幼兒園小班教育案例分析:幼兒不良行為.doc
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幼兒園小班教育案例分析:幼兒不良行為 一、幼兒情況分析 孩子活潑好動,性格開朗,平時很喜歡幫老師和小朋友做事情。但是每當(dāng)老師和小朋友 指出他犯的錯誤時,他總是不肯認(rèn)錯,而且還很不高興。孩子在班上屬于各個方面發(fā)展都很 好的孩子,在幼兒群體中有一種惟我獨尊的驕傲感,從未覺得自己有什么不對的地方。另外, 他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護,寵愛,孩子第一次來幼兒園時, ,到現(xiàn)在一直都要哭。老師接過來一會他就好了,老師問他明天來了就不要哭了,他回答得很快,說:“好,明天來了我不哭?!笨墒堑诙鞎粘??。他剛來園的時候自理能力表現(xiàn)得很差,屬于衣來伸手飯來張口的類型。還經(jīng)常告狀,他告狀時你不理他,他就會說你打他或是就找別的小朋友幫他打報復(fù)平,直到有小朋友幫他為止,他就會滿意的笑。 二、成因分析 面對這樣一個孩子,我該怎么辦呢?我先了解造成他這種情況的原因。有的是因為緊張、 恐懼或被人嘲笑等因素引起的一種保護性反應(yīng)。潛意識中為自己不在受傷害,內(nèi)心很自然產(chǎn) 生的一種保護性反應(yīng);有的則是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。 三、具體實施 (1)家長工作 向家長了解幼兒在家的情況,并把教育思想說給家長聽,希望得到家長的支持與配合。 (2)對策 行為1孩子:玩玩具的時候喜歡一個人玩,不和同伴進行交流。 措施:我們在平常聶理碩創(chuàng)設(shè)輕松愉快的生活環(huán)境。比如,我們利用早晨活動時間, 讓孩子進行分組自由交流,盡量讓小朋友的情緒愉快,制造一種良好的生活環(huán)境,在這樣的 環(huán)境中,孩子敢于發(fā)表自己的意見和小朋友和睦相處,回家也逐漸地愿意跟父母交談幼兒園里發(fā)生的事情。 成效:經(jīng)過一個月左右的培養(yǎng),他在班里基本能夠和同伴進行交流,并且開心地與同伴進行游戲。 行為2:當(dāng)我們出去戶外活動時,孩子在活動中和小朋友發(fā)生爭執(zhí)時老師及時幫助他分析情況。措施:增強孩子交往的機會,并請家長配合有空時多帶她到外面接觸其他人。例如,公 園、小區(qū)樓下??在交流中產(chǎn)生和發(fā)展的,要增加孩子的交往的機會,創(chuàng)設(shè)情感交流的機會。孩子只有在廣泛的交往中,感到有很多東西,他活動中才會積極起來。尤其是孩子之間的交往更是重要,因為他們身心發(fā)展有相同特點,也有共同語言。漸漸地他在自理能力,自我服務(wù)意識也強了許多。 成效:經(jīng)過一段時間的配合與實施措施,孩子的性格有了大的變化,變得敢開朗多了。 3、 在日常生活中我觀察到孩子在自我服務(wù)意識方面的情況。 措施:我們?nèi)焕蠋煿餐塘?,先結(jié)合家長及時溝通好情況,在園里我們就邀請孩子做小值日生,要他融入我們幼兒園的大家庭。 成效:經(jīng)過一段時間的配合與實施措施,孩子開始愿意上幼兒園了,也不會哭鬧。這時孩子和孩子的家人的臉上都露出了笑臉,此時我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。 四、效果記錄將近半個學(xué)期的努力,孩子會積極主動與同伴交往,上課老師提問也愛回答,性格比以前開朗多了,自理能力強得多了,也愛上幼兒園了,看見孩子來幼兒園都高高興興的我們?nèi)焕蠋熞灿X得很欣慰。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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