語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,幼時(shí)記趣,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,幼時(shí)
《幼時(shí)記趣》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告
一、主要設(shè)計(jì)思路：
《幼時(shí)記趣》是學(xué)生在初中階段語文課上學(xué)習(xí)的第一篇文言文。文中記敘的三件趣事貼近孩童的生活，描寫生動(dòng)，語言簡樸、自然、生動(dòng)，而且是學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從朗讀入手，指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀課文，通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意，了解句子含義，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的樂趣。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究性問題，如：“物外之趣”是怎么產(chǎn)生的？反映了作者什么樣的童心童趣？幫助學(xué)生深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。在品味語言特色、分析寫作特點(diǎn)后，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇作文，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標(biāo)“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的要求。
二、實(shí)踐過程：
（一）、閱讀課文，理解文意及作者的思想感情。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示投影）
（1）自讀課文，畫出文中讀不準(zhǔn)的字。
音頻朗讀：
《幼時(shí)記趣》mp3音頻朗讀.rar
（2）教師朗讀，學(xué)生正音正字。
影音資料：
http://school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html
2、熟讀課文，理解文意。（出示投影）
給學(xué)生一定的朗讀時(shí)間，熟讀課文，弄懂文意，著重解決投影上出示的重要短語和句子。教師教給學(xué)生三條求助熱線：①課下注釋；②小組合作討論；③全班同學(xué)集思廣益。利用課下注釋和小組討論尚不能解決的問題，學(xué)生提出來，師生共同解決。
3、品讀課文，體會(huì)作者的樂趣。（出示投影）
第一，第一段寫了什么內(nèi)容？與下文有什么關(guān)系？第二、三、四段又分別寫了什么內(nèi)容？
（1）反復(fù)誦讀；
圖文資料：
http://baike.baidu.com/view/1170528.htm
（2）在腦海中再現(xiàn)畫面形象，并用生動(dòng)的語言描繪出來；
（3）分別用四個(gè)字的短語概括趣事；
（4）用文中的句子體會(huì)作者的樂趣。
（相關(guān)分析：第一段總寫“物外之趣”，這一段敘述了作者幼時(shí)眼力很強(qiáng)，又十分愛好觀察，因而時(shí)常獲得與眾不同的樂趣，這就自然引出下文對(duì)“物外之趣”的具體分述。第一段與下文三段之間是總分關(guān)系。第二段寫“觀蚊如鶴”之趣。第三段寫“神游山林”之趣。第四段寫“鞭打蛤蟆”之趣。）
第二，找出表現(xiàn)作者奇特想象的句子，并認(rèn)真品讀。
（1）反復(fù)誦讀，體會(huì)想象的意境；
（2）根據(jù)課文，用自己的話描繪出這種意境；
（3）體會(huì)作者的樂趣并用自己的話表達(dá)出來。
（相關(guān)理解：第二段中，蚊不是鶴，但作者“私擬作群鶴舞空”，作“青云白鶴觀”，于是在作者眼里，蚊“果然鶴也”，“果如鶴唳云端”了。兩個(gè)“果”字，強(qiáng)調(diào)了想象情景的逼真。作者所以能達(dá)到觀蚊如鶴如此高妙的境地，關(guān)鍵在于“心之所向”，在于作者善于想象與聯(lián)想。這里作者不是單憑主觀想象去接觸畫面，而是心有所向，憑借主觀想象去感受畫面。當(dāng)然這種主觀想象是合理的，因?yàn)槲门c鶴有形似聲似之處。正由于這種想象是合乎情理的，所以作者能夠進(jìn)入一種觀察自如的神奇、美妙的境界。第三段“神游山林”，作者突出視小為大、胸有丘壑的“神游”之樂。作者由叢草、蟲蟻、土礫聯(lián)想到自然山林、野獸的美景，進(jìn)入了心曠神怡之境，豐富了美的感受，獲得移情入境、小中見大、微中見奇的欣賞效果。當(dāng)然，這種想象和樂趣與作者的知識(shí)基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗(yàn)是密切相關(guān)的。缺乏知識(shí)和生活，也就無從想象，自然也就沒有神游的感受。）
4、再讀課文，探究作者的思想感情。（出示投影）
第一，再讀課文；第二，思考：作者怎么會(huì)產(chǎn)生“物外之趣”的？“物外之趣”反映了作者什么樣的童心和童趣？
（1）教師介紹《浮生六記》，播放作者相關(guān)寫作背景的短片；
（2）學(xué)生依據(jù)文中描述，聯(lián)系相關(guān)背景理解作者的思想感情。
學(xué)生思考——小組討論——全班交流
（相關(guān)理解：產(chǎn)生“物外之趣”的原因是作者觀察細(xì)致，想象奇特?！拔锿庵ぁ狈从沉俗髡邞土P強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。）
（二）、歸納總結(jié)：品味語言特色，分析寫作特點(diǎn)。
本文語言有什么特色？請(qǐng)舉例說明。蚊子、癩蛤蟆比起人來確實(shí)是微不足道的，為什么童年的“我”會(huì)覺得它是“鶴”“龐然大物”“拔山倒樹而來”呢？
學(xué)生閱讀分析——討論——交流
（相關(guān)理解：本文語言簡樸、自然、生動(dòng)。例如“夏蚊成雷”，寫出了蚊蟲之多，轟鳴之響。“昂首觀之，項(xiàng)為之強(qiáng)”，這一細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)了觀賞群鶴舞空?qǐng)D的專注、入迷?！吧嘁煌露x盡為所吞”，“吐”“吞”兩個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了癩蛤蟆用舌頭捕捉小蟲動(dòng)作的迅速、準(zhǔn)確，極為生動(dòng)傳神?！吧穸?，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”，這里連用“捉”“鞭”“驅(qū)”三個(gè)動(dòng)詞，表現(xiàn)了驚恐方定，隨即懲罰蛤蟆，驅(qū)除強(qiáng)暴，同情弱小的急切心情。此外，有些詞語用得也很準(zhǔn)確。如“沖煙飛鳴”的“沖”字，使人想見蚊群在彌漫的煙霧中亂飛亂闖的情狀；“鶴唳云端”的“唳”字，仿佛使人聽到鶴翔云端高亢地鳴叫；“拔山倒樹”，形容蛤蟆撲來的氣勢(shì)和力量，雖然在成人看來有違事理，但以兒童的眼光看卻是自然、貼切，所以真實(shí)、生動(dòng)，使人如見如聞。第二問，①“我”有觀察事物的好眼力，“能張目對(duì)日，明察秋毫”；②“我”又特別愛好觀察，“見藐小微物，必細(xì)察其紋理”；③“我”能從兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，用兒童的眼光和心理來觀察事物，進(jìn)而進(jìn)行想象和聯(lián)想，“心之所向”，所以“我”能觀蚊如鶴，“以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑”，把微不足道的癩蛤蟆看成“龐然大物”，把癩蛤蟆撲向小蟲說成是“拔山倒樹而來”。）
（三）、拓展延伸：走出文本，注重表達(dá)訓(xùn)練。
通過閱讀理解，同學(xué)們理解了文章內(nèi)容，體會(huì)到作者童年時(shí)純真的童心和童趣。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇不少于500字的作文。
課后同學(xué)們完成作文，老師批閱、評(píng)點(diǎn)。
三、實(shí)踐反思：
1、以“趣”品文。
七年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，天真好玩，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)根據(jù)課文內(nèi)容表演的教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的興趣。同時(shí)，在表演和誦讀中，讓學(xué)生自己品味有趣的句子，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生發(fā)言積極，熱情高漲。從中我感悟到，興趣是孩子最好的老師，尤其是對(duì)七年級(jí)這樣年幼的孩子。
2、以想象來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
為了讓學(xué)生意識(shí)到想象力的重要性，我引用了愛因斯坦的一句名言：“想象力比知識(shí)更重要。”學(xué)生在理解“物外之趣”的基礎(chǔ)上，大膽想象，說出自己的童年趣事，暢所欲言，取得了較好的效果。隨著學(xué)生對(duì)課文的感知、領(lǐng)略、欣賞、品味，以及想象力的豐富，必然會(huì)激起他們創(chuàng)造的欲望，以此來點(diǎn)燃學(xué)生思想感情的火花，使他們創(chuàng)造出童年的贊美詩篇。
3、 培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。
在本文教學(xué)中，學(xué)生的知識(shí)積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都會(huì)得到加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。通過朗讀課文、理解文意，教學(xué)活動(dòng)都充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式進(jìn)行，學(xué)生提出問題，教師點(diǎn)撥分析，相互合作解決，確實(shí)使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力得到訓(xùn)練和提高。
4、充分突出了學(xué)生的主體地位。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，而我則扮演好組織者和引導(dǎo)者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。本節(jié)課教學(xué)形式新穎，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情很高，參與度廣，課堂氣氛非?；钴S。
5、培養(yǎng)了學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力。
七年級(jí)學(xué)生剛剛接觸文言文，他們必須通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運(yùn)用大腦的思維活動(dòng)，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都會(huì)得到訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練貫穿始終，使學(xué)生最大限度地獲得了能力的提升。
四、問題與建議
1、學(xué)生初學(xué)文言文，正確朗讀課文、理解文章意思是首要任務(wù)，這就要求學(xué)生課前準(zhǔn)備比較充分，教師也應(yīng)該在備課前占有絕對(duì)全面的資料。因此建議教師在實(shí)施本方案時(shí)，需要大量閱讀相關(guān)資料，并且對(duì)學(xué)生的課前準(zhǔn)備要布置到位、檢查到位。
2、由于有些知識(shí)點(diǎn)深?yuàn)W難懂，本設(shè)計(jì)方案安排一課時(shí)教學(xué)，時(shí)間很緊，部分問題的討論還不能很深入。因此，在教學(xué)時(shí)間上建議運(yùn)用兩課時(shí)為好，這樣能夠在疏通文意的基礎(chǔ)上充分討論有關(guān)問題，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)更深入。
3、練習(xí)和作文都安排在課后完成，建議教師要認(rèn)真檢查與鞏固，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行評(píng)定，做到及時(shí)反饋。
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