《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》說課稿.doc

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《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》說課稿 各位評委、各位老師： 大家好！ 我今天說課的內(nèi)容是人大版八年級下冊第四單元第九課的第一個框題《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》。 一、 說教材 1、說教材說教材的地位和作用 《公平是社會穩(wěn)定的“天平”》是人教版教材八年級下冊第四單元第九課的第一個框題。通過前面三個單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生們初步了解了權(quán)利與義務(wù)的基本內(nèi)涵，本單元重在樹立學(xué)生公平意識，培養(yǎng)學(xué)生正義感，所以這一單元既是對前面所學(xué)知識的的自然延伸和合理提升。同時又上本冊書的落腳點,從本課內(nèi)容上看,它解決什么是公平\為什么要維護社會公平,為下一課怎么樣維護公平奠定基礎(chǔ)。 2、說教材內(nèi)容：本框題由“眾說紛紜話公平”“社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平”兩目組成。第一目主要說明了公平是社會生活中的一個重要主題，公平的含義。第二目主要從正反兩個方面分析了社會公平對于社會穩(wěn)定、發(fā)展和個人發(fā)展的重要性。 3、說學(xué)習(xí)目標 根據(jù)課標的要求和教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標： 知識目標：正確認識公平問題以及公平與社會穩(wěn)定和發(fā)展的關(guān)系。 能力目標：對公平與不公平的現(xiàn)象能獨立判斷，能理解公平是相對的，沒有絕對的公平，能在感性認識基礎(chǔ)上，概括地表達和說明什么是公平。通過探究式的合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會交流，培養(yǎng)學(xué)生樂于同他人合作的意識 情感態(tài)度價值觀目標：努力培養(yǎng)合理真切的社會公平感和對待社會生活中不公平 現(xiàn)象的理智感。增強積極維護社會公平的責(zé)任意識，做一個追求公平的現(xiàn)代人。 4、說教學(xué)重點難點： 本課教學(xué)重點：是關(guān)于公平的情感態(tài)度和價值的引導(dǎo)，使學(xué)生懂得社會公平對于社會穩(wěn)定和個體發(fā)展的重要性。 難點：如何理解公平的相對性。 依據(jù)：由于許多學(xué)生對公平及公平的重要性等問題缺乏理性的思考和清晰的認識，不利于樹立公平意識 二、說教法設(shè)想 1、說教學(xué)方法：按照新課標的要求，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者，為樹立學(xué)生的公平合作意識，我準備采用以下教學(xué)方法： （1）情景教學(xué)法：“興趣是孩子最好的老師”通過創(chuàng)設(shè)情境，讓他們產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愿望，充滿學(xué)習(xí)的興趣和熱情，活躍課堂氣氛，促進對知識的掌握。 （2）活動探究法：俗話說“三個臭皮匠頂個諸葛亮”以學(xué)生為主體，組織學(xué)生進行集體或分組討論，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，并培養(yǎng)自學(xué)能力。 2、說教學(xué)手段：運用多媒體教學(xué)與情景及案例教學(xué)相結(jié)合，制作課件給學(xué)生全新的、栩栩如生的視聽感覺，調(diào)動學(xué)生積極性，提高教學(xué)效果。 三、說學(xué)情 我在課前作了一個小的課前調(diào)查，讓學(xué)生們寫一寫身邊的公平與不公平，反映出了這樣幾個問題：1．學(xué)生對自己在學(xué)校生活、家庭生活所遇到過的不公平事情感受較深；2．學(xué)生對現(xiàn)實社會中的公平問題有所了解，但缺乏全面認識；3．學(xué)生對如何正確對待公平與不公平現(xiàn)象很模糊，甚至存在一些錯誤的認識。 四、說學(xué)法指導(dǎo)：現(xiàn)代教學(xué)思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法，教學(xué)應(yīng)“授人以漁”，這堂課，我準備在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)方面引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用以下學(xué)法： 1、閱讀討論法：充分利用教材可讀性的特點，組織學(xué)生閱讀----討論---歸納，提高學(xué)生的分析能力。教師只有給予學(xué)生充裕的自由討論時間，環(huán)環(huán)相扣，真正調(diào)動學(xué)生的積極性和內(nèi)在潛力，這樣課堂上才有可能出現(xiàn)激烈的爭辯，引發(fā)精彩的奇思妙想 2、參與學(xué)習(xí)法：正如陶行知先生所倡導(dǎo)的“教師要充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛”我在教學(xué)中盡可能多制造參與機會讓學(xué)生動起來，在快樂、和諧、富有成就感的教學(xué)激勵中學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會維權(quán)，學(xué)會做人。 3、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法：本課教學(xué)中我將通過“問題---探究”教學(xué)途徑，促使學(xué)生進行主動探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在分析、比較、思考、討論、釋疑中達到“問題由學(xué)生提出，過程讓生參與，疑難由學(xué)生解決”的目的，把學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)的時間和學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，幫助學(xué)生在積極體驗中學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)。遵循“具體---抽象---具體”的認知程序，采用小組探究學(xué)習(xí)法，小品展示法等在尊重學(xué)生認知規(guī)律基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，更好地理解運用，知識解決問題。引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，積極培養(yǎng)發(fā)散思維和積極探索、科學(xué)嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。 五、說教學(xué)設(shè)計： 1、創(chuàng)設(shè)情境： 有一群小朋友在外面玩而那個地方有兩條鐵軌，一條還在使用，一條已經(jīng)停用，只有一個小朋友選擇在停用的鐵軌上玩，其它的小朋友全都在仍在使用的鐵軌上玩，很不巧，火車來了(而且理所當然的往上面有很多小孩的，仍在使用的鐵軌上行駛），而你正站在鐵軌的切換器旁，因此你能讓火車轉(zhuǎn)往停用的鐵軌，這樣的話你就可以救了大多數(shù)的小朋友;但是那名在停用鐵軌上的小朋友將被犧牲，你會怎么辦？ 2、情境展示： （一）眾說紛紜話公平：請你用一句簡單的話概括你認為什么是公平？采用分組討論法：針對什么是公平的問題，組織學(xué)生進行分組討論，并對小組成員進行合理分工如做好筆錄，匯兌小組成員意見，組織發(fā)言等，促進使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神，在討論的過程中，主要是暴露學(xué)生的思維過程，老師要做的重點是點撥，并對學(xué)生結(jié)論的錯誤及時糾正，對一些富有創(chuàng)新的結(jié)論，進行鼓勵、表揚，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本課知識的認知更清晰、更深刻。并久而久之，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范文字表達的能力。 （二）社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平，這一目是本課的重點 （1）先讓學(xué)生說說發(fā)生在你身邊的公平或不公平的事，這是加強對不公平的情感體驗，以及這種情緒的影響，如影響家庭和睦、同學(xué)團結(jié)、學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)生對公平重要性的認識。 （2）通過案例分析法，分析書中《推銷員跳槽》一例，設(shè)置三個關(guān)口：A、最初員工為什么想跳槽？（分配方式不當，多干不多拿）B、公司已經(jīng)制定了比較公平的分配制度。員工為什么還提出辭職？為什么會亂了套？C、要是你是公司領(lǐng)導(dǎo)人，你會怎么做？為什么？由學(xué)生身邊的事情拓展到公司的前景。再到社會的發(fā)展，由具體到抽象，從而水到渠成地“亮劍”，亮公平對社會穩(wěn)定和發(fā)展的重要性，這里我在重視教材中的疑問的同時，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而深刻理解社會的穩(wěn)定和發(fā)展需要公平。 （3）社會的發(fā)展離不開人的發(fā)展，每位同學(xué)也都是社會的一員，那么為了構(gòu)建公平和諧的社會你能做什么呢？（聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會生活）從我做起，盡我所能，在學(xué)習(xí)生活中做好自己應(yīng)做的事，增強積極維護公平的意識，做一個追求公平正義的現(xiàn)代人。思想品德課是知識的傳授，更重要的是做人的教育，讓學(xué)生恪守《八榮八恥》準則，更通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認同了建設(shè)公平社會自己也有責(zé)任，從而達到知與行的統(tǒng)一，這既是本節(jié)課的落腳點，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)如何維護公正做了鋪墊。此環(huán)節(jié)用15—20分鐘。 3、情境體驗：針對學(xué)生素質(zhì)的差異，新課標的要求和本課時主題選擇有代表性的習(xí)題進行訓(xùn)練，力爭突出本框的重點、難點，目的是進一步消化和鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移的能力和分析解決問題的能力，力爭達到本課學(xué)習(xí)目標。既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的。此環(huán)節(jié)用12—15分鐘。 4、情境延伸（作業(yè)）：以公平為話題，結(jié)合自身實際寫一篇心得體會，盡量使課堂教學(xué)貼近學(xué)生生活實際，真正體現(xiàn)“生活教育化，教育生活化”。 六、說板書設(shè)計： 公平是社會穩(wěn)定的“天平” 一、眾說紛紜話公平 1、對公平的不同理解 2、人們心目中的公平 二、社會穩(wěn)定和發(fā)展需要公平 1、失去公平的后果 1、 公平的重要性 這樣的板書簡單明了，一目了然，又能畫龍點睛。 總之，根據(jù)新課標要求，知識跨度和學(xué)生認知水平，在對教材內(nèi)容處理時有增有減，并從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題，使學(xué)生在自主探究合作交流的過程中發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識體系，在引導(dǎo)學(xué)生思考、體驗問題過程中，使學(xué)生逐步學(xué)會分析、解決問題，有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達、動手、協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重，知識與能力并重的目標。