語文 市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,幼時(shí)記趣,語文,市骨干教師競(jìng)賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：《幼時(shí)記趣》,骨干教師,競(jìng)賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文,幼時(shí)
附件1
鎮(zhèn)江市中小學(xué)中青年骨干教師現(xiàn)代教育技術(shù)
實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)方案
教學(xué)目標(biāo)分析（結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)說明本節(jié)課學(xué)習(xí)完成后所要達(dá)到的具體目標(biāo)）：
1、正確朗讀課文，了解詞句的含義。借助注釋和詞典以及老師的適當(dāng)點(diǎn)撥，讀懂文章。
2、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
3、認(rèn)識(shí)作者的樂趣與細(xì)致的觀察、奇特的想象之間的關(guān)系。在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，提高自己的寫作水平。
學(xué)習(xí)者特征分析（結(jié)合實(shí)際情況，從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描述）：
1、學(xué)生十三、四歲，剛剛進(jìn)入初中學(xué)習(xí)文言文，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣、激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的熱情、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一項(xiàng)非常重要的工作。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
3、《幼時(shí)記趣》三件趣事描寫生動(dòng)，語言簡(jiǎn)樸、自然、生動(dòng)，而且是學(xué)生第一次接觸文言文，所以在教學(xué)時(shí)應(yīng)該從朗讀入手，通過反復(fù)誦讀掌握字詞大意，了解句子含義，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者的樂趣。然后在閱讀的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)探究性問題，以深入理解作品，培養(yǎng)學(xué)生的理解和探究能力。最后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇作文，巧妙地把學(xué)生引到寫作上，體現(xiàn)新課標(biāo)“寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)”的要求。
教學(xué)過程（按照教學(xué)步驟和相應(yīng)的活動(dòng)序列進(jìn)行描述，要注意說明各教學(xué)活動(dòng)中所需的具體資源及環(huán)境）：
一、閱讀課文，理解文意及作者的思想感情。
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。（出示投影）
【部分網(wǎng)址】
音頻朗讀：
《幼時(shí)記趣》mp3音頻朗讀.rar
2、熟讀課文，理解文意。（出示投影）
【部分網(wǎng)址】
影音資料：http://school.chinaedu.com/SchoolApp/re-b33ddaace6e84a389f7fa8c0b7b04d38.html
3、品讀課文，體會(huì)作者的樂趣。（出示投影）
4、再讀課文，探究作者的思想感情。（出示投影）
二、歸納總結(jié)：品味語言特色，分析寫作特點(diǎn)。（出示投影）
【部分網(wǎng)址】
http://baike.baidu.com/view/1170528.htm
本文語言有什么特色？請(qǐng)舉例說明。蚊子、癩蛤蟆比起人來確實(shí)是微不足道的，為什么童年的“我”會(huì)覺得它是“鶴”“龐然大物”“拔山倒樹而來”呢？
三、拓展延伸：走出文本，注重表達(dá)訓(xùn)練。
通過閱讀理解，同學(xué)們理解了文章內(nèi)容，體會(huì)到作者童年時(shí)純真的童心和童趣。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，以《我的童年趣事》為題寫一篇不少于500字的作文。
教學(xué)資源（說明在教學(xué)中資源應(yīng)用的思路、制作或搜集方法）：
《幼時(shí)記趣》是學(xué)生進(jìn)入初中階段語文課上學(xué)的第一篇文言文。文章圍繞“記趣”這一中心，生動(dòng)地描述了兒童時(shí)代的三件趣事——“觀蚊如鶴”、“神游山林”、“鞭打蛤蟆”，表現(xiàn)了作者童年生活的樂趣。這種樂趣體現(xiàn)了作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣。
按照課文的教學(xué)過程，多媒體課件制作主要是三部分：1、重要詞語、短語和句子的疏通理解，通過誦讀，讓學(xué)生了解句子含義，理解文章內(nèi)容；2、課文結(jié)構(gòu)分析，幫助學(xué)生理清“總分”結(jié)構(gòu)脈絡(luò)；3、認(rèn)識(shí)作者的“物外之趣”得益于觀察細(xì)致、想象奇特，培養(yǎng)學(xué)生理解和探究能力。
評(píng)價(jià)方法或工具（說明在教學(xué)過程中將用到哪些評(píng)價(jià)工具，如何評(píng)價(jià)以及目的是什么）：
一、評(píng)價(jià)的工具：《學(xué)案與測(cè)評(píng)》的課前準(zhǔn)備和當(dāng)堂鞏固。
二、評(píng)價(jià)的思路：《幼時(shí)記趣》教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師根據(jù)課文內(nèi)容和文言文教學(xué)的特點(diǎn)，要求學(xué)生反復(fù)誦讀，讀通文意，理解內(nèi)容，品味語言，體會(huì)樂趣。在閱讀中同學(xué)們不但能了解作者童年生活的樂趣，體會(huì)作者懲罰強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心和視小為大、想象奇特的童趣，而且能認(rèn)識(shí)觀察與想象、聯(lián)想的關(guān)系，并在學(xué)會(huì)觀察、想象和聯(lián)想的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫出自己的“童年趣事”。學(xué)生自然能在學(xué)習(xí)本文的基礎(chǔ)上，既飽含真情地回憶往事，又有助于提高自己的寫作水平。
三、評(píng)價(jià)的主體——三方共同參與：
1、自我評(píng)價(jià)：即被評(píng)價(jià)人結(jié)合自己的實(shí)際進(jìn)行自我反思評(píng)價(jià)。從建構(gòu)主義理論出發(fā)，新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，因?yàn)檎嬲黧w性評(píng)價(jià)不是靠外部力量的督促和控制，而是每一個(gè)主體對(duì)自己行為的“反省意識(shí)和能力?！币虼?，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的過程，也是自我反思的過程。而且，能讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，明確努力的方向，獲得親身體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)這種評(píng)價(jià)的動(dòng)機(jī)，從而不斷促進(jìn)自我的發(fā)展。
2、同伴評(píng)價(jià)
由于同伴對(duì)被評(píng)價(jià)人的了解遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的成人化的目光，所以同伴的評(píng)價(jià)也最容易讓學(xué)生接受。而且，學(xué)生的很多語文活動(dòng)都需要同伴的合作，學(xué)生對(duì)同伴的學(xué)習(xí)情況更了解，引導(dǎo)他們互相評(píng)價(jià)，面對(duì)面的地交流，有助于深化所學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主要找優(yōu)點(diǎn)，可以在同學(xué)之間形成良好的心理環(huán)境，營(yíng)造團(tuán)結(jié)合作、互相勉勵(lì)、共同提高的氛圍。
3、教師評(píng)價(jià)
教師在收集各種信息的基礎(chǔ)上，把學(xué)生在活動(dòng)過程中的閃光點(diǎn)發(fā)掘出來，充分展現(xiàn)在全體同學(xué)面前，讓他們感受到成功的喜悅，以此來激勵(lì)他們向更高更好的方向發(fā)展。
四、評(píng)價(jià)的方法——實(shí)現(xiàn)多元整合：
1、量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。
在語文教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的興趣愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度、交流合作、知識(shí)技能的掌握情況等，可以用較為準(zhǔn)確、形象的文字進(jìn)行質(zhì)性評(píng)價(jià)，也可根據(jù)需要和可行性進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。
2、過程評(píng)價(jià)和終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合。
過程評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)，它一般不直接涉及教學(xué)的結(jié)果，而尤其重視問題的診斷，依據(jù)所得的反饋信息來改進(jìn)“教”和“學(xué)”，推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是一種鑒定性評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行鑒定和等級(jí)劃分，以供優(yōu)劣篩選。比如：最佳辯手的評(píng)選就這種形式的評(píng)價(jià)。獲得最佳辯手的學(xué)生可以從中得到最大的肯定，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，其他同學(xué)也從中獲得經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展自我。
這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)注重師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，發(fā)揮了教師的組織者的作用，突出了學(xué)生的主體地位，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人，真正體現(xiàn)了全新的閱讀教學(xué)理念。
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