2019一年級數(shù)學(xué)上冊 緒言《走進數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容說明 （新版）冀教版.doc

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《緒言 走進數(shù)學(xué)》教材內(nèi)容說明 （一）單元教育目標(biāo) 1、初步認識前、后、左、右，了解學(xué)生的認數(shù)情況。 2、初步感受生活中處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和對數(shù)學(xué)的好奇心。 3、消除學(xué)生新入學(xué)的陌生感，體驗學(xué)校生活的樂趣。 （二）教材編寫說明 “走進數(shù)學(xué)”是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開始。從兒童剛?cè)雽W(xué)的生活和學(xué)習(xí)實際需要出發(fā)，安排2課時，幫助學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，開始愉快的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。 第1課時，師生交流。呈現(xiàn)了迎新同學(xué)和師生交流的情境。設(shè)計了兩個方面的活動。一是互相認識。教師說：我們互相認識一下。教材呈現(xiàn)了同學(xué)們用不同方式高興地介紹自己的情境。二是認識周圍的同學(xué)，并給出具體的提示：你的左邊是誰，右邊是誰？前邊是誰，后邊是誰？ 這節(jié)課設(shè)計的目的，一方面是給剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生創(chuàng)造認識老師、認識新伙伴的機會，在師生親切、友好的交往中，消除學(xué)生新入學(xué)的恐懼感。二是讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)并不神秘，感知生活中處處有數(shù)，愉快地開始數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。三是了解前、后、左、右等方位詞的含義，為師生交流和學(xué)習(xí)數(shù)的順序打基礎(chǔ)。 第2課時，了解學(xué)生數(shù)數(shù)情況。教材設(shè)計了一幅動物園圖，圖中動物數(shù)量包括了 1～10各數(shù)，通過說一說有哪些動物，數(shù)一數(shù)有幾只，了解學(xué)生數(shù)數(shù)、認數(shù)情況。 課堂活動中，要給學(xué)生充分的看圖、說動物、數(shù)動物數(shù)量的時，讓他們感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。 “走進數(shù)學(xué)”的教學(xué)活動，要注意做好以下三點： 1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 興趣是最好的老師。學(xué)生從幼兒園、家庭走進學(xué)校，每個人都是抱著美好的愿望來上學(xué)的，因此，保護并激發(fā)學(xué)生這種愿望和學(xué)習(xí)興趣，是“走進數(shù)學(xué)”首要的教育目標(biāo)。師生交往中，教師要以大朋友的身份主動與每個學(xué)生交談，為學(xué)生提供生生交往的機會，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校生活。另外，教師要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)交流的熱情，學(xué)生回答得對與錯、語言是否完整可以延緩評價。教師要盡量為每一位學(xué)生提供更多發(fā)言的機會，并注意傾聽，使學(xué)生感受到老師對他的關(guān)注和關(guān)愛，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進而喜歡數(shù)學(xué)老師，喜歡上數(shù)學(xué)課，喜歡學(xué)數(shù)學(xué)。 2、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能簡單地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。從這個意義上講，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事情。教學(xué)時，教師不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循環(huán)漸進的方式，通過本單元的學(xué)習(xí)，建立一個良好的開端，以后要把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣這一目標(biāo)貫穿在教學(xué)的全過程。 3、要注意了解每個學(xué)生。 了解學(xué)生是對學(xué)生進行學(xué)習(xí)幫助和指導(dǎo)的基礎(chǔ)。對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生教師首先要了解他們的基本情況，包括他們學(xué)前接受教育的狀況、思維特點、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在這幾個方面，剛?cè)雽W(xué)的兒童往往存在著很大差異，教師可以通過觀察、談話等方法了解學(xué)生，做出客觀的評價，并記錄下來，作為教師進行有針對性的教學(xué)和評價學(xué)生成長、發(fā)展的基礎(chǔ)。