《定滑輪和動(dòng)滑輪》說.ppt

《《定滑輪和動(dòng)滑輪》說.ppt》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《定滑輪和動(dòng)滑輪》說.ppt（19頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

定滑輪和動(dòng)滑輪說課 說課 峽江縣巴邱小學(xué)陳淑全 一 說教材 二 說教法和學(xué)法 三 說教學(xué)過程 四 說教學(xué)預(yù)測(cè) 說課流程 一 說教材 1 教材分析 定滑輪和動(dòng)滑輪 是 教育科學(xué)出版社 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材 科學(xué) 六年級(jí)上冊(cè)第一單元 工具和機(jī)械 第五課內(nèi)容 這節(jié)課是在學(xué)生掌握了杠桿原理 輪軸省力原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的 本課中學(xué)生將認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪這兩種機(jī)械 并分別通過觀察和實(shí)驗(yàn)研究定滑輪和動(dòng)滑輪的作用 這節(jié)課也是本單元重要內(nèi)容之一 2 學(xué)情分析 對(duì)于農(nóng)村六年級(jí)學(xué)生來說 定滑輪的位置較高 比較隱蔽 真正見到過的不多 實(shí)際應(yīng)用中動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起 也常與吊鉤組合在一起使用 因此學(xué)生對(duì)這類機(jī)械的感性認(rèn)識(shí)是比較缺乏的 所以我在課前搜集了一些學(xué)生熟悉的滑輪圖片 教學(xué)中從生活中的升國(guó)旗實(shí)例出發(fā)引出定滑輪 最后又讓學(xué)生舉例說明滑輪在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用 讓學(xué)生感受到機(jī)械對(duì)生產(chǎn)生活的影響 3 教學(xué)目標(biāo) 在 科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 理念的指導(dǎo)下 根據(jù)本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)和科學(xué)研究過程的一般規(guī)律 并結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況 我制定本課教學(xué)目標(biāo)如下 1 科學(xué)概念 1 知道定滑輪固定在一個(gè)地方 不隨物體的移動(dòng)而移動(dòng) 2 知道動(dòng)滑輪不固定 可以隨著重物的移動(dòng)而移動(dòng) 3 了解定滑輪和動(dòng)滑輪的作用不同 2 過程與方法 通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案來研究定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用 3 情感 態(tài)度 價(jià)值觀 發(fā)展探究簡(jiǎn)單機(jī)械的興趣 激發(fā)學(xué)生愛科學(xué) 學(xué)科學(xué) 用科學(xué)的興趣 在操作中獲得成功的喜悅 4 教學(xué)重點(diǎn) 認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用 5 教學(xué)難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證定滑輪不省力 動(dòng)滑輪省力 6 教具學(xué)具準(zhǔn)備 滑輪10個(gè) 鐵支架9個(gè) 測(cè)力計(jì)9支 鉤碼9盒 細(xì)繩子10根 二 說教法和學(xué)法 1 說教學(xué)方法 教無定法 貴在得法 根據(jù)本課知識(shí)特點(diǎn) 以及小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作很感興趣的實(shí)際情況 在本課教學(xué)中我采用的教學(xué)方法主要為 實(shí)驗(yàn)法 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中得到直觀 生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí) 有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 提高實(shí)驗(yàn)探究能力 同時(shí)在采用 實(shí)驗(yàn)法 的基礎(chǔ)上 還運(yùn)用 觀察法 討論法 談話法 比較法 等教學(xué)方法 2 說學(xué)法在課堂教學(xué)中我注重滲透給學(xué)生 提出問題 猜想 實(shí)驗(yàn)證明 得出結(jié)論 應(yīng)用 的科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方法 同時(shí)還以觀察 提問 記錄 討論 小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體 開展學(xué)生自主性探究式學(xué)習(xí) 以培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)能力 三 說教學(xué)過程 根據(jù)本課制定的三維目標(biāo) 遵循科學(xué)研究過程的一般規(guī)律 聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際 本著優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的思想 我為本課教學(xué)設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié) 一 導(dǎo)入新課二 科學(xué)探究三 學(xué)以致用四 課堂總結(jié) 一 導(dǎo)入新課 1 首先我請(qǐng)同學(xué)們先欣賞一段視頻 播放視頻 這是我們學(xué)校每周一舉行的升旗儀式 你注意到了嗎 畫面中的升旗手輕輕拉動(dòng)繩子 旗桿上的什么裝置幫助我們把國(guó)旗升上高空 學(xué)生回答 有滑輪 2 出示課件 細(xì)心觀察的學(xué)生發(fā)現(xiàn) 原來在旗桿頂部有一個(gè)滑輪 你知道這個(gè)滑輪在工作時(shí)有什么特點(diǎn)嗎 板書 固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng) 3 出示課件 定滑輪的定義 像這種固定在一個(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng)的滑輪叫做定滑輪 板書 定滑輪 這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖是 良好的開端是成功的一半 一堂課有好的開頭 是上好這一堂課的關(guān)鍵 上課一開始 我首先展示播放升旗視頻資料 啟發(fā)學(xué)生猜想在旗桿的頂上有什么樣的裝置嗎 從而引出了滑輪的問題 出示滑輪 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)滑輪的結(jié)構(gòu) 自然而然的進(jìn)入愉快主動(dòng)的學(xué)習(xí)情境 確定了研究活動(dòng)的方向 二 科學(xué)探究 一 模擬升旗 感受定滑輪改變用力方向的作用 1 你愿意當(dāng)升旗手嗎 教師指定一位學(xué)生借助定滑輪把這面小國(guó)旗升起來 其他同學(xué)觀察我們的升旗手手向哪個(gè)方向拉動(dòng)繩子 小國(guó)旗向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng) 2 你看清楚了嗎 發(fā)現(xiàn)了什么 手往下拉繩子 國(guó)旗往上升 這說明定滑輪有什么作用 板書 可以改變用力方向 升旗時(shí)使用定滑輪有什么好處呢 使工作方便 二 研究定滑輪是否省力1 教師提問 定滑輪能不能省力呢 2 學(xué)生猜測(cè) 3 請(qǐng)各小組討論利用現(xiàn)有的器材怎樣來證明你們的猜測(cè)呢 出示研究計(jì)劃 教師巡視指導(dǎo) 4 實(shí)驗(yàn)操作方法 1 組裝定滑輪 將滑輪掛在支架上 使其成為一個(gè)定滑輪 把細(xì)線套在定滑輪的槽內(nèi) 2 在線的一端掛上鉤碼當(dāng)作重物 3 試一試 在線的另一端掛幾個(gè)鉤碼能夠拉起左邊的重物 5 教師提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求 學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)探究 填好實(shí)驗(yàn)記錄表 教師巡視指導(dǎo) 6 學(xué)生匯報(bào)交流 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈冃〗M發(fā)現(xiàn)了什么 7 現(xiàn)在請(qǐng)大家總結(jié)一下定滑輪有哪些作用 結(jié)論 可以改變用力方向 但不能省力 教師板書 但不省力 三 會(huì)移動(dòng)的滑輪 動(dòng)滑輪 1 出示課件 提問 圖片中的這些滑輪是定滑輪嗎 不是 為什么 因?yàn)樗麄儾皇枪潭ㄔ谝粋€(gè)位置上轉(zhuǎn)動(dòng) 2 動(dòng)滑輪的定義 那他們是怎樣轉(zhuǎn)動(dòng)的 板書 隨重物一起移動(dòng) 人們?cè)诎徇\(yùn)貨物時(shí) 常常使用這種隨重物一起移動(dòng)的滑輪 你能給取個(gè)名字嗎 板書 動(dòng)滑輪 3 猜測(cè) 你認(rèn)為動(dòng)滑輪有什么作用 4 請(qǐng)各小組討論制定研究計(jì)劃來證明你們的猜測(cè)是否正確 5 教師演示操作方法 1 組裝動(dòng)滑輪 將細(xì)線套在滑輪的槽里 左端掛在支架上 右端用手拉著 將鉤碼掛在滑輪架的鉤上 使滑輪成為一個(gè)能與重物同時(shí)升降的動(dòng)滑輪 2 用測(cè)力計(jì)測(cè)量將鉤碼直接提升的重力大小 3 再用測(cè)力計(jì)測(cè)量將同樣多的鉤碼通過動(dòng)滑輪提升時(shí)的重力大小 6 學(xué)生小組合作實(shí)驗(yàn)探究 教師巡視指導(dǎo) 學(xué)生用測(cè)力計(jì)分別測(cè)量不同個(gè)數(shù) 2 5個(gè) 的鉤碼直接提升的重力大小和用動(dòng)滑輪提升的重力大小 把實(shí)驗(yàn)結(jié)果填寫在表格內(nèi) 并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)得出結(jié)論 7 交流發(fā)現(xiàn) 通過實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)了什么 用數(shù)據(jù)說明 你們小組的結(jié)論和他們小組一樣嗎 8 教師小結(jié) 使用動(dòng)滑輪能省力 但不能改變用力方向 板書 能省力但不能改變用力方向 9 教師小結(jié)定滑輪和動(dòng)滑輪的不同作用 板書 和 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖 這是本課教學(xué)突破重難點(diǎn)的重要環(huán)節(jié) 新的科學(xué)課堂要求教師必須樹立以 實(shí)驗(yàn)活動(dòng) 為載體的基本理念 以實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為主 以學(xué)生的親身實(shí)踐 親身體會(huì)為主線 通過活動(dòng)組織課堂教學(xué) 所以這部分就是通過指導(dǎo)學(xué)生從觀察入手 親自實(shí)驗(yàn)操作 經(jīng)過分析思考 了解客觀現(xiàn)實(shí) 使學(xué)生獲得生動(dòng) 具體的感性認(rèn)識(shí) 并逐步形成理性認(rèn)識(shí) 三 學(xué)以致用 尋找生活中的科學(xué)1 談話 同學(xué)們你能舉出生活中使用定滑輪和動(dòng)滑輪的例子嗎 2 老師也找到了一些使用滑輪的例子 我們一起來看 課件出示圖片 教師予以補(bǔ)充 培養(yǎng)了學(xué)生愛科學(xué) 學(xué)科學(xué) 用科學(xué)的興趣 3 想一想我們?cè)谑裁辞闆r下選擇使用定滑輪 什么情況下選擇使用動(dòng)滑輪 搬運(yùn)較重的貨物時(shí)就選擇動(dòng)滑輪 想站在地面上把較輕的物體搬運(yùn)到高處就選擇定滑輪 教師補(bǔ)充 其實(shí)在生產(chǎn)實(shí)際中 人們往往把定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起使用 達(dá)到既省力又改變用力方向的目的 4 猜測(cè)游戲 誰(shuí)能獲勝 小明和小東拔河比賽 四 課堂總結(jié)1 教師提問 這節(jié)課你認(rèn)識(shí)了什么機(jī)械 你有什么收獲 讓學(xué)生談學(xué)習(xí)后的收獲是對(duì)本課知識(shí)進(jìn)行回顧總結(jié) 2 請(qǐng)各小組組長(zhǎng)把各組實(shí)驗(yàn)記錄表收上來 其他小組迅速把器材分類整理好歸還老師 教師清點(diǎn)器材 評(píng)價(jià)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的表現(xiàn) 板書設(shè)計(jì) 為了突出教學(xué)重點(diǎn) 我設(shè)計(jì)兩種滑輪對(duì)比式板書 一目了然地展現(xiàn)出教學(xué)的主要內(nèi)容 既簡(jiǎn)潔明了 又起到了提綱的作用 定滑輪和動(dòng)滑輪作用能改變用力方向能省力但不能省力不能改變用力方向 四說 教學(xué)預(yù)測(cè) 我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)很好 有以下二個(gè)亮點(diǎn) 1 本課教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生推測(cè)判斷 設(shè)計(jì)研究計(jì)劃 自主實(shí)驗(yàn)探究 讓學(xué)生通過動(dòng)手操作得出科學(xué)結(jié)論 老師沒有做過多的限制 完全由學(xué)生自己猜測(cè) 自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn) 親自動(dòng)手探究驗(yàn)證 從而進(jìn)行觀察 發(fā)現(xiàn)問題 總結(jié)結(jié)論 讓學(xué)生從實(shí)踐操作中獲得成功的喜悅 這樣設(shè)計(jì) 既提高了學(xué)生科學(xué)探究的能力 又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí) 2 學(xué)生在教師引導(dǎo)下 讓學(xué)生經(jīng)歷 提出問題 猜想推測(cè) 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證 得出結(jié)論 應(yīng)用結(jié)論 的科學(xué)探究程序 順利地完成本課教學(xué)內(nèi)容 使學(xué)生動(dòng)手操作能力和科學(xué)探究能力得到了提高 3 這節(jié)課我最擔(dān)心的是 學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作過程中由于動(dòng)手操作能力不強(qiáng) 可能會(huì)出現(xiàn)意想不到的問題 教師應(yīng)該及時(shí)果斷處理好 謝謝指導(dǎo)