語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：動(dòng)作描寫(xiě)

語(yǔ)文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：動(dòng)作描寫(xiě),語(yǔ)文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：動(dòng)作描寫(xiě),骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,動(dòng)作,描寫(xiě),描述 《擷取寫(xiě)作海洋中的一朵浪花》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 （指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說(shuō)明） 作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，也是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因?yàn)樽魑慕虒W(xué)千頭萬(wàn)緒，導(dǎo)致教師教學(xué)時(shí)高耗低能，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)抓耳撓腮。本節(jié)課學(xué)習(xí)的是動(dòng)作描寫(xiě)，是所在描寫(xiě)中比較重要的且學(xué)生較感興趣的一種作文技巧。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一堂課導(dǎo)入是關(guān)鍵。本節(jié)課我不想過(guò)多的讓學(xué)生把動(dòng)作描寫(xiě)僅僅想成是一節(jié)作文課，而是想盡可能的去影響、激發(fā)、喚起學(xué)生的求知熱情，使學(xué)生重視作文教學(xué)中的情緒生活。于是課的開(kāi)頭運(yùn)用多媒體、圖片等引起學(xué)生的上課興趣。然后通過(guò)視頻，及大量的文字材料使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，有興趣想去寫(xiě)。 這堂作文指導(dǎo)課，由于把多媒體與作文結(jié)合了起來(lái)，多媒體的運(yùn)用解決了教師教學(xué)中遇到的諸多問(wèn)題，使得45分鐘的課堂信息量大，學(xué)生參與意識(shí)的主動(dòng)性學(xué)習(xí)很高，從而能很好的完成如何運(yùn)用動(dòng)作的作文指導(dǎo)。同時(shí)，采用小組討論——分析合作——探究研討——?dú)w納總結(jié)的組織模式，從例子分析得出方法并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用到本次作文寫(xiě)作過(guò)程中。?教學(xué)過(guò)程中主要采用了?師生及生生互動(dòng)討論，?問(wèn)題引導(dǎo)法，點(diǎn)撥法，觀察、探究、合作、探究、歸納法等方法。 一、實(shí)踐過(guò)程 1通過(guò)視頻和圖片重展示所在學(xué)校的剪紙?zhí)厣?，激發(fā)學(xué)生的興趣。 2.通過(guò)投影展示語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的“一”，引出教學(xué)課題：寫(xiě)作大海中的一朵浪花——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。 3.教師現(xiàn)場(chǎng)表演剪一只蝴蝶，引導(dǎo)學(xué)生觀察表演時(shí)的動(dòng)作。 4.學(xué)生說(shuō)一段話，把教師剪蝴蝶的過(guò)程展示出來(lái)。 5.師生評(píng)析學(xué)生說(shuō)的話。 6.通過(guò)多媒體，講解動(dòng)作描寫(xiě)的作用。 7.通過(guò)視頻播放《武松打虎》，引導(dǎo)學(xué)生賞析中一段文字，然后進(jìn)行評(píng)析。 8學(xué)生修改一作文片斷。包括兩個(gè)方面：用更有表現(xiàn)力的動(dòng)詞替換段中的動(dòng)詞，為段中的動(dòng)詞加修飾語(yǔ)。 9.歸納動(dòng)作描寫(xiě)的常用技法。 10.學(xué)生觀看視頻《唐山大地震》。 11.指導(dǎo)學(xué)生圍繞視頻內(nèi)容寫(xiě)一段話。 12.通過(guò)實(shí)物投影儀，交流、點(diǎn)評(píng)學(xué)生所寫(xiě)片段。 二、收獲與體會(huì) 本節(jié)課是作文課，很符合我的教學(xué)風(fēng)格。上完課后，自我感覺(jué)很好的完成了教學(xué)目標(biāo)，課堂氣氛活躍，學(xué)生思維得到了很好的激活?；叵脒@節(jié)課，如果還算成功的話，我覺(jué)得得益于我很好的發(fā)揮了自己一直所追求的“深入淺出”和“激情飛揚(yáng)”的教學(xué)風(fēng)格，具體來(lái)說(shuō)包括以下兩點(diǎn)： 一是設(shè)計(jì)力求新穎獨(dú)特，教學(xué)過(guò)程“深入淺出”。按照要求，我的這節(jié)課是一堂作文課，平常的作文課好上，而要上出點(diǎn)味道來(lái)卻不太容易。為此，在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我抓住“動(dòng)作描寫(xiě)”這一教學(xué)核心，從教師親自剪紙這一動(dòng)作入手，調(diào)足學(xué)生的胃口；然后又巧妙的設(shè)計(jì)了“一”，消除學(xué)生寫(xiě)作文的畏難情緒。在水到渠成的鋪墊后，我選取“武松打虎”這個(gè)經(jīng)典型的片段和學(xué)生作文中出現(xiàn)的一個(gè)片段為例子，在課堂的演繹中，通過(guò)賞析、修改等途徑，引導(dǎo)學(xué)生歸納出動(dòng)作描寫(xiě)的常用方法。最后，我選取了電影《唐山大地震》中的片段，讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)。這個(gè)很有生活味的片段激起了學(xué)生強(qiáng)烈的共鳴，他們看完視頻后，寫(xiě)起來(lái)便如魚(yú)得水。課堂結(jié)束時(shí)，我又巧妙的從完美剪紙作品入手，讓學(xué)生明白作文如同剪紙，可以通過(guò)運(yùn)用一定的方法，寫(xiě)得更加精彩。這樣的設(shè)計(jì)前后呼應(yīng)，內(nèi)容充實(shí)，又不乏新意。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，我通過(guò)深入查閱大量的資料，分析若干動(dòng)作描寫(xiě)片段，然后尋找讓學(xué)生最易于接受的方法進(jìn)行教學(xué)，如通過(guò)舉現(xiàn)實(shí)生活中的燒菜、足球、打籃球等例子，就增強(qiáng)學(xué)生對(duì)分解動(dòng)作的理解，這種淺出的舉例收到了很好的效果。 二是師生充分互動(dòng)，課堂“激情飛揚(yáng)”。在教學(xué)過(guò)程中，我充分注意了師生的互動(dòng)，想方設(shè)法讓“動(dòng)”貫穿課堂始終。課堂始于教師“剪”，又終于教師的“剪”，過(guò)程中有學(xué)生的說(shuō)、品、改、評(píng)、看、寫(xiě)，中間還穿插著師生的朗讀、表演等。課堂中的師生互動(dòng)多了，課堂和諧的氛圍便出來(lái)了，學(xué)生便在這種氛圍中傾聽(tīng)著、表達(dá)著、感悟著。情感是語(yǔ)文課堂的靈魂，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生命。?課堂是個(gè)有情地，學(xué)生更是有情人。本節(jié)課我除了用“動(dòng)”領(lǐng)著學(xué)生外，還不斷的用自己的激情去感染學(xué)生，不斷對(duì)課堂節(jié)奏、氣氛進(jìn)行藝術(shù)調(diào)控，使學(xué)生的情緒始終保持在亢奮的狀態(tài)。無(wú)論是教師優(yōu)雅的剪紙、充滿激情的朗讀，還是師生的合作表演、《唐山地地震》視頻的選擇，這些都成為了本節(jié)課中學(xué)生的“情感興奮點(diǎn)”。 學(xué)生身臨其境，有一種強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感，從而產(chǎn)生積極振奮的情緒體驗(yàn)，誘發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力。課堂中學(xué)生的回答、修改、寫(xiě)作，都充分證明了他們?cè)诒竟?jié)課的學(xué)習(xí)效率很高。課堂中的激情飛揚(yáng)，在滿足他們旺盛的求知欲望的同時(shí)，也豐富了他們的生活情感體驗(yàn)。 三、問(wèn)題與建議 縱觀整節(jié)課，我努力讓語(yǔ)文教學(xué)達(dá)到“深入淺出”的境界，讓“激情飛揚(yáng)”的師生情感貫穿其中，這已成為課堂高效的法寶之一。當(dāng)然，除了成功的經(jīng)驗(yàn)，也有需要總結(jié)的地方。例如，教學(xué)語(yǔ)言的流暢，這應(yīng)該是每位語(yǔ)文教師的追求。本節(jié)課的各個(gè)環(huán)節(jié)雖然很清晰，但實(shí)施這些環(huán)節(jié)的時(shí)候教師的語(yǔ)言還不夠流暢。課堂中對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的作用及有些動(dòng)詞的品析還不夠深入到位，教材中很多有表現(xiàn)力的動(dòng)詞的例子沒(méi)能在課堂中展示。學(xué)生回答的很多，教師的點(diǎn)評(píng)不夠，不多的點(diǎn)評(píng)還缺少必要的變化。時(shí)間安排還不夠科學(xué)，課堂中學(xué)生練習(xí)、交流、點(diǎn)評(píng)的時(shí)間似乎不足。此外，問(wèn)題的設(shè)計(jì)不夠精辟，學(xué)生回答隨意性強(qiáng)。