語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗

語文 市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗,語文,市骨干教師競賽作品（教學(xué)案+課件+設(shè)計(jì)方案+教學(xué)實(shí)踐報(bào)告）：窗,骨干教師,競賽,比賽,作品,教學(xué),課件,設(shè)計(jì)方案,實(shí)踐,報(bào)告,講演,呈文 《 窗》教學(xué)實(shí)踐報(bào)告 一、指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)方法等說明 《窗》是蘇教版初中語文第八冊（下）第四單元的第五課。這一單元收錄的都是小說?！洞啊肥前拇罄麃喿骷姨└裉氐囊黄⌒≌f，小說通過對同病房的兩位病人相互之間所持態(tài)度的描寫，表現(xiàn)了美與丑兩種不同的心靈，體現(xiàn)了極深刻的揚(yáng)善貶惡的道德力量。 高爾基說：“文學(xué)即人學(xué)”，小說通過塑造生動典型的人物形象，反映廣闊的社會生活，揭示人性的假丑惡，彰顯人性的真善美。小說的內(nèi)容最豐富，表現(xiàn)力最強(qiáng)。學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，同時(shí)引發(fā)對自然、社會和人生的思考。通過學(xué)習(xí)本課，鍛煉學(xué)生的口述能力，以及學(xué)會分析人物描寫方法，揣摩人物心理。 《窗》是一篇小小說，設(shè)計(jì)時(shí)主要抓住小說情節(jié)、人物與環(huán)境三方面，去探究典型環(huán)境中典型人物性格。對小說精巧的構(gòu)思及精練的語言也要加以學(xué)習(xí)與運(yùn)用，將閱讀與寫作結(jié)合起來。此外，我的教學(xué)對象是初二的學(xué)生，根據(jù)他們目前的思維發(fā)展水平及知識結(jié)構(gòu)，大體上了解小說大意或情節(jié)問題不大，關(guān)鍵是要讓學(xué)生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對話，能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀。 二、實(shí)踐過程 （一）、導(dǎo)入新課: 此環(huán)節(jié)主要是通過導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文，進(jìn)入情境，為深入分析課文奠定基礎(chǔ)。 ——同學(xué)們，透過一扇窗，我們能看到些什么？面對一堵墻，我們又能想到些什么呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇澳大利亞作家泰格特的小說——《窗》。（板書課題） （二）、活動一：小組討論 此環(huán)節(jié)是課前設(shè)計(jì)了教學(xué)案，讓學(xué)生在教學(xué)案上完成自主學(xué)習(xí)部分。 ——1、教師組織學(xué)生討論課前自主學(xué)習(xí)過程中需要思考的問題： 疏通生字詞，同時(shí)思考小說有哪三要素？用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容。 2、教師組織學(xué)生小組代表交流討論的結(jié)果，組織學(xué)生糾正補(bǔ)充。理清文章主要內(nèi)容。 3、教師展示整理出來的學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)過程中提出的問題。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動思考這些問題。 （通過此活動，讓學(xué)生初步疏通并感知課文，了解小說大致故事情節(jié)，為課堂分析人物形象奠定基礎(chǔ)。同時(shí)通過課前質(zhì)疑，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題并努力去解決問題的能力和習(xí)慣。） （三）、活動二：組織課堂新課教授 此環(huán)節(jié)是課堂的主導(dǎo)部分，也是完成教學(xué)目標(biāo)最關(guān)鍵的部分。 ——教師組織學(xué)生聽錄音，并引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行自主并合作分析。 1、對人物形象進(jìn)行分析。 2、分析課文中對比手法的運(yùn)用。 3、并續(xù)寫文章結(jié)尾。 （學(xué)生通過對小說的閱讀，在享受審美愉悅中，認(rèn)識自己，同時(shí)引發(fā)對自然、社會和人生的思考。通過學(xué)習(xí)本課，鍛煉學(xué)生的口述能力，以及學(xué)會分析人物描寫方法，揣摩人物心理。讓學(xué)生用已知的分析小說的方法，在一種民主和諧的課堂氛圍中，通過學(xué)生、文本與教師三者的交互對話，通過小組合作討論探究的方式能夠正確把握人物形象，受到情感的陶冶，形成正確的價(jià)值觀。） （四）、活動三： 此環(huán)節(jié)是小組活動討論探究結(jié)果的檢查環(huán)節(jié)，也是小組活動結(jié)果的呈現(xiàn)。 ——組織學(xué)生小組代表交流思考結(jié)果。 （學(xué)生通過小組活動，在和諧的課堂氛圍中，更能心態(tài)平和的去探究課文，從而能夠體現(xiàn)小組合作的快樂，獲得合作的成就感。） （五）、活動四： 此環(huán)節(jié)是與課堂開始呈現(xiàn)學(xué)生自主提問的銜接。 ——組織學(xué)生解答課前自主學(xué)習(xí)過程中提出的問題。（問題是學(xué)生活動欄里的“學(xué)生質(zhì)疑”部分。） （學(xué)生在課堂上解答自己提出的問題，本身就能體現(xiàn)課堂是民主的，是大家的，不是老師一個(gè)人的，通過答疑，也鼓勵(lì)學(xué)生課前多探究，多提問。） （六）、布置作業(yè)： 此環(huán)節(jié)是與課堂的有機(jī)結(jié)合，也是與課文的有機(jī)結(jié)合。 ——推薦閱讀：歐.亨利 《最后一片藤葉》，并完成讀后感。 http://blog.sina.com.cn/s/blog_66f7eca70100n8pv.html 三、收獲與體會 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的知識積累、語言實(shí)踐、閱讀能力、思維能力都得到了加強(qiáng)。所以自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)是最合適的方法。本篇課文是篇小說，情節(jié)有跌宕，本身就能抓住學(xué)生，引起學(xué)生的閱讀興趣，因此在教學(xué)中讓學(xué)生自主參與，并且發(fā)揮了小組合作的長處，共同分析了人物心理和性格。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力也確實(shí)得到了訓(xùn)練和提高。這也正是新課標(biāo)所提倡的。 2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上，我充分尊重了學(xué)生，努力讓他們始終處于學(xué)習(xí)的主體，這也符合專題的教材特點(diǎn)。而我則扮演好了組織者和引導(dǎo)者的角色，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)最好的幫手。 3、培養(yǎng)學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作等各方面的能力。 語文課堂本身，就需要學(xué)生通過閱讀、理解、篩選等過程，才能獲取有效信息；必須通過思考、理解、組織，才能交流信息；最后運(yùn)用大腦的思維活動，才能將探究的問題成果寫出來。所以，在整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生的理解、表達(dá)和寫作能力都得到了訓(xùn)練和提高。而我在教學(xué)中，通過預(yù)習(xí)、課堂、課后作業(yè)問題的設(shè)計(jì)，將能力的訓(xùn)練也貫穿始終。 四、問題與建議 1、這節(jié)課在分析人性美與丑的時(shí)候，需要我們教師有獨(dú)到的見解，能站得更高一些，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。 2、討論探究環(huán)節(jié)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主合作，鼓勵(lì)組長帶頭動起來，提高參與度。 3、課文內(nèi)容雖然不深，但本設(shè)計(jì)方案安排一課時(shí)教學(xué)，時(shí)間有些緊，部分問題的討論還不能很深入。因此，在教學(xué)時(shí)間上建議運(yùn)用兩課時(shí)時(shí)間為好，這樣能夠充分討論有關(guān)問題，使學(xué)生的認(rèn)識更深入。 4、續(xù)寫結(jié)尾部分，最好能用一整節(jié)作文課時(shí)間加以點(diǎn)評，效果會更好一些。 2