《定滑輪和動滑輪》說.ppt

《《定滑輪和動滑輪》說.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《定滑輪和動滑輪》說.ppt（19頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

定滑輪和動滑輪說課 說課 峽江縣巴邱小學(xué)陳淑全 一 說教材 二 說教法和學(xué)法 三 說教學(xué)過程 四 說教學(xué)預(yù)測 說課流程 一 說教材 1 教材分析 定滑輪和動滑輪 是 教育科學(xué)出版社 義務(wù)教育課程標準試驗教材 科學(xué) 六年級上冊第一單元 工具和機械 第五課內(nèi)容 這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理 輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的 本課中學(xué)生將認識定滑輪和動滑輪這兩種機械 并分別通過觀察和實驗研究定滑輪和動滑輪的作用 這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一 2 學(xué)情分析 對于農(nóng)村六年級學(xué)生來說 定滑輪的位置較高 比較隱蔽 真正見到過的不多 實際應(yīng)用中動滑輪和定滑輪組合在一起 也常與吊鉤組合在一起使用 因此學(xué)生對這類機械的感性認識是比較缺乏的 所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片 教學(xué)中從生活中的升國旗實例出發(fā)引出定滑輪 最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 讓學(xué)生感受到機械對生產(chǎn)生活的影響 3 教學(xué)目標 在 科學(xué)課程標準 理念的指導(dǎo)下 根據(jù)本課的知識結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律 并結(jié)合小學(xué)生的實際情況 我制定本課教學(xué)目標如下 1 科學(xué)概念 1 知道定滑輪固定在一個地方 不隨物體的移動而移動 2 知道動滑輪不固定 可以隨著重物的移動而移動 3 了解定滑輪和動滑輪的作用不同 2 過程與方法 通過自己設(shè)計實驗方案來研究定滑輪和動滑輪的不同作用 3 情感 態(tài)度 價值觀 發(fā)展探究簡單機械的興趣 激發(fā)學(xué)生愛科學(xué) 學(xué)科學(xué) 用科學(xué)的興趣 在操作中獲得成功的喜悅 4 教學(xué)重點 認識定滑輪和動滑輪的不同作用 5 教學(xué)難點 通過實驗來驗證定滑輪不省力 動滑輪省力 6 教具學(xué)具準備 滑輪10個 鐵支架9個 測力計9支 鉤碼9盒 細繩子10根 二 說教法和學(xué)法 1 說教學(xué)方法 教無定法 貴在得法 根據(jù)本課知識特點 以及小學(xué)生對實驗操作很感興趣的實際情況 在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為 實驗法 學(xué)生在實驗過程中得到直觀 生動的感性認識 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高實驗探究能力 同時在采用 實驗法 的基礎(chǔ)上 還運用 觀察法 討論法 談話法 比較法 等教學(xué)方法 2 說學(xué)法在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生 提出問題 猜想 實驗證明 得出結(jié)論 應(yīng)用 的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法 同時還以觀察 提問 記錄 討論 小組實驗等活動為載體 開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí) 以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力 三 說教學(xué)過程 根據(jù)本課制定的三維目標 遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律 聯(lián)系小學(xué)生的生活實際 本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想 我為本課教學(xué)設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié) 一 導(dǎo)入新課二 科學(xué)探究三 學(xué)以致用四 課堂總結(jié) 一 導(dǎo)入新課 1 首先我請同學(xué)們先欣賞一段視頻 播放視頻 這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式 你注意到了嗎 畫面中的升旗手輕輕拉動繩子 旗桿上的什么裝置幫助我們把國旗升上高空 學(xué)生回答 有滑輪 2 出示課件 細心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn) 原來在旗桿頂部有一個滑輪 你知道這個滑輪在工作時有什么特點嗎 板書 固定在一個位置上轉(zhuǎn)動 3 出示課件 定滑輪的定義 像這種固定在一個位置上轉(zhuǎn)動的滑輪叫做定滑輪 板書 定滑輪 這一環(huán)節(jié)設(shè)計意圖是 良好的開端是成功的一半 一堂課有好的開頭 是上好這一堂課的關(guān)鍵 上課一開始 我首先展示播放升旗視頻資料 啟發(fā)學(xué)生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎 從而引出了滑輪的問題 出示滑輪 指導(dǎo)學(xué)生認識滑輪的結(jié)構(gòu) 自然而然的進入愉快主動的學(xué)習(xí)情境 確定了研究活動的方向 二 科學(xué)探究 一 模擬升旗 感受定滑輪改變用力方向的作用 1 你愿意當升旗手嗎 教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國旗升起來 其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個方向拉動繩子 小國旗向哪個方向運動 2 你看清楚了嗎 發(fā)現(xiàn)了什么 手往下拉繩子 國旗往上升 這說明定滑輪有什么作用 板書 可以改變用力方向 升旗時使用定滑輪有什么好處呢 使工作方便 二 研究定滑輪是否省力1 教師提問 定滑輪能不能省力呢 2 學(xué)生猜測 3 請各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測呢 出示研究計劃 教師巡視指導(dǎo) 4 實驗操作方法 1 組裝定滑輪 將滑輪掛在支架上 使其成為一個定滑輪 把細線套在定滑輪的槽內(nèi) 2 在線的一端掛上鉤碼當作重物 3 試一試 在線的另一端掛幾個鉤碼能夠拉起左邊的重物 5 教師提醒學(xué)生實驗要求 學(xué)生小組實驗探究 填好實驗記錄表 教師巡視指導(dǎo) 6 學(xué)生匯報交流 通過實驗?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么 7 現(xiàn)在請大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用 結(jié)論 可以改變用力方向 但不能省力 教師板書 但不省力 三 會移動的滑輪 動滑輪 1 出示課件 提問 圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎 不是 為什么 因為他們不是固定在一個位置上轉(zhuǎn)動 2 動滑輪的定義 那他們是怎樣轉(zhuǎn)動的 板書 隨重物一起移動 人們在搬運貨物時 常常使用這種隨重物一起移動的滑輪 你能給取個名字嗎 板書 動滑輪 3 猜測 你認為動滑輪有什么作用 4 請各小組討論制定研究計劃來證明你們的猜測是否正確 5 教師演示操作方法 1 組裝動滑輪 將細線套在滑輪的槽里 左端掛在支架上 右端用手拉著 將鉤碼掛在滑輪架的鉤上 使滑輪成為一個能與重物同時升降的動滑輪 2 用測力計測量將鉤碼直接提升的重力大小 3 再用測力計測量將同樣多的鉤碼通過動滑輪提升時的重力大小 6 學(xué)生小組合作實驗探究 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生用測力計分別測量不同個數(shù) 2 5個 的鉤碼直接提升的重力大小和用動滑輪提升的重力大小 把實驗結(jié)果填寫在表格內(nèi) 并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論 7 交流發(fā)現(xiàn) 通過實驗?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么 用數(shù)據(jù)說明 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎 8 教師小結(jié) 使用動滑輪能省力 但不能改變用力方向 板書 能省力但不能改變用力方向 9 教師小結(jié)定滑輪和動滑輪的不同作用 板書 和 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖 這是本課教學(xué)突破重難點的重要環(huán)節(jié) 新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以 實驗活動 為載體的基本理念 以實驗活動為主 以學(xué)生的親身實踐 親身體會為主線 通過活動組織課堂教學(xué) 所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手 親自實驗操作 經(jīng)過分析思考 了解客觀現(xiàn)實 使學(xué)生獲得生動 具體的感性認識 并逐步形成理性認識 三 學(xué)以致用 尋找生活中的科學(xué)1 談話 同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動滑輪的例子嗎 2 老師也找到了一些使用滑輪的例子 我們一起來看 課件出示圖片 教師予以補充 培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué) 學(xué)科學(xué) 用科學(xué)的興趣 3 想一想我們在什么情況下選擇使用定滑輪 什么情況下選擇使用動滑輪 搬運較重的貨物時就選擇動滑輪 想站在地面上把較輕的物體搬運到高處就選擇定滑輪 教師補充 其實在生產(chǎn)實際中 人們往往把定滑輪和動滑輪組合在一起使用 達到既省力又改變用力方向的目的 4 猜測游戲 誰能獲勝 小明和小東拔河比賽 四 課堂總結(jié)1 教師提問 這節(jié)課你認識了什么機械 你有什么收獲 讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對本課知識進行回顧總結(jié) 2 請各小組組長把各組實驗記錄表收上來 其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師 教師清點器材 評價學(xué)生在實驗中的表現(xiàn) 板書設(shè)計 為了突出教學(xué)重點 我設(shè)計兩種滑輪對比式板書 一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容 既簡潔明了 又起到了提綱的作用 定滑輪和動滑輪作用能改變用力方向能省力但不能省力不能改變用力方向 四說 教學(xué)預(yù)測 我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計很好 有以下二個亮點 1 本課教學(xué)設(shè)計注重學(xué)生推測判斷 設(shè)計研究計劃 自主實驗探究 讓學(xué)生通過動手操作得出科學(xué)結(jié)論 老師沒有做過多的限制 完全由學(xué)生自己猜測 自己設(shè)計實驗 親自動手探究驗證 從而進行觀察 發(fā)現(xiàn)問題 總結(jié)結(jié)論 讓學(xué)生從實踐操作中獲得成功的喜悅 這樣設(shè)計 既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識 2 學(xué)生在教師引導(dǎo)下 讓學(xué)生經(jīng)歷 提出問題 猜想推測 實驗驗證 得出結(jié)論 應(yīng)用結(jié)論 的科學(xué)探究程序 順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生動手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高 3 這節(jié)課我最擔心的是 學(xué)生在實驗操作過程中由于動手操作能力不強 可能會出現(xiàn)意想不到的問題 教師應(yīng)該及時果斷處理好 謝謝指導(dǎo)