) 科 物理 年 級 八年級 授課教師 時 間 3.5 課 題 力 計劃 學(xué)時 1 重難點 重點：力的概念和力的單位，力的三要素，用示意圖表示力 難點：認(rèn)識物體間力的作用是相互的，并解釋有關(guān)現(xiàn)象。 課 標(biāo) 要 求 通過常見事例或?qū)嶒炋骄?，認(rèn)識力的作用效果能用力的示意圖描述力 課 時 目 標(biāo) （一）知識與技能 1．知道力的概念和力的單位； 2．知道力的作用效果； 3．知道力的三要素； 4．知道物體間力的作用是相互的。 （二）過程與方法 1．通過活動和生活經(jīng)驗感受力的作用效果； 2．了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象； 3．能用實例解釋機(jī)械運動及其相對性。 （三）情感態(tài)度價值觀 在觀察體驗過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。 教 法 講授法、討論法、演示實驗法、列舉實例法、多媒體課件演示法 學(xué) 法 討論法、實驗法 教學(xué)內(nèi)容及過程 播放攀巖的視頻 展示照片，提出問題 攀巖者僅靠手腳靈活運用抓、撐、蹬等動作，用“力”實現(xiàn)身體的平衡。 那什么是力呢？ 從這一章開始我們就來研究一下我們生活中無處不在的“力”吧。 觀看圖片，引導(dǎo)學(xué)生 要想分析什么是力，首先讓我們看看以下這些情況中，有沒有“力”的存在？ 人推車過程中，有力存在嗎？誰用力了？誰受了力？（其他分析略） 除了人可以施加力，其他物體也可以對別的物體施力…… 展示圖片，引導(dǎo) 在物理學(xué)中，我們把生活中說的推、拉、提、舉、吸引等概括為作用。前面的物體施加力稱為施力物體，后面的物體受到力稱為受力物體。所以力就是物體對物體的作用。 板書 第一節(jié) 力 一、力是物體對物體的作用。 力用符號 F 表示。 單位牛頓，簡稱牛，符號N。 簡單介紹牛頓 找同學(xué)來掂一下雞蛋，感受1N的大小 那1N有多大呢？ 關(guān)于力，老師這有幾個問題，我們一起討論一下？ 1．單獨一個物體也可以產(chǎn)生力的作用？ 2．不接觸的物體間一定沒有力的作用？ 力是物體對物體的作用。那么力作用在物體上會產(chǎn)生什么效果呢？ 演示實驗 演示1 （1）捏一下橡皮泥； （2）拉伸一下彈簧 板書 二、力的作用效果 1、力可以改變物體的形狀。 講授：但有的同學(xué)說，我按桌子，就沒有什么變化，這是為什么呀？ 演示實驗（或播放實驗視頻） 問題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運動，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時，會發(fā)生什么現(xiàn)象？ 講授：1．從靜止變?yōu)檫\動 或從運動變?yōu)殪o止； 2. 運動快慢變化； 3．運動方向變化； 稱為運動狀態(tài)變化。 板書：2．力可以改變物體的運動狀態(tài)。 引導(dǎo)：力的作用效果都相同嗎？ 如何影響力的作用效果呢？ 力的大小和方向影響力的作用效果。 我們來做一個小實驗 將物理課本放在課桌上，使用大小相同、方向相同的力，分別推課本的三個不同的位置，觀察效果相同嗎？ 講授：力作用的位置稱為力的作用點。總結(jié)前面說的，力的大小、方向和作用點會影響力的作用效果叫做力的三要素。 板書 力的三要素 力的大小、方向和作用點叫做力的三要素， 它們會影響力的作用效果。 引導(dǎo)、講授 如何簡單方便的描述力呢？ 物理學(xué)中常用力的示意圖的方式。 畫力的示意圖的要領(lǐng)：確定受力物體、力的作用點和力的方向，從力的作用點沿力的方向畫一條線段，在線段的末端畫一個箭頭表示力的方向，線段的起點或終點表示力的作用點，在同一圖中，力越大，線段應(yīng)越長。 還可在力的示意圖旁用數(shù)值和單位標(biāo)出力的大小，把力的三要素都表示出來。 板書 力的示意圖 提問：我現(xiàn)在手中有一塊磁鐵和一塊鐵塊，分別放在兩個相同的小車上，將兩個小車離開一定距離放手，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？ 演示實驗 觀察到什么現(xiàn)象？這說明什么呢？ 我們再做一個實驗，請一個同學(xué)來幫忙。 演示實驗 請一個同學(xué)穿上旱冰鞋推墻，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。 說明了什么？ 你還能舉出其他類似的事例嗎？ 這些現(xiàn)象告訴我們，當(dāng)A物體對B物體施加力的作用同時也受到B物體對A物體的力的作用，也就是說物體間力的作用是相互的。物體之間的作用總是同時成對出現(xiàn)。 其中一個力稱為作用力，那么同時產(chǎn)生的另一個力就稱為反作用力。 板書 物體間力的作用是相互的。 引導(dǎo)小練習(xí)，糾正錯誤 練習(xí) 1．手擊排球，施力物體是____，受力物體是_____，手也感到痛，這是因為_________________。 2．下列力的作用效果分別是什么？守門運動員接住足球 _____________________。受壓彈簧，彈簧變彎_____________________。 3．下列關(guān)于力的說法中，正確的是( ) 。 A．沒有物體，也可能有力的作用 B．力是物體對物體的作用，所以彼此不接觸的物體之間沒有力的作用 C．發(fā)生力的作用時，必定可以找到此力的施力物體和受力物體 D．力作用在物體上，只能使物體從靜止變?yōu)檫\動 教學(xué)反思 本節(jié)課通過日常生活的實例來引入，學(xué)生有濃厚的興趣。通過學(xué)生在生活中對力的認(rèn)識，但是往往是不確切甚至是不科學(xué)的。要使學(xué)生初步建立起力的概念，能抽象出力是物體對物體的作用。教學(xué)中引導(dǎo)了學(xué)生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關(guān)力的實質(zhì)性的內(nèi)容：（1）力是一個物體對另一個物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。（3）力所產(chǎn)生的效果：改變物體的運動狀態(tài)和改變物體的形狀。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學(xué)要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在教學(xué)中會逐步深化。通過多媒體，向?qū)W生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。教學(xué)過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的斗志，讓學(xué)生以飽滿的熱情開始新課的學(xué)習(xí)，整個課堂設(shè)計理念堅持了：達(dá)到學(xué)生自學(xué)會的教師不講，學(xué)生經(jīng)過合作交流會的堅決不講，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生。最后給學(xué)生的作業(yè)也引人而易，充分讓學(xué)生自己挖掘生活中關(guān)于力的實例，分析舉例等，避免了重復(fù)，枯燥。