初中學生不良行為表現(xiàn)及對策.doc

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淺談城鄉(xiāng)結合部農村初中學生的不良行為及對策 焦建喜 甘肅省定西市安定區(qū)鏵尖堡學校 中學生的不良行為是一個值得關注的問題，人數(shù)不多，但負面影響極大。而城鄉(xiāng)結合部由于其特殊的地理位置，近年來學生不良行為表現(xiàn)日益多樣化、成人化，我們要研究這些學生，做好相關工作，及時嬌正其不良行為，這不僅關系到這部分學生自身的成長和前途，而且對全體學生的品德教育，對學生家長及社會的穩(wěn)定都有不可忽視的作用。 一、農村初中學生常見的不良行為表現(xiàn) “不良行為”指的是經常違反道德或犯有比較嚴重的道德過錯，甚至危害社會治安的行為。不良行為往往是違法犯罪的“前奏”和“信號”。城鄉(xiāng)結合部農村由于其特殊的地理位置和初中學生的年齡段特點，學生的不良行為有其特定表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為： 1、情緒偏激，倔強辨駁。為了表現(xiàn)自我或發(fā)泄情緒，粗言惡語、逞一時之快辱罵他人，攔截毆打低年級學生或者強行索要他人財物； 2、法制觀念淡薄，群毆群竊、介于流氓團伙。 攜帶自制刀具和管制刀具，屢教不改，偷竊，打架斗毆， 嚴重時表現(xiàn)為糾集他人結伙滋事群毆，擾亂治安； 3、消極反叛，自暴自棄。撒謊、逃避現(xiàn)實，以破壞性行為表現(xiàn)不滿與沮喪，攻擊性強，如夜不歸宿、離家出走、破壞公物等； 4、忽略健康，不良嗜好偏多。基于好奇和追求成熟的心理，加上旁人的叢恿，嘗試各種有損于身體健康的舉動，如吸煙、酗酒、 迷戀網絡、早戀等。 二、不良行為成因分析 1、學生個人因素 由于初中生社會見聞、知識面等方面相對缺乏，加上自身年齡小，社會閱歷少，分辨意識差，對社會上的善與惡、美與丑、是與非等問題還缺乏正確的認識，同時初中學生的生理和心理處在半成熟、半兒童、半成人狀態(tài)，充滿著錯綜復雜的矛盾，學習與生活中挫折感的積累，他們對前途和事業(yè)悲觀失望，處世消極，容易產生“無奈感”，造成他們自我控制能力較差，容易義氣用事，不冷靜，處理問題沖動冒失，不顧后果，易受干擾，不能理智地控制自己的欲望。 2、家庭教育因素 城郊結合部農村家庭因耕地面積少，大多數(shù)父母雙方或一方長期在外經商打工，很少能從心理上關心、照顧孩子，在學習上給予幫助和指導，使學生的精神生活也比較貧瘠。另外，學生父母中文化水平和道德素質較低，不太關注孩子的思想品德等綜合人格素質的形成，認為孩子不用教育、“樹大自然直”。家長對問題孩子或疏于管教及簡單說教，教育方式簡單粗暴認為棍棒打罵解決問題，認為教育是學校的事、過分依賴學校。 而當孩子不良行為已形成時則一味惱怒、沮喪和絕望，放任自流，致使學生產生自卑或富于攻擊性。此外，因受城市生活方式的影響，不少家長的不良嗜好，不良習慣和低級趣味較多，這些不良行為也給孩子的身心帶來負面影響，在很大程度上影響了孩子良好行為意識及習慣的形成。 3、社會環(huán)境因素 城郊結合部人員較復雜，無業(yè)人員相對較多，各種低俗文化因監(jiān)管不力有很大的生存空間，由于年齡和知識結構的關系，初中生很難對此有一個全面和正確的認識，這一些因素對城鄉(xiāng)結合部的初中學生產生了嚴重的影響。 學習困難學生在班級往往易受到排斥，無奈之下，他們更傾向于與相似特征的問題學生交往，形成小的群體。小群體一方面使他們相互取得慰藉，另一方面也隔絕他們與主流社會的交流，更重要的是小群體可能形成一些反社會規(guī)范，導致“學困生”行為與心理上的偏差，淪落為問題學生。而社會對“問題學生”所持的認識和態(tài)度（心存偏見、戒備乃至鄙視），也深刻地影響他們的心理調適，從而產生對立情緒。 4、學校教育因素 長期以來，由于各種原因導致產的德育工作一直存在的簡單化和片面化、德育理論和實踐嚴重脫節(jié)等問題，使得學校德育工作缺乏針對性和有效性，多年來重智育輕德育及教師工作壓力的加大使教師與學生缺乏交流的自覺性、積極性減弱，對學生身上的一些不良行為無暇顧及，造成了管理的空隙和漏洞，另外，在市場經濟條件下，一些教師沒有注意自身形象和行為，學生的許多不良行為來自于教師；部分教師不清楚教師的義務和職責，只教書不育人，對學生的成績的提高抓得很緊，忽視學生良好行為習慣的養(yǎng)成，甚至縱容無視學生的不良行為的屢屢發(fā)生。 三、不良行為矯治與預防 　 1、加強對學生的心理輔導。針對當前中小學心理健康教育的實際，促進學生不斷正確認識自我，增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性心理品質；對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，引導有不良習慣的學生正確認識自己心理、生理變化及產生不良習慣的成因、后果，消除他們的自卑感，使他們盡快擺脫障礙，調節(jié)自我，提高心理健康水平，增強自我教育能力。 2、 重視家庭教育，增強家庭教育親合力。家長應逐步形成正確的家庭教育觀念，采用健康的家庭生活方式，克服對孩子的消極影響，為學生攻擊性等不良行為的矯正和良好行為的形成創(chuàng)造良好的條件。父母應有正確的興趣、愛好和追求，給子女樹立榜樣。父母自身素質修養(yǎng)的提高，也有利于用各種高雅的興趣愛好引導子女的成長發(fā)育。父母應重視和子女的溝通，拉近相互之間的距離，縮小代溝。 3、 加強學校教育，做好家?；?，形成教育合力。 學校應堅持大教育觀，開展適合學生的豐富多彩的校園活動和校外社會實踐活動，尤其要加大力度引導不良行為表現(xiàn)突出的學生，挖掘其閃光點，培養(yǎng)某種愛好。此外要優(yōu)化班級環(huán)境，使師生、同學關系和諧，讓不良行為學生有集體歸屬感。 學校應建立家長聯(lián)系制度，克服學校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象，形成共同教育網絡。社會、學校開辦家長培訓學校，共同研討青少年教育問題。學校成立家長委員會，或采取家長例會制度，加強學校和家庭的雙向交流和信息反潰實行教育聯(lián)系卡，形成統(tǒng)一的教育網絡，通過密切配合把問題解決在萌芽狀態(tài)。 班主任與家長進行頻繁溝通，如打電話、寫信或面談，因人而異，采取不同的溝通對策，如實反映學生的缺點和不足，曉以利害，引起家長的重視；同時幫助家長尋找孩子的優(yōu)點，提高教育孩子的信心。把學校與家庭結合起來，實行一體化、全方位的教育，形成教育的合力，使一些不良習慣沒有表現(xiàn)的機會。 4、優(yōu)化社會環(huán)境，激勵青少年健康成長。 加強學校與社區(qū)的聯(lián)系，注意聯(lián)手開展教育活動，取得校內與校外教育的一致性，抵御各種不良因素對中學生的思想腐蝕和侵害。加強學校周邊環(huán)境的整治，營造有利于青少年健康成長的社區(qū)環(huán)境。