《平面向量的實(shí)際背景及基本概念》參考教案.doc

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平面向量的實(shí)際背景及基本概念 教學(xué)理念 新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們創(chuàng)造性地使用教材，積極開(kāi)發(fā)、利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、積極思考、合作交流和創(chuàng)新等過(guò)程，獲得知識(shí)、能力、情感的全面發(fā)展．本節(jié)課將充分體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)課程理念、教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變． 教學(xué)內(nèi)容 《普高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書 數(shù)學(xué) 必修四》 （人教A版） 教學(xué)目標(biāo) 1.通過(guò)力和力的分析等實(shí)例，了解向量的實(shí)際背景；理解向量的概念。 2.理解向量的幾何表示；掌握零向量、單位向量、平行向量等概念； 3.理解相等向量和共線向量等概念，并會(huì)辨認(rèn)圖形中的相等向量或作出與某一已知向量的相等向量。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 1、通過(guò)學(xué)生自主探究，并在教師的引導(dǎo)下，使學(xué)生理解向量的概念，相等向量等相關(guān)的概念，向量的幾何表示等是本節(jié)課的重點(diǎn)． 2、難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)向量的概念和共線向量的概念的理解． 學(xué)情和教材分析 向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的概念之一，有深刻的幾何背景及代數(shù)意義，因此向量具有數(shù)形結(jié)合的特征，是深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)及解決各類數(shù)學(xué)問(wèn)題的有效工具，在其他學(xué)科中也有廣泛應(yīng)用。所以向量是歷年高考的必考內(nèi)容，本節(jié)課是向量的第一節(jié)課，是新知識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)，所以這是十分關(guān)鍵、重要的一節(jié)課。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)是：概念多，有向量、平行向量、相等向量、單位向量等相關(guān)概念及向量的幾何表示。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，諸多概念容易混淆，它們之間關(guān)系不易理清，這些是學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。 鑒于以上分析，我認(rèn)為本課的教學(xué)方法應(yīng)采用“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”方式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，又可以避免滿堂灌及學(xué)習(xí)死記硬背的學(xué)習(xí)方法。 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。 教學(xué)過(guò)程 一、導(dǎo)入新課 1.我們知道物理中的力、速度，位移等都是矢量，他們具有共同的特征是什么？………………………（學(xué)生討論回答） 2.你能舉出幾個(gè)具有以上特征的量嗎？歲數(shù)、身高、面積具有這些特征嗎？ 3.在數(shù)學(xué)上，我們把具有這種特征的量稱為向量，（引導(dǎo)學(xué)生看書P85） 二、推進(jìn)新課 提出問(wèn)題：本課的概念較多，課本中對(duì)這些概念的表述清楚，容易讀懂，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本，然后對(duì)所學(xué)的內(nèi)容作一個(gè)歸納，并完成課后的練習(xí) 師：1.巡查學(xué)生讀書情況，并為個(gè)別學(xué)生作指導(dǎo)； 2.過(guò)后，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生敘述他的知識(shí)歸納，并請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)作補(bǔ)充。 3.師在學(xué)生作答的基礎(chǔ)上，整理并板演如下： 一、向量：我們把這種既有大小，又有方向的量叫做向量。（特征：大小——模長(zhǎng)，方向） 二、相關(guān)概念： （僅模長(zhǎng)特征）1.單位向量；2.零向量 (僅方向特征) 共線向量 （既有模長(zhǎng)特征，又有方向特征）1.相等向量；2 .相反向量 三、向量的表示： 1．幾何表示：有向線段；（三要素：起點(diǎn)、方向、長(zhǎng)度） 2. 字母表示：…… 三.課堂練習(xí)： 問(wèn)題1：判斷下列命題是否正確，并簡(jiǎn)述理由。 (1) 向量和向量長(zhǎng)度相等； (2) 方向不同的兩個(gè)向量一定不平行； (3) 向量就是有向線段； (4) 向量=0； (5) 向量大于向量。 問(wèn)題2：思考下列問(wèn)題： （1） 若把所有單位向量的起點(diǎn)放在一起，則它們的終點(diǎn)形成什么圖形？ （2） 若把所有同向向量的起點(diǎn)放在一起，則它們的終點(diǎn)形成什么圖形？ （3） 若把所有共線向量的起點(diǎn)放在一起，則它們的終點(diǎn)形成什么圖形？ 問(wèn)題3：學(xué)生板演P86 例一 解題過(guò)程，待學(xué)生板演后，老師針對(duì)學(xué)生具體解答情況給予指正與點(diǎn)評(píng)。 問(wèn)題4： 四、課堂小結(jié)： 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要求大家能夠理解向量的概念；掌握向量的幾何表示；理解零向量、單位向量、平行向量、相等向量等概念，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。 設(shè)計(jì)思路： 1、首先先對(duì)本節(jié)課教材內(nèi)容進(jìn)行分析 向量的概念 模 共線向量 單位向量 向量相等 表示法 零向量 2、教材內(nèi)容的安排和處理 根據(jù)我所教學(xué)生的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了如下處理，先由物理中的位置關(guān)系導(dǎo)入新課，然后提出問(wèn)題，并要求學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀課本，最后由老師總結(jié)，并對(duì)概念進(jìn)行概念辨析，以加大學(xué)生的思維的深度，拓寬了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課難點(diǎn)的突破，整堂課充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。 3、教法 “問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，也是學(xué)好數(shù)學(xué)的必然手段”，本節(jié)課總體上以問(wèn)題串的形式，設(shè)計(jì)為七問(wèn)四練．著重抓四個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出學(xué)生的“主導(dǎo)地位”．并通過(guò)多媒體課件的演示，直觀展示向量的有關(guān)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的興趣． 4、學(xué)法指導(dǎo) 以問(wèn)題為載體，通過(guò)提問(wèn)、閱讀、歸納，練習(xí)的過(guò)程，掌握思考、討論、交流的學(xué)習(xí)方法，并體驗(yàn)探究和發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣． 點(diǎn)評(píng)： 教是為了不教，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是我們作為教學(xué)工作的一項(xiàng)重要的任務(wù)。本節(jié)是概念教學(xué)課，之前，在物理課本中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)了力與位移等向量模型，對(duì)于向量的概念不難理解。而對(duì)于零向量、單位向量、平行向量、相等向量等概念可能易混，因此，可以通過(guò)反復(fù)閱讀概念去理解其內(nèi)涵與外延，通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題變式，使學(xué)生達(dá)到進(jìn)一步理解。本設(shè)計(jì)注意到了這種思想，采用“指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。 但該設(shè)計(jì)顯得粗糙了些，比如，沒(méi)有體現(xiàn)如何在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生辨析平行向量與共線向量的聯(lián)系，相等向量與平行向量的區(qū)別等。另外，作為全章的第一節(jié)課，如何導(dǎo)入本章內(nèi)容在設(shè)計(jì)中也應(yīng)該有所體現(xiàn)，但本設(shè)計(jì)沒(méi)有注意到這一內(nèi)容。 5 / 5