初中學(xué)生不良行為表現(xiàn)及對(duì)策.doc

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淺談城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村初中學(xué)生的不良行為及對(duì)策 焦建喜 甘肅省定西市安定區(qū)鏵尖堡學(xué)校 中學(xué)生的不良行為是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題，人數(shù)不多，但負(fù)面影響極大。而城鄉(xiāng)結(jié)合部由于其特殊的地理位置，近年來(lái)學(xué)生不良行為表現(xiàn)日益多樣化、成人化，我們要研究這些學(xué)生，做好相關(guān)工作，及時(shí)嬌正其不良行為，這不僅關(guān)系到這部分學(xué)生自身的成長(zhǎng)和前途，而且對(duì)全體學(xué)生的品德教育，對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)及社會(huì)的穩(wěn)定都有不可忽視的作用。 一、農(nóng)村初中學(xué)生常見(jiàn)的不良行為表現(xiàn) “不良行為”指的是經(jīng)常違反道德或犯有比較嚴(yán)重的道德過(guò)錯(cuò)，甚至危害社會(huì)治安的行為。不良行為往往是違法犯罪的“前奏”和“信號(hào)”。城鄉(xiāng)結(jié)合部農(nóng)村由于其特殊的地理位置和初中學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，學(xué)生的不良行為有其特定表現(xiàn)，主要表現(xiàn)為： 1、情緒偏激，倔強(qiáng)辨駁。為了表現(xiàn)自我或發(fā)泄情緒，粗言惡語(yǔ)、逞一時(shí)之快辱罵他人，攔截毆打低年級(jí)學(xué)生或者強(qiáng)行索要他人財(cái)物； 2、法制觀念淡薄，群毆群竊、介于流氓團(tuán)伙。 攜帶自制刀具和管制刀具，屢教不改，偷竊，打架斗毆， 嚴(yán)重時(shí)表現(xiàn)為糾集他人結(jié)伙滋事群毆，擾亂治安； 3、消極反叛，自暴自棄。撒謊、逃避現(xiàn)實(shí)，以破壞性行為表現(xiàn)不滿與沮喪，攻擊性強(qiáng)，如夜不歸宿、離家出走、破壞公物等； 4、忽略健康，不良嗜好偏多?；诤闷婧妥非蟪墒斓男睦?，加上旁人的叢恿，嘗試各種有損于身體健康的舉動(dòng)，如吸煙、酗酒、 迷戀網(wǎng)絡(luò)、早戀等。 二、不良行為成因分析 1、學(xué)生個(gè)人因素 由于初中生社會(huì)見(jiàn)聞、知識(shí)面等方面相對(duì)缺乏，加上自身年齡小，社會(huì)閱歷少，分辨意識(shí)差，對(duì)社會(huì)上的善與惡、美與丑、是與非等問(wèn)題還缺乏正確的認(rèn)識(shí)，同時(shí)初中學(xué)生的生理和心理處在半成熟、半兒童、半成人狀態(tài)，充滿著錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，學(xué)習(xí)與生活中挫折感的積累，他們對(duì)前途和事業(yè)悲觀失望，處世消極，容易產(chǎn)生“無(wú)奈感”，造成他們自我控制能力較差，容易義氣用事，不冷靜，處理問(wèn)題沖動(dòng)冒失，不顧后果，易受干擾，不能理智地控制自己的欲望。 2、家庭教育因素 城郊結(jié)合部農(nóng)村家庭因耕地面積少，大多數(shù)父母雙方或一方長(zhǎng)期在外經(jīng)商打工，很少能從心理上關(guān)心、照顧孩子，在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生的精神生活也比較貧瘠。另外，學(xué)生父母中文化水平和道德素質(zhì)較低，不太關(guān)注孩子的思想品德等綜合人格素質(zhì)的形成，認(rèn)為孩子不用教育、“樹(shù)大自然直”。家長(zhǎng)對(duì)問(wèn)題孩子或疏于管教及簡(jiǎn)單說(shuō)教，教育方式簡(jiǎn)單粗暴認(rèn)為棍棒打罵解決問(wèn)題，認(rèn)為教育是學(xué)校的事、過(guò)分依賴學(xué)校。 而當(dāng)孩子不良行為已形成時(shí)則一味惱怒、沮喪和絕望，放任自流，致使學(xué)生產(chǎn)生自卑或富于攻擊性。此外，因受城市生活方式的影響，不少家長(zhǎng)的不良嗜好，不良習(xí)慣和低級(jí)趣味較多，這些不良行為也給孩子的身心帶來(lái)負(fù)面影響，在很大程度上影響了孩子良好行為意識(shí)及習(xí)慣的形成。 3、社會(huì)環(huán)境因素 城郊結(jié)合部人員較復(fù)雜，無(wú)業(yè)人員相對(duì)較多，各種低俗文化因監(jiān)管不力有很大的生存空間，由于年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初中生很難對(duì)此有一個(gè)全面和正確的認(rèn)識(shí)，這一些因素對(duì)城鄉(xiāng)結(jié)合部的初中學(xué)生產(chǎn)生了嚴(yán)重的影響。 學(xué)習(xí)困難學(xué)生在班級(jí)往往易受到排斥，無(wú)奈之下，他們更傾向于與相似特征的問(wèn)題學(xué)生交往，形成小的群體。小群體一方面使他們相互取得慰藉，另一方面也隔絕他們與主流社會(huì)的交流，更重要的是小群體可能形成一些反社會(huì)規(guī)范，導(dǎo)致“學(xué)困生”行為與心理上的偏差，淪落為問(wèn)題學(xué)生。而社會(huì)對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”所持的認(rèn)識(shí)和態(tài)度（心存偏見(jiàn)、戒備乃至鄙視），也深刻地影響他們的心理調(diào)適，從而產(chǎn)生對(duì)立情緒。 4、學(xué)校教育因素 長(zhǎng)期以來(lái)，由于各種原因?qū)е庐a(chǎn)的德育工作一直存在的簡(jiǎn)單化和片面化、德育理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)等問(wèn)題，使得學(xué)校德育工作缺乏針對(duì)性和有效性，多年來(lái)重智育輕德育及教師工作壓力的加大使教師與學(xué)生缺乏交流的自覺(jué)性、積極性減弱，對(duì)學(xué)生身上的一些不良行為無(wú)暇顧及，造成了管理的空隙和漏洞，另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，一些教師沒(méi)有注意自身形象和行為，學(xué)生的許多不良行為來(lái)自于教師；部分教師不清楚教師的義務(wù)和職責(zé)，只教書(shū)不育人，對(duì)學(xué)生的成績(jī)的提高抓得很緊，忽視學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，甚至縱容無(wú)視學(xué)生的不良行為的屢屢發(fā)生。 三、不良行為矯治與預(yù)防 　 1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)。針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)；對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學(xué)生，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，引導(dǎo)有不良習(xí)慣的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己心理、生理變化及產(chǎn)生不良習(xí)慣的成因、后果，消除他們的自卑感，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)自我教育能力。 2、 重視家庭教育，增強(qiáng)家庭教育親合力。家長(zhǎng)應(yīng)逐步形成正確的家庭教育觀念，采用健康的家庭生活方式，克服對(duì)孩子的消極影響，為學(xué)生攻擊性等不良行為的矯正和良好行為的形成創(chuàng)造良好的條件。父母應(yīng)有正確的興趣、愛(ài)好和追求，給子女樹(shù)立榜樣。父母自身素質(zhì)修養(yǎng)的提高，也有利于用各種高雅的興趣愛(ài)好引導(dǎo)子女的成長(zhǎng)發(fā)育。父母應(yīng)重視和子女的溝通，拉近相互之間的距離，縮小代溝。 3、 加強(qiáng)學(xué)校教育，做好家?；?dòng)，形成教育合力。 學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持大教育觀，開(kāi)展適合學(xué)生的豐富多彩的校園活動(dòng)和校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，尤其要加大力度引導(dǎo)不良行為表現(xiàn)突出的學(xué)生，挖掘其閃光點(diǎn)，培養(yǎng)某種愛(ài)好。此外要優(yōu)化班級(jí)環(huán)境，使師生、同學(xué)關(guān)系和諧，讓不良行為學(xué)生有集體歸屬感。 學(xué)校應(yīng)建立家長(zhǎng)聯(lián)系制度，克服學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)現(xiàn)象，形成共同教育網(wǎng)絡(luò)。社會(huì)、學(xué)校開(kāi)辦家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校，共同研討青少年教育問(wèn)題。學(xué)校成立家長(zhǎng)委員會(huì)，或采取家長(zhǎng)例會(huì)制度，加強(qiáng)學(xué)校和家庭的雙向交流和信息反潰實(shí)行教育聯(lián)系卡，形成統(tǒng)一的教育網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)密切配合把問(wèn)題解決在萌芽狀態(tài)。 班主任與家長(zhǎng)進(jìn)行頻繁溝通，如打電話、寫(xiě)信或面談，因人而異，采取不同的溝通對(duì)策，如實(shí)反映學(xué)生的缺點(diǎn)和不足，曉以利害，引起家長(zhǎng)的重視；同時(shí)幫助家長(zhǎng)尋找孩子的優(yōu)點(diǎn)，提高教育孩子的信心。把學(xué)校與家庭結(jié)合起來(lái)，實(shí)行一體化、全方位的教育，形成教育的合力，使一些不良習(xí)慣沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。 4、優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，激勵(lì)青少年健康成長(zhǎng)。 加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，注意聯(lián)手開(kāi)展教育活動(dòng)，取得校內(nèi)與校外教育的一致性，抵御各種不良因素對(duì)中學(xué)生的思想腐蝕和侵害。加強(qiáng)學(xué)校周邊環(huán)境的整治，營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的社區(qū)環(huán)境。