語文市骨干教師競賽作品(教學案+課件+設計方案+教學實踐報告):窗
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鎮(zhèn)江市中小學中青年骨干教師現代教育技術
實踐活動教學設計方案
教學目標分析(結合課程標準說明本節(jié)課學習完成后所要達到的具體目標):
《窗》是蘇教版八年級下冊第第20課的一篇小小說。全文只有1300多字,但人物形象豐滿,故事情節(jié)完整而有波瀾,且內涵豐富。通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫,表現了美與丑兩種截然不同的心靈,又體現了極其深刻的揚善貶惡的道德力量。根據教材特點、單元要求及學生的發(fā)展需要,我預設了以下教學目標:
知識目標:學習小說中對比手法的運用。
能力目標:品讀課文,分析人物形象。
情感目標:感受人性的美與丑,領悟小說蘊涵的深刻哲理。
學習者特征分析(結合實際情況,從學生的學習習慣、心理特征、知識結構等方面進行描述):
學生心理、生理、知識結構的發(fā)展具有階段性特征,本課遵循了八年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇教學策略。八年級是學生開始分化的重要時期,學生通過一年的語文學習,學習狀況千差萬別,一些學生能養(yǎng)成良好的學習習慣,包括預習、記筆記、質疑、復習等習慣,對小說這種文體有濃厚的興趣,能較好掌握小說的三要素。另一些學生學習興趣有所下降,急于求成,重結果,不注重語文素養(yǎng)的培養(yǎng),語文學習的發(fā)展極不平衡。
因此本節(jié)課根據學生的特點,激發(fā)他們的學習興趣,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣,尊重學生的個體差異,充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。讓學生真正成為學習的主人。
教學過程(按照教學步驟和相應的活動序列進行描述,要注意說明各教學活動中所需的具體資源及環(huán)境):
(一) 創(chuàng)設情境,導入新課
同學們,有位詩人曾這樣說過:“打開窗戶,陽光不只一種顏色?!本妥屛覀円黄鸫蜷_澳大利亞作家泰格特筆下的《窗》,走進兩位病人的內心世界吧! 板書:課題、小小說。出示學教目標
(二) 預習反饋
【教師活動】 孔子曾說“凡事預則立,不預則廢”。
那么我們就來看一看同學們預習的效果怎么樣?請兩位同學上黑板板書
【學生活動】板書詞語
俯kàn( )?咳嗽( ) 一hóng清水(? ) xǔ?xǔ如生(? )
充塞 ( ) 胳膊zhǒu ( )氣喘吁吁( ? )?爭奇斗妍 (? )
wén絲不動( )五彩斑lán( )(多媒體打出)
(請同學指出易讀錯的音、形。)
(三)初讀課文,感知“窗”
【教師活動】讀書有三到,謂心到,眼到,口到 。請速讀課文,整體感知,準備復述課文。
【學生活動】 速讀課文
【教師活動】課前已經讓大家預習了這篇文章,我們找位同學來復述一下這個故事,要注意情節(jié)的完整,語言的簡練,。(過渡語)
【學生活動】學生復述時引導用一句話概括;按小說的情節(jié)發(fā)展過程。
交流明確:
開端----- 病重靜養(yǎng)
發(fā)展----- 談天繪景
高潮----- 電鈴事件
結局----- 只見禿墻
(四)自由選讀,評價人物
【教師提示】一扇不起眼的窗,竟令故事情節(jié)大起大落,請同學們從人物角度給課文擬副標題。
【學生活動】從人物角度給課文擬副標題。
討論、明確:
1. 兩個病人的故事
2. 一個……的病人 (病人甲)
討論、明確:樂觀、善良 熱愛生命、心靈美好、品德高尚、
一個 ……的病人 (病人乙)
討論、明確:自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍
【學生活動】請你讀一下文中他所描述的窗外美景的語句
朗讀課文第六段、第九段
靠窗病人: 熱愛生活 熱愛生命 關心他人 心靈美好 道德高尚
不靠窗病人:嫉妒心強 自私 卑劣丑惡 無情
【教師活動】 多媒體展示窗型板書
(五)質疑問題,認識“ 窗”
【教師活動】同樣的窗口,為什么近窗的病友能夠看到美麗的風景,而遠窗的他看到的只是光禿禿的一堵墻?
【師生活動】因為靠窗病人為他人著想,心地善良,道德高尚。
【教師活動】請同學們從人物與情節(jié)兩方面考慮一下:小說以“窗”為標題有何作用?
【師生活動】討論、明確:①本文的故事情節(jié)圍繞著“窗”來寫?!按啊笔秦灤┯谡麄€故事情節(jié)的線索。②窗即是既是病房的窗口,病床里實際的窗,也是二人的心靈之窗,通過窗我看到了人性中的美與丑,善與惡。
(六)拓展延伸,聯(lián)想“窗”
【教師活動】好作品的結尾,往往不是思緒的終結,而是更能引起讀者的思考。請發(fā)揮你的想像,給文章續(xù)上一個結尾。大家比一比:看誰編得最有創(chuàng)意,又切合小說的中心意思?
【學生活動】想象、交流:
①良心受到譴責,內心自責,懊悔 ,病情加重,很快死去。
或病人乙懊悔,病情好轉,出院后向別人講述他親身經歷的故事。
小結:他受到了向善心靈的感化。
②責怪靠窗病人撒謊
小結:無藥可救,靈魂與肉體一起病入膏肓。
③病人乙后悔,學習病人甲,為病人丁講述“窗外美景”。
他會向以前那靠窗的病人那樣給新來的病人描述虛幻的景色,以此來激勵他活下去,用以懺悔,贖罪,這也算是他靈魂洗禮后進步的表現吧!
他什么也不會說,什么也不會做,只會呆呆地朝窗口望,因為他以“小人之心度君子之腹”,他害怕新來的病人會像他一樣為了靠窗位置加害于他。
他一直自責,內疚,病情越來越嚴重,在臨死之前,把這件事告訴了新來的病人,以此告戒人們不能心胸狹隘,不能太自私,要關心別人,善待生命。
(七) 課堂檢測
(八)總結課文, 升華“窗”
【教師活動】總結全文
如此一篇出人意料的小說,透過這扇窗,我們看到了人性的美與丑。我認為只有純潔的心靈,高尚的人格才能澆灌出絢麗多姿的生命之花,才能幻化出生機勃勃,充滿活力,幸福溫馨的生活畫卷;如果一個人靈魂丑惡卑劣,那么他看到的永遠是荒漠,達不到真善美的境界。希望每一位同學都有一顆美好的心靈,學會關愛生命,關心他人,如此才能構建和諧的生活環(huán)境。
板書:揚善貶惡---頌揚美德,鞭撻私欲
結束語:同學們,讓我們打開心靈之窗,掃除掉靈魂的陰霾去迎接窗外燦爛的陽光吧。
最后我想用顧城的一首詩來結束我們今天的這堂課:
“我要在大地上,畫滿窗戶。讓所有習慣黑暗的眼睛,都習慣光明?!?
(九)課后作業(yè):
學習本文后,你的感觸一定不少吧?那就請你也寫一段200字左右的“閱讀感言”。
教學資源(說明在教學中資源應用的思路、制作或搜集方法):
窗的課件使用powerpoint制作,主要用于導入新課、學習目標、預習反饋、復述課文、評價人物、認識窗的含義、想象練習、配樂朗誦、歌曲欣賞等。通過幻燈片的展示,借助形象直觀的畫面、鼓勵性的語言提示,提高學生的學習興趣。技術上考慮語言簡潔、生動;文字清晰,畫面淡雅。課前插入歌曲渲染情緒,激發(fā)學生的閱讀興趣,營造溫馨的課堂氣氛。進入課堂,首先用詩人的語言創(chuàng)設情境,導入新課。迅速引領學生明確學習目標,接下來檢查預習,培養(yǎng)學生良好的學習習慣。為加快節(jié)奏,要求速讀課文,初步感知內容,復述課文。重點環(huán)節(jié),充分讓學生動起來,學生自主學習,自由選取人物進行評價,并由此將板書設計成“窗”形,達到科學性與藝術性的統(tǒng)一,為認識窗的含義作了鋪墊。在此基礎上,放飛心靈,讓學生展開豐富的想象,培養(yǎng)了學生的想象力和語言表達能力,課堂氣氛達到了高潮。配樂朗讀,讓學生優(yōu)美的意境中體驗真情,與文中人物產生情感的共鳴。在鋪墊中上升到人生哲理:對美的呼喚,對丑的鞭撻。課件最后,再次震撼學生的心靈,在詩人顧城的詩句里結束本課。制作過程中,多次運用自定義動畫、幻燈片切換、動作按鈕等手段,提高課堂的有效性,體現了多媒體的技術優(yōu)勢,做到了交互性、便捷性,力求做到科學性、教育性、藝術性的和諧統(tǒng)一。
評價方法或工具(說明在教學過程中將用到哪些評價工具,如何評價以及目的是什么):
項 目
評 價 說 明
對學生的評價
學生課堂學習積極性
全體學生積極參與,通過閱讀、概括、討論、分析、想象,課堂氣氛活躍。
聽說讀寫能力的目標達成
通過本課的學習,學生能簡潔而完整地復述故事情節(jié),有感情地朗讀精彩語段,傾聽、自主分析人物形象,有理有據。展開想象,多元的豐富故事情節(jié)。
學生對問題的理解程度
問題設計難易適中,由易到難。學生與學生、老師間互相交流、補充,不斷完善。
課堂延伸過程評價
通過學習,學生能從文本跳出,圍繞小說的主題,進行再創(chuàng)造,多姿多彩的想象,豐富了故事情節(jié),課后的感言讓學生暢所欲言。
對教師的評價
對教材的理解與把握
教師能較好地處理教材,重難點把握準確,采用多種形式調動學生的學習積極性,教學方法使用恰當。
教師對問題的處理
問題設計恰當、合理,形式多樣,活躍學生的思維,培養(yǎng)學生聽說讀寫的能力,符合語文學科特點。
三維目標的達成
立足于學生已有的知識基礎,遵循了八年級學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律,選擇教學策略。循序漸進,遵循讓學生進入文本,最終走出文本,從而獲取知識的認知規(guī)律,潛移默化地達成能力和情感目標。
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