《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》說課稿.doc

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《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》說課稿 各位評委、各位老師： 大家好！ 我今天說課的內容是人大版八年級下冊第四單元第九課的第一個框題《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》。 一、 說教材 1、說教材說教材的地位和作用 《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題。通過前面三個單元的學習，學生們初步了解了權利與義務的基本內涵，本單元重在樹立學生公平意識，培養(yǎng)學生正義感，所以這一單元既是對前面所學知識的的自然延伸和合理提升。同時又上本冊書的落腳點,從本課內容上看,它解決什么是公平\為什么要維護社會公平,為下一課怎么樣維護公平奠定基礎。 2、說教材內容：本框題由“眾說紛紜話公平”“社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平”兩目組成。第一目主要說明了公平是社會生活中的一個重要主題，公平的含義。第二目主要從正反兩個方面分析了社會公平對于社會穩(wěn)定、發(fā)展和個人發(fā)展的重要性。 3、說學習目標 根據課標的要求和教材結構和內容分析，結合著學生的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標： 知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關系。 能力目標：對公平與不公平的現象能獨立判斷，能理解公平是相對的，沒有絕對的公平，能在感性認識基礎上，概括地表達和說明什么是公平。通過探究式的合作學習，使學生學會交流，培養(yǎng)學生樂于同他人合作的意識 情感態(tài)度價值觀目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平 現象的理智感。增強積極維護社會公平的責任意識，做一個追求公平的現代人。 4、說教學重點難點： 本課教學重點：是關于公平的情感態(tài)度和價值的引導，使學生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。 難點：如何理解公平的相對性。 依據：由于許多學生對公平及公平的重要性等問題缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于樹立公平意識 二、說教法設想 1、說教學方法：按照新課標的要求，教師應是學生學習的組織者、引導者、參與者，為樹立學生的公平合作意識，我準備采用以下教學方法： （1）情景教學法：“興趣是孩子最好的老師”通過創(chuàng)設情境，讓他們產生強烈的學習愿望，充滿學習的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。 （2）活動探究法：俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”以學生為主體，組織學生進行集體或分組討論，使學生在學習中解決問題，并培養(yǎng)自學能力。 2、說教學手段：運用多媒體教學與情景及案例教學相結合，制作課件給學生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調動學生積極性，提高教學效果。 三、說學情 我在課前作了一個小的課前調查，讓學生們寫一寫身邊的公平與不公平，反映出了這樣幾個問題：1．學生對自己在學校生活、家庭生活所遇到過的不公平事情感受較深；2．學生對現實社會中的公平問題有所了解，但缺乏全面認識；3．學生對如何正確對待公平與不公平現象很模糊，甚至存在一些錯誤的認識。 四、說學法指導：現代教學思想尤其注意學生的主體作用，重視學生學的方法，教學應“授人以漁”，這堂課，我準備在指導學生學習和能力的培養(yǎng)方面引導學生掌握和運用以下學法： 1、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學生閱讀----討論---歸納，提高學生的分析能力。教師只有給予學生充裕的自由討論時間，環(huán)環(huán)相扣，真正調動學生的積極性和內在潛力，這樣課堂上才有可能出現激烈的爭辯，引發(fā)精彩的奇思妙想 2、參與學習法：正如陶行知先生所倡導的“教師要充分解放學生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”我在教學中盡可能多制造參與機會讓學生動起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學激勵中學會合作，學會學習，學會維權，學會做人。 3、自主、合作、探究的學習方法：本課教學中我將通過“問題---探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學生提出，過程讓生參與，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程，學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在積極體驗中學會學習，善于學習。遵循“具體---抽象---具體”的認知程序，采用小組探究學習法，小品展示法等在尊重學生認知規(guī)律基礎上，更好地發(fā)揮學生的主觀能動性，更好地理解運用，知識解決問題。引導學生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維和積極探索、科學嚴謹的學習習慣。 五、說教學設計： 1、創(chuàng)設情境： 有一群小朋友在外面玩而那個地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經停用，只有一個小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的鐵軌上玩，很不巧，火車來了(而且理所當然的往上面有很多小孩的，仍在使用的鐵軌上行駛），而你正站在鐵軌的切換器旁，因此你能讓火車轉往停用的鐵軌，這樣的話你就可以救了大多數的小朋友;但是那名在停用鐵軌上的小朋友將被犧牲，你會怎么辦？ 2、情境展示： （一）眾說紛紜話公平：請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？采用分組討論法：針對什么是公平的問題，組織學生進行分組討論，并對小組成員進行合理分工如做好筆錄，匯兌小組成員意見，組織發(fā)言等，促進使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協作的精神，在討論的過程中，主要是暴露學生的思維過程，老師要做的重點是點撥，并對學生結論的錯誤及時糾正，對一些富有創(chuàng)新的結論，進行鼓勵、表揚，這樣有利于調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，讓學生對本課知識的認知更清晰、更深刻。并久而久之，培養(yǎng)學生規(guī)范文字表達的能力。 （二）社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平，這一目是本課的重點 （1）先讓學生說說發(fā)生在你身邊的公平或不公平的事，這是加強對不公平的情感體驗，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學團結、學習的積極性，增強學生對公平重要性的認識。 （2）通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設置三個關口：A、最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當，多干不多拿）B、公司已經制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職？為什么會亂了套？C、要是你是公司領導人，你會怎么做？為什么？由學生身邊的事情拓展到公司的前景。再到社會的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮劍”，亮公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而深刻理解社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。 （3）社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，每位同學也都是社會的一員，那么為了構建公平和諧的社會你能做什么呢？（聯系學校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學習生活中做好自己應做的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現代人。思想品德課是知識的傳授，更重要的是做人的教育，讓學生恪守《八榮八恥》準則，更通過本節(jié)課的學習，學生認同了建設公平社會自己也有責任，從而達到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點，又為下節(jié)課學習如何維護公正做了鋪墊。此環(huán)節(jié)用15—20分鐘。 3、情境體驗：針對學生素質的差異，新課標的要求和本課時主題選擇有代表性的習題進行訓練，力爭突出本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學知識，培養(yǎng)學生知識遷移的能力和分析解決問題的能力，力爭達到本課學習目標。既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。此環(huán)節(jié)用12—15分鐘。 4、情境延伸（作業(yè)）：以公平為話題，結合自身實際寫一篇心得體會，盡量使課堂教學貼近學生生活實際，真正體現“生活教育化，教育生活化”。 六、說板書設計： 公平是社會穩(wěn)定的“天平” 一、眾說紛紜話公平 1、對公平的不同理解 2、人們心目中的公平 二、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平 1、失去公平的后果 1、 公平的重要性 這樣的板書簡單明了，一目了然，又能畫龍點睛。 總之，根據新課標要求，知識跨度和學生認知水平，在對教材內容處理時有增有減，并從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設情境呈現問題，使學生在自主探究合作交流的過程中發(fā)現、分析、解決問題，在問題的分析與解決中主動構建知識體系，在引導學生思考、體驗問題過程中，使學生逐步學會分析、解決問題，有利于發(fā)展學生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學生表達、動手、協作等實踐能力的提高，促進學生全面發(fā)展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與能力并重的目標。